小学教学管理制度汇编.pdf

李大人庄教学管理制度汇编 小学校本研修制度.1 教科研管理制度.4 教师量化考核制度.6 教学创新制度.8 课堂教学评价制度.11 李大人庄教学管理制度汇编 【小学校本研修制度】校本研修是在课程改革理念指导下，以促进教师专业化发展为目的，对教学方式和学习方法的持续关注和持久研究。它使校本教研和校本培训一体化，教研和科研一体化，是深化教育改革、推进素质教育、增强教师能力、提高教学质量的必由之路。为保障我校校本研修工作有序高效地运行，特制定本制度。一、指导思想 全面贯彻教育部 基础教育课程改革纲要精神，以科学发展观为导向，创新教育观念，建立校本研修体系，并通过研修实践，解决本校在教学实施中所面对的和所遇到的实际问题。要以教师为研究主体，以促进教师专业化成长和学生健康、主动发展为目标，深入推进素质教育，全面提高教育教学质量。二、基本要求(一)总体要求：校本研修要以学校新课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象。要以校长为第一责任人、教师为研究主体，并以校为本地进行研究活动。校本研修的主要目的是不断提高全体教师的专业素质，增强教师的教学实践能力。因此，校本研修的基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方法的转变上，生长点必须放在教师自我提升和促进学生自主发展上。要通过校本研修实践，深度推进基础教育课程改革。（二）具体要求：1、校长是校本研修工作制度建设的第一责任人，是校本研修工作的强有力的组织者与领导者。在课程改革和教育教学工作中，校长要树立以人为本的办学理念，坚持一切为了教师的专业成长，一切为了学生的自主发展，一切着眼于调动和依靠全体教师的内在积极性，使教师主动参与，并给教师以人文关怀，尊重教师的研究权利，且为教师参与校本研修创造条件，营造学校良好的研究氛围和学术文化。2、学校要积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的观念，建立相应的指导、管理小组，负责全体教师的组织协调和计划制定、过程落实、督导检查等各项工作，整合教研组、学科教研小组的教学研究力量，为以校为本的研修工作制度提供有力支持。3、教师是实施校本研修制度的主体。教师要勤于学习教育理论，养成不断自我反思、总结教学工作的习惯；关注教育教学实践中的具体问题，撰写教学札记或教学后记，提升教学经验。教师应在研究的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下研究问题、解决问题。把问题当课题，把教育教学的过程当作研究和解决问题的过程。教师要制订自我专业发展计划，不断促进自身的专业发展。4、校本研修的专业引领力量来自教师的专业智慧。学校要将全体教师的专业智慧提升为专业引领力量，形成个人反思、同伴互助、专业引领的良好机制。个人反思是开展校本研修的基础和前提，是教师由经验型转变为研究型、专家型的必经之路。教师必须以自己的教育教学工作为思考对象，展开对自己教育教学行为和结果的审视和分析，按教学的进程开展教学前、教学中和教学后的反思。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。同伴互助就是以学科教研小组为互助载体，促进教师与同伴之间的专业对话。要求教师在自我反思的基础上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，互相帮助，共同成长，建构教师健康的职业生活方式和先进的学校文化。学科教研小组或学科联片的互助合作是校本研修的标志和灵魂，在具体的校本研修中，要求在同伴互助里有不同声音，在一个群体中有不同思想，在一次活动中有不同做法，在同一实践中有不同风格，鼓励教师大胆评点，各抒己见。5、组织教师开展多种形式的校本研修活动。要立足实际，打破时空限制，采取即时与定时结合，鼓励教师间及时交流，团结协作，互相帮助。要倡导合作探究、个人钻研及专题论坛。要求教师积极撰写教学案例和教育故事，不断总结 提高。6、创设有利于教师积极参与校本研修的导向机制。要改革传统的教师评价办法，建立起促进校本研修活动开展的激励机制和保障机制。要尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业信心，增进教师的专业化水平。三、管理制度 1、理论学习制度。要引导教师学习最新的教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力和课程开发与建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。2、对话交流制度。积极参与学区和教研室组织的各种教研活动与本地或外地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的教育教学实际，确立交流主题；要结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，使对话交流上升到理论层次。3、课题研究制度。以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围。学校教研组要切实加强对本校各种课题的过程管 理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。为保证集体研讨的时间，学校定于每周周五晚办公时间，统一进行全校集体研讨活动。4、校本培训制度。校本培训是校本研修的一个重要方面。学校要保证给教师充裕的培训时间。培训内容要作到理论科学、观点新颖、方法先进、事迹优秀。