高三班级管理详细策略.pdf

高三班级管理详细策略 在高考备考的这一年时间里，班主任是学生学业的引领者，是学生重要的精神支柱，是班级任课教师团队的核心所在，所以高三班主任的班级管理工作尤为重要。现根据我多年担任班主任的经历，谈谈高三班级管理的一些策略和做法。一、加强班级团队建设，增强班级凝聚力 把班级管理任务分解落实，责任到人，发挥班团干部的作用，班团干部及时向我汇报班上的问题，有针对性地提出解决问题的建议，班主任根据掌握的情况进行处理，班委会能处理的事情交给班委会处理，班主任不能越位也不能空位，只是进行宏观调控。二、育尖目标明确，重视过程管理 分配高考任务后，我把目标分解，即把一本、二本目标具体落实到个人。把学生的高一、高二每个学期期中期末考试共八次考试的成绩进行追踪对照分析，先选定部分学生为一本、二本培养对象，随着培优措施的落实，把对象目标扩大化，最终确定 15 人为一本培养对象，30 人为二本培养对象。首先根据市第一次模拟考试成绩确定 8 名学生为一本培养对象，然后将发展潜力较好的6名学生列成一本培养对象。培养对象的确定是一大难题，化解这个难题，靠班主任一人的力量是不够的，所以，我召开教师座谈会，对学生逐个分析，分析他们的入学基础、高一及高二期中期末考试成绩、学习态度、学习潜力、考试心理素质等，综合这些因素来确定培养对象，列出每个人学习方面的优缺点，为培优补差提供重要参考。三、分科落实，育尖补困，勇担责任 很多学生有各自的薄弱科目，学习困难（即学困生），影响了总体成绩的提升，所以必须补薄弱科目。除了利用学校安排的时间培优补困外，我对一本培养对象实行人盯人、人帮人的战术，提出高考目标的各科分数要求，然后看学生哪科成绩不理想，哪个学科的教师负责辅导，切实提高成绩。如学生 XXX、XXX 的史地比较薄弱，史地两学科教师负责辅导；学生 XXX 的政治、XXX 的英语薄弱，由政治和英语老师负责辅导。四、重视非智力因素，激发学生内在潜能 高三学生学习任务重，升学压力大，家长期望高，目标与现实存在较大的差距，学生容易出现失眠、烦躁、焦虑等不适和心理障碍，这些非智力因素影响学生的正常学习和考试。面对难题，苦思冥想，不得其解，心慌烦躁；面对易题，得意忘形，粗心大意，容易出错。看到别人成绩提高了，自己紧张不安；自己退步了，情绪低落。为了帮助学生克服心理障碍，我做出统筹安排：一本培养对象，主要由班主任和语文教师负责。二本培养对象由全体科任教师尤其是女教师负责。和高三冲刺阶段的学生交流，一定要引导他们说出自己的心里话，倾听他们的心声，了解他们的困惑，从生理、心理上去引导他们，从备考的技巧和方法上去指导他们，从饮食、睡眠等生活方面关心他们，用教师自身的高考经历鼓励他们。师生敞开心扉、相互信任才能解决学生的心理问题，使学生保持良好的心态，全身心投入紧张的高考备考中。五、劳逸结合，张弛有度 文武之道，一张一弛。备考是紧张的，但也要营造一个轻松愉快的学习环境。根据学校的统一布置，进入备考冲刺阶段后，每天下午 5 时 10 分开始进行 1520 分钟的跑步运动，我自始至终跟着学生一起跑，一边跑一边鼓励他们。对于跑步运动，我强调三点：一是参加跑步坚持自愿原则；二是根据自己的实际确定跑步速度、时间和路程；三是不能带病参加跑步。适度运动消除了学生的疲劳现象，他们精神更加饱满，学习效率更高。高三高考，激情而又紧张，高三班级管理工作充满挑战，我愿再接再厉，继续创造我校班级高考成绩的新记录。