2023年一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计大全5篇.docx

2023年一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计大全5篇本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的.下面是我收集整理的一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计大全5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计 篇1本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。二、揭题1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来？（请小朋友画小手）这就是谜底。板书：小手。（出示兰兰的小手的画）这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗？（板书：_的小手）2、今天我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大家一起读。3、学习“胖”：念。怎么记住。念词语。组词。4、齐读课题，想一想：全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗？三、初读课文，了解大意1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。（板书：6）现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。2、检查自学：小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字？读生字：小朋友领读生字。开火车读生字。读后鼻音的生字和词语。课文共有几个自然段啊？指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因说说爸爸喜欢这幅画是因为？妈妈呢？姥姥呢？四、重点读悟1、学生反馈后，投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”2、师提醒：你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字（点红）虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊！还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！（板书：感叹号）这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！3、读体会：读读第一句：指名读。你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？如果你是兰兰的爸爸心里怎么想？你会怎么说这句话？读读第二句：指名读。兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话？读读第三句：指名读。你帮外婆挠过痒痒吗？有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说说自己的理由哦！（勤劳的、灵活的）现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊？5、延伸拓展：我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。兰兰的老师说：“这_的小手给我_呀！”兰兰的同学说：“这_的小手帮我_！”兰兰自己说：“这_的小手为我写出了_。”先跟你的同桌说说！指名说。五、指导书写、巩固字词1、对了，你们也有一双灵巧的小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”：怎么记小老师说笔顺老师边写边说注意点生写展示生的字、评价。2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字“兴”老师边写边说注意点生写展示生的字、评价。六、趣味延伸瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗？我替爸爸（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计 篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点：指导学生朗读课文，让学生在读中感悟。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。上节课，我们学习了胖乎乎的小手，老师现在要检查一下你交了几个生字朋友。1、谁是识字小能手，出示生字认读、组词。书空“画”和“笑”。2、词语朋友，你认识几个呢？小眼亮晶晶，认读词语、说话。3、为什么全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？我们这节课接着来学习胖乎乎的小手。在上新课之前，我们先来领取一下这节课的任务，出示学习目标：1、我会读课文。2、我能像兰兰学习。3、我能勇敢地举起小手。设计意图：在这个环节里，安排学生复习字词，是因为低年级识字是教学的重点，根据儿童的遗忘规律，在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。二、导学知识，合作探究。（一）出示插图，这是兰兰他们一家人，都有谁？他们在干什么呢？兰兰心中有什么疑问呢？自由读第二自然段，指导朗读疑问句。设计意图：这一环节的设计，是为了以兰兰心中的疑问引起学生的共鸣，激发学生学习下文的兴趣。（二）为什么全家人都喜欢兰兰这张画，喜欢兰兰胖乎乎的小手呢？小组一起读课文，讨论交流。1、小组汇报，教师板书替爸爸、给妈妈、帮奶奶拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒2、出示三个感叹句，指导朗读。（指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）（1）师生接读。（看看这三个句子都用了什么标点符号，你们来扮演爸爸、妈妈、姥姥的角色试着读一下。）（2）加强朗读。（爸爸高兴地说，妈妈笑着说，姥姥乐呵呵地说）（3）小组分角色读，齐读。3、你明白全家人为什么喜欢这张画了吗？明白了我就考考你。用“因为所以”练习说话。设计意图：让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习、自主探究的时间和空间。设计重点指导朗读爸爸、妈妈、姥姥说的三句话这一环节，是为了让学生在读正确、流利的基础上，读出感情，入情入境，突出教学重点。（三）读最后一个自然段1、你们明白了，兰兰明白了没有呢，她会说什么呢？齐读最后一段，出示兰兰说的话。2、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？小组内说一说。夸一夸，读儿歌。（这双小手多可爱呀）设计意图：设计这一环节，是为了让学生感受到兰兰关心长辈的好品德，激发学生向兰兰学习的意愿。三、课堂练习。那你长大后会帮大家做什么事情呢？课件出示：我替爸爸_。我给妈妈_。我帮老师_。我为大家_。1、指名说。2、生在书上规范填写。3、小组内交流。4、指名汇报。设计意图：设计这一环节，就是通过学生说、做，培养学生语言表达能力，对学生进行拓展训练以及规范书写的训练，同时也培养学生热爱劳动，尊敬长辈，关爱他人的意识，感悟文中蕴含的道理。四、课堂小结。说说你这节课都学会了什么呀？设计意图：设计这一环节，主要是让学生对这节课所学内容进行回顾，检查自己的学习目标是否达到。五、布置作业。1、每天用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，写出来或画下来。2、预习识字3、设计意图：这样的作业设计是为了让学生做到课内与课外相结合，把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢地形成一种关心帮助他人的好习惯。预习作业的布置，是为了让学生从小养成课前预习的好习惯。板书设计：替爸爸拿拖鞋胖乎乎的小手给妈妈洗手绢帮姥姥挠痒痒一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计 篇31、初读课文，了解大意。2、进行说话训练，会用“喜欢”说话。3、认识7个生字，会写“看、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。认字和读好三句重点句子。生字卡片、图画、幻灯片。一、猜谜导入二、揭题1、看手。2、画手。3、夸手。4、板书课题，认识生字“胖”。三、初读课文，了解大意1、学生自由读课文。2、提问：通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事？3、教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习生字“喜”、“张”，学习用“喜欢”说话。四、再读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话，用直线画出来1、学生读文找句子。2、指名读出三句话。3、全班齐读这三句话。