2023年《第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录》读书笔记六篇大全.docx

2023年第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录读书笔记六篇大全相信很多老师对第56号教室的奇迹这本书很熟悉，之前我也拜读过，这个假期我从图书馆借了一本讲演录，读了这本书后，我对雷夫老师又有了新的认识，他的智慧和风采让人折服。我明白了信任与耐心，感悟了热.下面是我收集整理的 第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录读书笔记六篇大全，仅供参考，大家一起来看看吧。第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录读书笔记 篇一相信很多老师对第56号教室的奇迹这本书很熟悉，之前我也拜读过，这个假期我从图书馆借了一本讲演录，读了这本书后，我对雷夫老师又有了新的认识，他的智慧和风采让人折服。我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。一、信任书中多次提到：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西害怕。雷夫老师认为，作为一名教师，不可能让每个孩子都喜欢，而他给学生最多的也不是爱，而是信任。要让学生充分感受到信任，教师所做的一切，都必须建立在信任的基础上。雷夫老师和我们大多数教师一样，都认为最开始要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。这让我想起我刚刚开始当班主任时忐忑的心情，因为毫无经验，只能向同事请教，他们告诉我，当班主任一定要镇得住学生，不能让他们觉得你好说话。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃处理每一件事情。但后来发现这行不通，我原本是一个很喜欢和学生亲近的人，这么做了一段时间，我感觉自己和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。后来我开始慢慢思考、慢慢学习，领悟到：光镇得住是不够的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，也要和孩子们建立互相信任。若信任取代恐惧，学生也会对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来。二、公平“学生不怕严格，只怕不公平。”在讲座现场，除了信任，雷夫老师一直念叨的还有公平。“如果孩子们觉得你对他们不公平的话，你就会失去他们的信任。”“如果因为一个孩子在教室里捣乱，老师决定全班同学都不准在下午打棒球，学生虽然默默地接受了你的决定，但他们心里在想什么呢？学生这个时候恨死这个老师了，他们会很愤怒很不满。他们会想，为什么他抢了银行，坐牢的却是我！”雷夫老师举的那个例子让我心里一震，原来我也做过这种破坏师生信任的事情！我也曾因为某几个学生犯了错误而罚整个班的学生一起练，还说这是培养他们的集体荣誉感，真的是惭愧啊！我想今后的我一定不会再做出这种破坏师生信任的事情了。三、真实雷夫老师单纯、透明、率性，不复杂、不包锅、不伪饰，真实的，也就不可能绝对完美。雷夫老师承认自己有所不能、常感沮丧，虽然很努力，但依然有“教不好的孩子”。这样真实的雷夫老师让人很有亲近感。我们常常把“以学生为本”挂在嘴边，那我们真的做到了一事当前，先为学生考虑吗？而雷夫老师所做的真的就是“以学生为本”，没有那些花架子，是真的站在学生的角度考虑问题。总之，雷夫老师的很多理念和做法需要我们用心研读，慢慢消化；需要我们在今后的教育教学中不断摸索、反思；需要我们拿出更多的精力去研究、总结。我相信我们都会拥有一个不一样的教室。第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录读书笔记 篇二前些天看了李校长转发的雷夫老师关于道德发展六阶段理论的解读并在教育上的应用，他的解读简单易懂，简单的介绍彰显了雷夫老师育人为本的教育情怀，育人远比教书更重要，这也正是我们学校(乐陵市城西小学)倡导的理念。可如何做到，确是摆在我们面前需要我们时常思考的问题。开学这一个月，我一直烦恼于学生的上课状态，课间纪律。想想这一个月挺失败的，由于假期对他们有了一些了解，所以开学两天的时间我就能叫出了每一个孩子的名字，可是一个月过去我却没有对他们有更深的了解，原因只在于怕他们上课更不受控制，我好像有点越走越迷茫了。这个假期我读了第56号教室的故事-雷夫老师中国讲演录，感受颇深。关于课堂管理，雷夫老师在演讲中这样提到“最好的班级管理，是使你的课堂教学活动变得非常有趣，如果学生对老师的教学感兴趣的话，那些不良的表现就消失了。”“在教孩子们一些技能之前，我都会告诉他们，这项技能在生活中有什么用。”“我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要。