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    留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究概要.pdf

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    留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究概要.pdf

    许昌县实验中学 页脚内容1 留守儿童心理健康状况与教育管理对策研究 上个世纪 80 年代开始,随着改革开放的不断深入和经济社会的不断发展,大量农村青壮年劳动力外出务工,越来越多的孩子成为一个特殊的弱势群体留守儿童。留守儿童由于长期与父母分离,缺失家庭关爱和教育,自我控制能力比较差,容易受到不良思想的影响,在学习、生活中都面临一些困难和问题,一些儿童出现了严重的心理问题。21 世纪以来,留守儿童问题引起了社会各界的广泛关注和高度重视。特别是党中央提出构建社会主义和谐社会以来,各级政府部门、学校和社会在留守儿童教育管理,促进其健康成长方面,做了大量扎实的工作和有益的探索。经过多年来各级政府、学校和社会对留守儿童的关爱和帮助,他们的心理健康状况发生了积极的变化。为进一步了解新时期留守儿童心理健康状况,为今后教育管理提供翔实的依据,笔者采用心理健康诊断测验(MHT 量表)对留守儿童心理健康状况进行了专题调查研究。通过应用 SPSS11.5 软件对留守儿童 MHT 量表各内容量表及总焦虑倾向的均数进行分析,结果发现,留守儿童的焦虑总均分 39.52 分在正常范围内,除学习焦虑分量表的平均分高于标准不健康值 8 分外,其他 7 个分量表的平均分均在正常范围内。留守儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑上,阳性检出率为 70.20%,其他依次为自责倾向(28.28%、身体症状(15.66%、对人焦虑(12.12%、过敏倾向(9.6%、恐怖倾向(9.6%、冲动倾向(8.59%和孤独倾向(1.51%(见表 1)。通过调查研究表明,留守儿童的心理健康水平总体处于正常范围之内,但是仍存在学习焦虑。这说明,各级政府、学校和社会对留守儿童采取的关爱工程、代理家长和寄宿制学校等教育管理措施、方法取得了很好的成效,对填补留守儿童家庭教育空白、促进留守儿童心理健康起到了较大的作用。同时,留守儿童自身在政府、学校、社会和老师的关心、关爱下,通过与父母远程对话、写信和主动沟通,逐渐能接受父母外出的现实,正确面对生活中种种困难和问题。从调查研究中可知,留守儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑上。对此,笔者进行了进一步的调查,发现留守儿童的学习状况令人担忧。在接受调查 4 所中小学的留守儿童中,大多数留守儿童是“双差生”、“问题儿”,学习成绩低下,课堂作业完成较差,家庭作业普遍不能完成,对学习缺乏自觉性和刻苦精神。他们对学习和生活缺乏信心,进取心、自觉性不强,厌学情绪较为普遍,流失和辍学现象日趋严重。与之同时,笔者发现,留守儿童实际上很看重学习成绩,如果他们未能在学习上取得成功,就容易自责,产生较强的焦虑感,怀疑自己在学习上的能力,容易将学习成绩的好环作为衡量自己能力的一个标杆,不能正确 对待自己的学习成绩。正是受到这种心理的影响,很多留守儿童若在学习上未能取得成功,就会放任自流、得过且过,学习成绩也一落千丈。在研究过程中,笔者还发许昌县实验中学 页脚内容2 现,当留守儿童学习焦虑过度时,会有身体异常表现,害怕与人交往,退缩,表现出对人焦虑,学习焦虑会产生迁移,引起其它方面的焦虑,严重影响他们的身体健康。从调查研究结果看来,留守儿童心理健康状况有了明显改观,但也存在新的突出问题。根据调查研究的结果,对做好新时期留守儿童教育管理,我们可以从以下二个方面入手:一、以学习为中心,构建全方位的教育管理网络 研究表明,留守儿童存在学习焦虑,如果他们在学习上未能取得较好的成绩,这种焦虑就会发生转移,引起其它方面的不安和焦虑,给他们的身心健康带来严重影响。因此,我们在教育管理留守儿童过程中,要以提高留守儿童学习能力为中心,构建全方位的教育管理网络。1.突出教育重点,做到教育全覆盖。要根据留守儿童实际情况和动态变化,有针对性抓好教育管理工作,做到留守儿童教育全覆盖。一是建档案。建立动态的电子管理档案,并分别为每个留守儿童设立专门档案和联系卡并及时予以更新,确保不漏登、不错登、不重登。二是上硬件。一方面进一步加快农村寄宿制学校项目建设和托管中心建设,从根本上使农村留守儿童得到有效托管、统一管理和精心服务;另一方面各级学校要继续配置相关教学设施、活动设施和生活设施,尽力满足留守儿童学习生活所需,尽可能为留守儿童与远方父母的“视频亲情会”创造条件。三是抓协作。在当地党委政府的领导下突出部门联动,积极开展校园周边环境的综合治理,加大儿童合法权益的维护力度,为留守儿童开展心理教育、卫生防疫知识讲座和免费体检、法制教育等,并对留守儿童中的问题少年进行重点帮教。