学校集中培训时间定在每月第一周五的晚办公时间。5、校本研修激励机制。教师参加校本研修活动计入继续教育学时。学校将教师的研修工作情况作为业绩评估、年度考核的主要条件之一，并定期奖励教学研究成果（教学获奖、论文发表）。6、其他管理制度。如教师工作量规定、课程建设档案管理、课堂教学实施情况的评价等，都要确保校本研修制度的实施和管理规范化。【教科研管理制度】“科研兴校”，是推动我校素质教育深入开展，促进学校教改深化和全面提高教学质量的发展战略，为加强学校教科研工作的管理，不断提高教师科研水平，进而提高教学质量，鼓励教师有改革、有创新、勇于探索、勤于积累，逐步成为教学科研型教师，特制订教科研工作管理制度。一、课题管理制度 1、行政领导、教研组长必须带头开展教科研工作，切实加强教育科研理论的学习，积极投身教育科研实践，并结合实际主持一项镇级以上课题研究，不断提高自身的教育科研素养和教科研管理水平。2、课题组的每位教师必须根据学校的总体安排，积极承担教科研专题。3、学校积极鼓励青年教师开展教科研活动，培养并形成一支有志于教育教学改革、想科研、会科研、善科研的优秀教师队伍。4、各课题组每学期务必召开主题会、总结会，对课题研究进行分析，作出评价。5、各教研组每月召开一次教研会议，讨论交流阶段性教学教研情况，每次会议情况，由会议主持人作好详细记录。6、各教研组每两周组织一次理论学习或教研活动，提高认识，交流经验，提出疑问，商讨改进措施。7、鼓励教师做教科研学习笔记，提高自身教科研意识和水平。二、资料信息管理 1、每位教学第一线教师至少订阅一种与学科教学直接相关的业务刊物，并开展学习活动，撰写读书笔记、教育随笔。2、每位教师必须注意资料的积累和交流，并对各种原始资料进行积累、收集、分类、编目、归档、保管，并力求便于查阅利用。3、学校保证教师参加与本学科直接相关的教研学术交流活动，并报销相应费用。4、专任教师每一学期至少撰写一篇教育科研文章。三、检查、评价制度 1、学校及各教研组要及时发现、总结、推广在教科研工作中所取得的成果。2、教科室每学年要组织对课题组成员一学期来对课题的研究情况进行综合评价。3、教科室对各教研组教研活动开展情况，以平时抽查和活动记录为依据进行综合评价。4、教科室每月收阅教师的教学随笔，学期末组织教研组长综合评比。5、教科室于学期末收阅教师的教育科研论文一篇，从中了解教师本学期教研工作的情况，组织评比后汇集成册。6、学校对各课题的阶段性成果及时组织公开教学观摩活动，采取听课、测查、展示、讲座、报告会、现场会等不同形式进行宣传推介，使科研成果转化为教育生产力，促进教改深化，教育发展。四、奖惩制度 1、对于能主动学习研究课题，教科研意识强，取得明显研究效果的教师，学期末予以奖励。3、上述各项规章制度的执行情况，均纳入学期末教师教科研工作量化考核，由各教研组负责人共同把关。4、每年由校教科研工作领导小组组织教科研成果评比，对在教科研工作中取得成果的有关教研组、课题组教师予以表彰奖励，奖励办法按教科研成果奖励条例进行奖励。获奖情况与考核评优、晋级相结合。【教师量化考核制度】一、指导思想 为进一步完善和落实学校各项管理制度，使学校管理工作规范化、科学化，通过过程管理和目标管理有效结合，更好地调动广大教职工工作的积极性和创造性，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，特制定本制度。二、考核对象 学校全体教师 三、考核内容及细则(一)考勤(10 分)1、出全勤得 10 分。2、事假 1 天扣 0.5 分，病假一天扣 0.2 分(住院期间不扣分)，以此累计。3、旷工一天扣 5 分，旷课一节扣 2 分，迟到、早退，随意停课，擅离岗位者酌情扣分。4、请假超出一定天数者，除扣完本项以外，其余按教体局有关规定执行。(二)师德(10 分)1、言行不检点，给学校声誉造成严重影响的，每次扣 5 分；2、体罚或变相体罚学生严重的每次扣 5 分。3、闹不团结，无理取闹的，每次扣 5 分；4、对偶发事件未处理或视而不见者，造成学校声誉受影响，影响教师整体形象者，每次扣 5 分。5、有偿家教、补课的扣 10 分。6、本项总分 10 分，扣完为止。(三)工作常规考核(10 分)1、备课、上课、批改作业、家访等工作未能很好完成者，视情况酌情扣分；2、教师在本人职责范围内，或学校布置的工作，未及时履行职责，或未及时完成，造成学校工作受严重影响者，每次扣 5 分；4、班级管理受到上级批评的，每次扣 5 分。(四)教育教学能力（60 分）1、教学成绩按总分折 40 分的方法，计入本考核方案。2、教师获各级先进、荣誉称号的，镇级记 2 分，县级记 3 分，市级记 4分，省级记 5 分，国家级记 10 分，以文件公布之日为准。3、教职工本人参加由教育行政部门举办或批准同意的各类竞赛获奖，加分标准如下：县级记 3 分，市级记 5 分，省级记 7 分、国家级记 10 分，4、教师辅导学生参赛获奖，按如下加分。县级记 3 分，市级记 5 分，省级 7 分，国家级记 10 分，5、文娱会演和运动会等团体奖名次计分，一等奖 4 分；二等奖 3 分；三等奖 2；鼓励奖 1 分（县级）。6、业务论文在正规教育杂志报刊上发表的市级记 3 分，省级记 5 分，国家级记 10 分。7、教育科研课题成果县级 20 分，市级 30 分，省级 40 分（执笔人占 50，其余教师共占 50，由课题组长平均分配）。8、一个年度内一名教师教育教学能力（27 项）加分封顶 25 分。(五)工作量（10 分）班主任教师 18 节，科任教师 20 节，记满分，缺节按比例扣分。四、以下情况属于一票否决，定为年度考核不合格 1、因违反政纪国法而受上级有关部门处分者；2、因工作失职造成学生严重受伤、死亡、残疾或重大安全事故的，责任人当年年度考核不合格；3、犯罪处刑罚者。