课堂应该是孩子们的课堂，孩子们自行运作，我仅仅提供指导。”“教无定法，哪里都可以成为课堂：公园里、马路边，甚至工厂、商店。”雷夫的这些教育理念让我想起了我们的大课堂，想起了我们的数学课程培训，只有当我们的教学内容与生活发生联系时，学生才会理解深刻，才会有学的兴趣，所以我们在设计前置性学习框架的时候，就应该把这一节和生活联系起来，比如学习小数除法的时候，就应该让学生明白，小数除法在生活中是怎么产生的，有什么用，之后才是它的算理。把课堂还给学生，这一直是我做的不好的地方，学生展示过的内容，我也一直习惯性的再讲一遍，这就导致有些会的同学不愿意听。所以，我应该打开思路，学着信任学生，更加有耐心一些，把课堂还给学生，调动学生思维的活跃性。如何让学生达到道德发展的高级阶段，雷夫老师提出了重要的一点，他也一直在践行着，老师的“榜样”作用。他提到“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。”身教重于言教，学生是聪明的，他能够分辨出老师什么时候是真，什么时候是假，雷夫老师的这句话简单易懂，可多少人做到了，多少人在坚持，我扪心自问，自己还差很远，所以想想自己对学生的期待，先自己去做到。他把学生分为三类，他更为关注中间表现一般的学生，他没有把更多的心思用在教育转变那些行为习惯不好的第三类学生身上，可是当第二类学生慢慢变得和第一类学生一样优秀的时候，第三类学生竟然也在这种氛围下慢慢转变了，这让我想到了李校长经常提到的“境教”力量。他重视阅读，经常带孩子们一起读一些文学作品，他提到“经典的电影和文学作品可以帮助孩子们认识到，什么是真正的优秀和卓越，会使他们更有辨别力，不会被社会上一些别有用心者联手蒙骗，把低俗误认为优秀。”“读书的目的不是为了通过某一项考试，而是把从书中学到的道理用在生活中。”，他经常带学生去旅行，通过旅行教他们生活中用得着的技能，他把艺术引进课堂，认为一个学生可能在数学学习中找不到优势，但每一个孩子在艺术上都能找到自己的闪光点。他开展的这些课程使孩子们渐渐找到自信，看到自己的未来，找到自己努力的真正动力。通过读这本书，我也更加深入了解了我们践行班即将开设的艺术课程和研学活动对孩子们的深远意义。他说：“我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。”，我想到了我们学校（乐陵市城西小学）“立己达人，五十年后见”，“为孩子的终身幸福奠基”能够对孩子一生都产生影响的教育，才是真正的教育。读这本书，最感动的还是雷夫老师这个人，他延长放学时间，帮孩子们排练戏剧，他周六为学生无偿补课，陪孩子们一起阅读，只为培养学生健康、健全的人格品性。他没有把对学生的多付出当成一种工作，而是把和学生在一起的时光当成自己生活的一部分，享受并快乐着。第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录读书笔记 篇三利用假期，我精心阅读了第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录这本书。在阅读之前我先了解了一下雷夫老师的背景。雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，近30年来一直执教于美国洛杉矶霍伯特丛林小学。霍伯特小学位于洛杉矶市区，是美国第二大公立学校，高达90%以上的学生家庭困难，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭。雷夫一直坚守在这所学校的同一间教室（第56号教室），年复一年地教着同一个年龄段的五年级学生，并在这个小天地里创造了令人惊叹的奇迹：他的学生在美国标准考试(SAT)中的成绩一直位居前5%-10%的位置，不少学生长大后就读于哈佛大学、斯坦福大学等顶尖大学，并取得了不凡成就。这本书大致包含了以下几个内容：序·珍惜相遇；第一讲第56号教室的故事，包括向雷夫提问之一·网络提问、向雷夫提问之二·北京现场提问、向雷夫提问之三·深圳现场提问；第二讲如何与学生建立信任关系，其中包括：与中国名师对话、中国名师话雷夫；第三讲做一名公正的老师：高峰对话雷夫VS李希贵（北京）、高峰对话雷夫VS李希贵（上海）；最后是，教师和媒体眼中的雷夫。我特别认同雷夫老师的一个观点，在书的164页这样写到：“惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责”。是啊，为什么雷夫老师的学生都那么守规矩？这是我们大多数老师问得最多，也是在现实教育教学过程中，做为一名教师都会谈到或者很苦恼的问题！雷夫老师的理念是：“不要想办法去控制你的孩子，关键是教会他们怎么样自我控制。”但并不是每一个孩子都可以做到自我控制，雷夫老师承认这一点。“有时候我们确实要惩罚孩子，但你的惩罚一定要公平。”除了公平以外，雷夫老师还特别在乎惩罚是否“符合逻辑”。因为不“符合逻辑”的惩罚只会让学生怨恨你，学不到任何东西”。雷夫老师所提到自己班中的案例说：他遇到这样的问题孩子时，不会去跟他讲道理，也不会跟他谈话。他会对孩子讲：“如果你一直调皮的话只能坐在后面，你自己来决定什么时候加入我们课堂的活动，什么时间你的行为规范了，什么时候你才可以加入我们的课堂活动。”