汉语拼音aieiui的教学反思.pdf

汉语拼音 aieiui 的教学反思 汉语拼音 aieiui 的教学反思 1 ai、ei、ui 是复韵母教学的起先，在导入环节我用 a o e i u 是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富好玩味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以主子翁的姿态参加到学习中去。如在介绍完 ai 的标调方法后，我让学生自己去发觉 ei、ui 的标调方法，学生参加的主动性特别高，在老师的主动激励下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了，我发觉了，我发觉了”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充溢了爱好，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生仔细拼读的样子，在练习了 ai ei ui音节拼读的同时也把和善美妙的品质展露无遗。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的缺憾。在我的教学中还有很多须要改进的地方。1、教学容量支配过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母驾驭不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个 略微的调整，可以支配学生 aieiui 的发音、四声及书写，在教学 aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。这一次公开课让我深刻到相识到，作为一名老师，要想给学生一杯水，自己得有一桶水，才能满意学生的需求。在将来的日子里，我会不懈努力。我和我那 63 个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个漂亮的校内，我愿和他们一起成长。汉语拼音 aieiui 的教学反思 2 汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学英雄语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快欢乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我提倡开心的拼音教学，激发学生的学习爱好，通过创设情境，引入嬉戏，为师生、生生互动供应有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的主动性、主动性和创建性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好一般话，提高读写实力打下良好基础。在设计aieiui一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用教学资源和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一 个个孩子们喜爱的“挚友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳想一想、动一动、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母 aieiui 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“找挚友、挖珍宝”这些活动让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，发展实力。2、信任学生的学习实力，放手让他们自己去视察，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的.学习中，老师联系学生的生活阅历，联系语言来帮助学生相识巩固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习主动性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的爱好，发展了学生的语言实力。4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主 要是为了帮助识字，老师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的实力。汉语拼音 aieiui 的教学反思 3 我在设计ai ei ui一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度地开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯燥的拼音字母变成孩子们喜爱的 挚友 ，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等方式，引导学生在 自主、合作、探究 的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学的内容，从中体会复韵母 ai ei ui 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节的目的。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到语言实践中去的过程，同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力，促使学生想学、乐学。