4、有偿家教，有偿补课者。五、其他补充事项 本制度如与上级有关部门规定相冲突者，按上级有关规定执行。【教学创新制度】为深入全面实施素质教育，切实提高教育质量，办好人民满意的学校，根据教体局的精神，联系我校教学工作实际，开展教学创新活动，制定如下制度：一、指导思想 以“深化教育教学改革，提高教育质量，优化教育结构，促进教育公平，办好人民满意的教育”为指导，以基于问题解决的行动研究为着力点，紧紧围绕“教学创新”这一主题，通过开展“教学创新活动”，进一步激发学校和广大教师的创新热情，进一步推动我校的教学改革，全面提高办学水平和教育质量。二、基本目标 （一）推进课堂教学创新。坚持面向全体学生，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建体现学科特点、适应不同教学内容要求的课堂教学模式，推动高效、特色课堂建设，进一步提高课堂教学效益。（二）推进教学管理创新。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，研究、建立符合素质教育要求的教学管理机制。解决教学管理中存在的制度缺失、管理粗放等问题，在教学常规管理、教学质量监控、校本培训、教师考核等领域寻求创新和突破。积极探索开放、高效、充满活力的育人模式。基本实现教学管理的规范化、精细化和科学化。（三）推进课程建设创新。落实国家课程方案，执行省、市、县有关课程实施的规定，进一步提高课程开设质量。加强课程建设，加大学校课程开发力度，开展“课程整合”研究，重视课程资源建设，逐步构建起富有特色的学校课程体系。三、具体要求 （一）推进课堂教学创新 1.创新课堂教学模式。以激发学生学习兴趣、养成良好习惯、提高学习能力为目的，以转变教学方式和学习方式为重点，构建师生互动、生生互动的教学平台。充分发挥学生的主体作用，积极倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，将正确的世界观、人生观融入教学实践，努力建立起符合课程理念的基本教学模式。2.突出课堂教学改革的重点。一是关心每个学生，确立学生的主体地位，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。注重学思结合、知行统一、因材施教。教师的教学活动、教学方法、教学手段都应该围绕激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，发展思维能力而展开。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与。二是突出创新精神和实践能力的培养。要注重培养学生的批判意识和质疑精神，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。三是培养学习习惯，提高学生学习能力。在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，要营造学生独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，要让学生有充分的认知和感悟。四是善于发现、解决课堂教学中存在的问题。对当前课堂教学中存在的“问题设计不科学、思维含量低”“教师讲的多、学生活动少”“信息反馈 少、矫正补偿弱”“自主、合作学习有效性差”“重视预设忽视生成”等，要重点突破。3.形成课堂教学特色。按照共性和个性相统一、有模式又不唯模式的原则，学校要对课堂教学模式构建提出统一要求，构建基于学校特色和学情特点的课堂形态，逐步形成具有学校特色的课堂教学模式。每个学科要在遵循学科基本教学方式的同时，发挥个人的聪明才智，创造性地构建或优化课堂教学模式，形成个性化的教学风格。（二）推进教学管理创新 1.创新教学管理机制。研究和探索符合现代教育和管理理念的教学管理模式，创新人才培养方式，进一步完善各类教学管理制度。关注学生不同特点和个性差异，建立分层教学等教学管理制度。关注学生的课业负担，建立减负机制，把减负落实到教育教学的各个环节。要形成有效的教学管理工作机制，强化制度的执行。增强各类教学会议、研讨活动的有效性，建立有效的教学主题例会和工作议事机制、教学专题研究和问题研讨机制。2.完善教学评价制度。一是探索建立教学工作过程管理的评价体系。加强对教学规律和学生身心发展规律的研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，解决忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等问题。二是建立并完善教学质量评价制度。教学质量应是全体受教育者的质量，教学成绩要以基于课程标准的学生学业成绩合格率为主。教学评价要关注促进每个学生在原有基础上有所发展和提高。通过对教学质量的过程性评价与终结性评价，有效地指导教学改革，促进教学工作的规范性和有效性。3.完善教学质量保障体系。学校要实施教学质量责任制，进一步明确班主任、任课教师的责任。实施教学质量阶段性推进机制，学科、班级以单元检测为阶段，学校以期中期末考试（或模块考试，小学无期中考试）为阶段，以质量分析为主线，以查摆教学中的问题为重点，剖析原因，制定措施，补偿矫正。（三）推进课程建设创新 1.提高课程开设质量。加强课程标准的学习和研究，按照课程方案规定开齐课程并达到教学基本要求，不断提高教学质量。重视综合实践活动等课程的开设，丰富学生的学习方式，培养学生的创新意识。不断提高普通高中选修课的开设能力，推进选课走班教学的实施。2.加大课程建设力度。