但这个过程可能会异常漫长，等待的结果，是孩子学会对自己的行为负责。让调皮的孩子坐在最后直到他有所改变，这其实就是雷夫所用的一种适当的惩罚手段。惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。那么在实际教育过程中，应该提高惩罚教育方式的艺术性与人文性。惩罚教育是一种艺术，应该讲究策略和方法。我认为，教师在惩罚学生时应遵循以下五项基本原则：罚之有理、罚之有方、罚之有度、罚之有情、罚之有效。实践合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。总之，通过学习我认识到，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。在假期，我阅读了第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录这本书，使我受益匪浅。一、培养广泛兴趣雷夫老师在中国各地的讲演里，在接受记者采访时，在与中国教育家的高端对话中，都反复强调要对学生进行艺术教育，要让他们热爱音乐，要让他们表演戏剧、演奏乐器。他开设了摇滚乐课程，在业余时间精心指导孩子们排练莎士比亚戏剧。艺术教育能让他们保持独特的个性，能让他们的内心变得充实，能让他们的人格更加健全。二、正确的德育教育雷夫老师在开学第一天给学生讲道德六个阶段的理论：（1）我不想惹麻烦（2）做某事是想得回报（3）为了取悦别人（4）遵循规则，规则在内心深处（5），我做事时会为他人着想（6）我有一套自己的行为规范这六个阶段像一个道德阶梯，引导学生尽可能从低向高前行。在这道德前四个阶段显然都是自我中心的，只顾个人利益的。如果单独的停留在这四个阶段那么教出来的学生将会是自私的，后两个阶段则是对道德教育的升华，只有达到这个阶段德育才是最终的目的。他的学生也都在按照老师的要求慢慢的去做。等到毕业他的学生的成绩非但没有因为雷夫老师不抓成绩而落后反而在全国却名列前茅，这不得不令我们深思。三、时刻关爱学生雷夫老师总是在说一句话“教师在做任何一件事情时都要想：这对你的学生有没有帮助？”从这句话中我们可以看到雷夫深深地爱着他们的学生，这个爱是无私博大的爱，他的学生也深深的爱着雷夫，他的毕业时音乐博士回到教室教学生演奏，网络工程师为他们班级建立网站，还有活动的基金会.所有的毕业生都回来帮助他。心中时刻想着学生同样学生也会想着老师。四、对学生要有耐心雷夫老师说：“要想帮助孩子们，让他们成为更伟大的人，需要很长时间”“这是我的工作，每一个关心孩子的老师和父母都会这么做。我也不断地尝试，即使不成功，我也不会放弃那些孩子。教育不是一朝一夕的就能完成的。”在他的教学中它能够为孩子把一件事情讲解500遍，能够为了孩子的错误坚持两个多月的时间的等待。为的就是能够使学生能够达到“友善待人，勤奋学习”的标准。雷夫老师对学生的爱是无法用言语来表达的，他的爱时时刻刻围绕在学生身边。这是我今后要学习、努力的地方，用无私的爱去包容学生，用耐心的爱等待学生的.成长。第56号教室的奇迹读书笔记 篇四第56号教室的奇迹是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”这个道理显而易见，如果你是一个经常迟到的老师，怎能要求学生严格遵守作息时间；如果你是一个沉溺于网络的老师，你怎能要求学生远离网络，戒除网瘾？一切不过因为“身教重于言教”，防止满地长满荒草的最好办法就是种上庄稼，并让庄稼长势喜人，势不可挡。教育不是揠苗助长式的“伤仲永”教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的，种好的庄稼，必然喜获丰收。雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。56号教室20多年来一直有一项让人羡慕又紧跟潮流的课堂活动就是看电影。与很多人给学生看电影是为了填补时间的空白不同，雷夫给学生看电影是为了学习，让他们从中学习历史、艺术乃至人格，用孩子们喜欢的方式学习自己终身受用的东西，这是多么伟大又实用的教育方式。在雷夫那里，电影是一项帮助学生喜爱和了解历史的有力工具。他甚至还把杀死一只知更鸟这样的老电影作为为学生塑造人格的优秀教材。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是杀中的一句台词，雷夫老师是仁慈而有感染力的，孩子会从这影像世界的点点滴滴中学会仁慈、宽容、团结甚至更多。当然，56号教室除了电影，还有丰富多彩的艺术课，孩子们可以自己创作有纪念意义的作品，甚至还可以自己排莎剧，通过这些方式学习语言，理解文学，寓教于乐，值得借鉴。雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让同为教师的我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！相信我们也能创造奇迹！第56号教室的奇迹读书笔记 篇五作为一名教育工作者，需要不断的补充营养，不断的向同行、前辈、专家们学习。