通过联动,拓宽教育领域,丰富教育内容,为实现教育的全覆盖夯实基础。2.突出学习中心,做到学习全程跟踪。要根据留守儿童的学习状况,做好分析引导工作,做到留守儿童学习全程跟踪。首先,要建立完整的留守儿童学习档案,根据他们学习情况变化,做好鼓励和引导工作。对于学习成绩有进步的,要多给予他们鼓励,提高学习兴趣和自信;对于学习成绩有退步的,要共同分析原因,找出不足,提出改进的方法和措施。其次,做好结对帮扶工作。对于留守儿童中部分“双差生”、“问题儿”,要为他们找好学习的伙伴,通过结队伙伴的 辅导和相互学习,消除这些儿童学习上的焦虑和不安,使他们能正确对待学习上的问题和不足,提高学习能力。3.加强组织保障,做到管理全天候。要进一步加强留守儿童教育管理的组织领导。在具体举措上,一是建机构,调整并充实好留守儿童教育管理工作领导小组;二是抓队伍,建立一支由校长总抓、专干分管、班主任负责、任课教师配合参与的留守儿童教育管理骨干队伍和管理网络,进一步明确各自职责和分工,为留守儿童的教育管理提许昌县实验中学 页脚内容3 供强有力的组织保障;三是筑阵地,进一步完善“留守儿童教育管理中心”、“心灵驿站”和托管场所的建设工作,确保留守儿童的教育管理的服务设施更加健全;四是定方案,要针对留守儿童的长远发展制订科学合理的关爱方案,针对留守儿童的思想动态突出关爱重点,针对留守儿童的学习生活开展关爱活动,力求将留守儿童课内外的思品、学习、生活表现统筹兼顾好,实现管理全天候。二、以家校互动为手段,建立畅通的沟通渠道 家长是留守儿童的精神支持和动力源泉。对于留守儿童来讲,产生各种问题的根源是缺乏家庭教育,或者说缺乏好的家庭教育。2对于留守儿童教育管理,要积极开展联动教育,不断提高家校互动水平,共解留守儿童教育难题。1.加强互动,提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识,充分利用春节、农忙等民工返流契机,组织好家长学校和网上家长学校,向家长倡导科学育人,鼓励家长与亲子互动,多打亲情电话,多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡,通过打电话给外出的父母,写联系卡向监护人反馈等形式,定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映,做到联动教育。要针对留守儿童成长变化,及时与其家长沟通联系,同家长一起制定留守儿童成长和发展的计划和方案,一起做好留守儿童的心理引导和教育,促进他们健康成长。2.满足需要,建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是:父母给他们只是“钱”的满足,而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度,可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责,是对留守儿童进行管理和辅导,要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访,定期与家长通电话,达到相互沟通,每个学期给家长写一封信,通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力,人际交往能力,而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况,“代理家长”还承担起送医院治疗,照顾饮食起居等事项,弥补留守儿童的情感空白,必要时及时与家长取得联系,求得家长的配合和帮助。在节假日,对无亲友可依靠的留守儿童,“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活,以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头,“代理家长”不能简单的处理,而应在全面了解情况、分析原因的基础上,做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件,“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。3这样,通过“代理家长”制度,搭建了家校沟通的桥梁,有利于进一步增进家校联动教育的成效。许昌县实验中学 页脚内容4 此外,笔者认为在留守儿童教育管理过程中,我们应该平等对待留守与非留守儿童。由表 1 可知,留守儿童除学习焦虑超出正常范围之外,其它都在正常范围之内。因此,对于留守儿童的教育管理,我们可以实行“阳光方案”,把阳光和爱撒向每一个孩子,平等对待他们。在生活中,不能给予留守儿童太多的特殊照顾和关心,而是营造一种环境和氛围,让他们从内心感受到公平、公正和平等,体会到和其他孩子一样的关爱和幸福。

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