加大学校课程开发力度，依据区域和学校资源，做好学校课程的规划，规范学校课程开发与实施程序。开展国家课程、地方课程和学校课程等课程的整合研究，统筹课程资源，优化课程结构。3.加强课程资源建设。挖掘并合理利用有教育价值的课程资源，提高现有课程资源的利用率，不断丰富课程内容。建立资源共建共享机制，开拓资源建设的途径，实现课程资源的优化配置和高效管理。【课堂教学评价制度】一、指导思想 1、课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。二、评价指标说明 本评价制度设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果”五大指标，18 项小指标，对教师的课堂教学进行评价。（一）教师教学行为评价 1、教学目标 （1）要符合课程标准与教材要求，能体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。2、教学内容（1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。（2）抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。（3）能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。3、教学方法（1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。（2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。（3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。（4）要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。指导学生进行知识构建，为学生提供有效的学习指导，掌握科学的学习策略。教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展。（5）通过典型例题、课堂练习，及时反馈教学效果，帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结。倡导为突破重难点 而设计的开放性题目。作业布置要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性，做到适时、适量和灵活多样。作业练习题要精心选择，要符合教学要求和学生实际，不搞题海战术，不给学生造成过重的负担。（6）课堂教学中要充分应用先进的教学手段，注意在应用一些优秀的传统教学手段的同时，积极进行教学手段的改革。要特别注意现代教育技术的应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义。（7）板书设计新颖，板面使用合理，重点知识突出，字体规范，图线直观、准确。（8）教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。课堂教学要使用普通话，语言准确、精练，声情并茂；课堂氛围民主融洽，教师课堂调控能力强。4、学生学法（1）关注学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度，关注各个层面学生参与学习活动的比例。（2）学生在学习中有无积极的情感体验，如好学、乐学、会学，敢于表达和质疑等；是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独立思考，能不能发现问题，能不能从多角度解决问题，能不能针对问题的不同解释进行评价等。5、教学效果（1）教学的多维目标是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验。（2）学生全体发展和差异发展状况。全体学生在掌握知识与能力培养方面是否得到有效提高，优秀学生是否得到能力的拓展，学习有困难的学生是否得到相应的帮助。（3）特色与创新情况。教学设计是否新颖、有创新性，教学效果是否显著。三、本制度的使用说明 制定本课堂教学评价制度的目的，是为任课教师、教学管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价制度主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。1、等级评定办法 本评价方案采用先打分、再转换为等级的方法，共分为 A、B、C、D 四级。评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法和教学效果”五大指标，18 项小指标，满分 100 分，各等级对应的分数范围是：A 级：90100 分，B 级：7589 分，C 级：6074 分，D 级：5 9 分以下。2、操作程序（1）评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。（2）评课前，评课人一般要对授课教师的教案进行分析，并根据实际需要拟订检测试卷或调查问卷。（3）评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。（4）授课教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。（5）评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对性的点评