第56号教室的奇迹这本书正是我们要阅读的书籍，正是我们要学习的榜样。打开第56号教室的奇迹就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念："要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。"伊建立在为本书写的序中提到的，"一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。"一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我在实习的时候，带我的师傅告诉我：学生与老师始终都是平等的，但教师始终是榜样的角色，所以任何事情你都要以身作则。还记得刚工作时候的第一个月，四年级的学生上课的纪律让我头疼不已。我突然想到和这些学生制定一份“体育课公约”内容让他们自己定并和他们约定，每个人都要遵守，包括我自己，违反的话，就对公约进行学习并作检讨，当做是惩罚。有一次，因为开会我们没有在上课铃响之前到达教室，但我跑到教室时，铃声已经响了，而我们的约定是师生必须提前两分钟到达教室做好课前准备。当我走到教室时，所有学生都看着我，有的学生还在偷笑。于是，在所有人都等着看好戏的时候，我先做了自我检讨。我想，如果连我都违反了约定，那么这个公约就没有了存在的意义，我也就更难管理这个班级了。可是，当学生们知道我迟到的原因时，都表示没关系，可以谅解。我突然发现这群孩子这么可爱的一面。自从这次之后，学生对于公约更加重视了，班级纪律也得到了很大的提高。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。第56号教室的奇迹读书笔记 篇六我们的周校长给我们全体教师推荐了一本好书第56号教室的奇迹，当我拿到这本书的时候，我已被这本书的封面和护封上的好多介绍吸引了，这是上亿家长和老师感动推荐的一本书，可见这本书的内容丰富与真实，有震撼力。这间教室能创造怎样的奇迹？这奇迹是如何创造出来的呢？我抱着怀疑的态度开始了本书的阅读。这本书很浅显易懂，雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。初读这本书，最多的是对雷夫的惊叹！惊叹于这位普通的美国小学教师居然这么多才多艺：阅读写作、数学，美术、音乐、科学他什么课都上，什么课都能上好。并且他的每一门课学生都喜欢，学得都那么出色。雷夫，一个平凡的教师，创造着一个不平凡故事。他在洛杉矶市中心一间又小又破还会漏水的小学教室里，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。虽然学校里高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼、诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。他是一个备受56号教室孩子喜欢的老师，他热爱自己的学生，并致力于将56号教室打造成孩子们躲避风雨的温馨港湾和孩子们锻炼、展示自我才华的舞台。那里没有恐惧，没有自卑，有的只是彼此间的信任和相互间的扶持，那里没有解决不了的困难，有的只是努力、坚持和期待。这样的一个教室，这样的一个家园，怎能不让人向往？一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，提升了高度。我在反思：我的学生信任我吗？每次出门的时候，我也总是对学生严厉地说：“遵守纪律，否则，回来要有你好看。”这么做可能暂时有效，但孩子们除了要害怕我的愤怒和权威之外，什么也没学到。后来我也尝试用糖果奖励学生，但雷夫老师告诉我们：我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。细读这本书，收获更多的感动。这位令人敬佩的美国教师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。我发现做一名好老师，真得很难。我们中国教育的应试教育，迫使老师保守、没有创新的教学方法，造成我们老师成了训练应试教育的工具。雷夫老师说“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”可是回头看看我们的一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。甚至班上个别学生经常不写作业，老师只好要求家长监督。我们的孩子，是为老师学习吗，还是为家长学习？这样的"方式，不能从根本上改变学生的陋习，应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成好作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。在今后的工作中，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学习方法指导，重视学生学习兴趣的培养，使学生不断地提高终身学习的能力。