五、识记生字1、在这三句话中，有我们今天要学习的生字，谁能当小老师领着大家读一读？2、小组合作识记生字。3、全班交流识记方法。4、巩固识字。六、课中操齐唱歌曲我有一双小小手。七、朗读感悟指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话，爸爸、妈妈、姥姥都是长辈，读时语气要和蔼可亲。1、教师逐句带读，相机指导。2、请大家选择一个喜欢的角色练读。3、指名读。4、分角色朗读（先找三个同学分角色朗读，再全班分角色朗读）。八、说话训练1、看看自己的小手，想一想：自己的小手平时为爸爸、妈妈、老师或同学做过哪些事情？2、小组讨论。3、出示课后“说说做做”，练习说话。九、指导写字学写“看、着”两个生字：1、出示生字卡片让学生比较说出这两个字的异同点。2、教师范写。3、学生练写。十、小结同学们，通过这一课的学习，你明白了兰兰全家人为什么都喜欢兰兰这双小手吗？一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计 篇4教学目标：1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点、难点：重点：认字和朗读课文。让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。教学课时：一课时教学流程：（一）猜谜导入，激发兴趣1、小朋友们，跟老师一起拍手说个谜语好吗？“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）2、板书“小手”。请大家伸出自己的小手，看看是什么样的？（白白的，又白又胖的，红润润的，小小的等）再从学生中找出一双胖乎乎的小手，老师想把你这双胖乎乎的小手画下来，可以吗？（让学生把手摁在黑板上，老师画手。）3、是呀，今天我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大家齐读课题。在课题中有一个生字，谁能读好？（出示生字卡片）学习“胖”字：半个月亮就是胖。胖的反义词是瘦。4、读了课题，你们想知道什么？让我们来读读课文，从课文中去找答案吧！（二）初读课文，识记生字1、请同学们翻开书，自由朗读课文。朗读之前，老师这有读书的要求：借助拼音，把课文读正确，圈出的生字多读几遍。把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。2、你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。3、请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。4、生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读、开火车读。抽读生字卡片。5、这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。6、这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了，你们来读读吧。分男、女生读生字。（三）再读课文，了解大意1、生字词我们都会读了，课文肯定也能读得很好的！数数课文一共有几个自然段？标上自然段的序号。（6个）2、我想请6位同学来读课文，每位同学读一个自然段。3、其他同学认真听，边听边想：全家人都喜欢什么东西？4、分段指名读课文。读后汇报，你从哪知道的？（课文的第一自然段）全班同学读读这句话。（出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）5、这张画有什么特别吗？6、指名读第二自然段。指导读好兰兰的话。7、是呀，这张画画的正是兰兰的小手。全家人都喜欢兰兰的小手吗？请你再来读读课文，以最快的速度在课文中找出这些句子，用横线将它们划出来。（学生划句子）8、（学生汇报三句话）课件出示这三句话：爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（四）读中感悟，读中积累1、指导朗读有关的句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！这三句话都是人物说的话，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？爸爸、妈妈、姥姥是长辈，平时跟你说话是怎样的？（亲切、关爱、夸奖）2、我们来用“因为所以”说一说。如：因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。3、变个方式，你会吗？爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为（）。4、现在，兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。5、大家都这么喜欢兰兰的小手，兰兰明白了，她高兴地说（引读最后一个自然段）6、通过学习这兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？下节课我们来讨论。3、说一说：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？板书设计：6、胖乎乎的小手爸爸兰兰关爱妈妈姥姥一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计 篇5一、看图激趣，书题学字1、看图说话：师问：同学们，看，这是一双什么样的小手？（挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。）2、师生工工整整的写课题：注意把“胖”字写正确漂亮。3、齐读课题：采用引读的方式，引导学生把“胖乎乎”读出语感来。设计意图：以画引入，直观形象；扩展思路，训练语言；板书课题，指点写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；引读；齐读，使音训练扎实深入。二、学生自读课文1、师说：请同学们自读课文，注意把生字的音读准，把课文读通顺。（学生读，老师巡查。）2、同桌互相检查读，师提要求：同桌互相当小老师，想认真的听对方读生字和生词，再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺，就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他（她）改正。3、教师检查：你的同桌可以得100分的，请举手。设计意图：读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题，在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动积极，达到初读的要求，学习起来有滋有味。三、质疑解疑，读悟道理1、教师范读二段，学生质疑：师：听你们读的那么认真，老师也想读一读，我为大家读第二段，认真听，想一想：你最想研究怎么问题？指名说最想研究的问题，教师进行梳理，主要集中在：“我有那么多的画，您为什只贴这一张呢？”师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重研究一个问题，好吗？（挂图出示问题）2、自读自悟“我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢”？师：同学们先自己认真读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴讨论。学生交流讨论的结果：指导学生用“因为所以”表达清楚。指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。教师指导读好感叹句：学生合作朗读：“夸兰兰呢！”他们说的话都用了？（生齐声：感叹号。）该怎么读呢？先想一想，再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。分角色读一读：（挂图出示课文中的画）逐个角色赛读。（指名：教师相机点拨语气、表情。）师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。三个角色赛读。师生赛读。3、四人小组分角色练读：（一人一角色）师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说：（播放课文中兰兰的话）谁愿意扮演兰兰？四人小组练读。请四人上台来表演读。设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。四、画画说说，深化道理师：你喜欢兰兰的小手吗？你有这样的小手吗？有，就举手起来吧！1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。2、说说自己的小手做了什么？（挂图出示）我帮爸爸_。我帮妈妈_。我帮老师_。我帮大家_。3、想一想，说一说：兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢？你的小手长大后会帮家里做那些事情呢？（挂图出示提示）学习伙伴讨论说。集体讨论。设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。五、延伸课外，引导实践师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么？看看他们怎么做，最后写下来。设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。