高中课程标准特点.ppt

感受高中课程标准感受高中课程标准 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 课程标准的性质课程标准的性质课程标准是教材编写、教学、评估和考课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。重要问题提出了建议。课程标准与教学大纲的区别课程标准与教学大纲的区别（1 1）教学大纲教学大纲课程标准课程标准针对学科，规定了教学的具针对学科，规定了教学的具针对学科，规定了教学的具针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。体内容、顺序及其要求。体内容、顺序及其要求。体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到针对学生，明确某一学段应达到针对学生，明确某一学段应达到针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。的共同的、统一的基本要求。的共同的、统一的基本要求。的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知更多地关注学生在学科的知更多地关注学生在学科的知更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要识、技能方面应该达到的要识、技能方面应该达到的要识、技能方面应该达到的要求。求。求。求。更多地关注学生通过课程内容的更多地关注学生通过课程内容的更多地关注学生通过课程内容的更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、学习在知识与技能、过程与方法、学习在知识与技能、过程与方法、学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。情感态度价值观等方面的发展。情感态度价值观等方面的发展。情感态度价值观等方面的发展。课程标准与教学大纲的区别（课程标准与教学大纲的区别（2 2）教学大纲教学大纲课程标准课程标准更多地关注教师的教更多地关注教师的教更多地关注教师的教更多地关注教师的教学行为。学行为。学行为。学行为。既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关既关注教师的教学、更关注学生的学习。注学生的学习。注学生的学习。注学生的学习。内容的表述方式更多内容的表述方式更多内容的表述方式更多内容的表述方式更多地体现了原则性、规地体现了原则性、规地体现了原则性、规地体现了原则性、规定性、刚性。定性、刚性。定性、刚性。定性、刚性。内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹现了指导性、启发性、弹性。性。性。性。课程标准与教学大纲的框架结构比较课课程程标标准准教教学学大大纲纲前言前言前言前言课程性质课程性质课程性质课程性质 课程基本理念课程基本理念课程基本理念课程基本理念 课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路 课程目标课程目标课程目标课程目标 知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能 教学目的教学目的教学目的教学目的过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观 内容标准内容标准内容标准内容标准 分必修和选修（有案例）分必修和选修（有案例）分必修和选修（有案例）分必修和选修（有案例）n n教学内容的确定和安排教学内容的确定和安排教学内容的确定和安排教学内容的确定和安排n n教学内容和教学要求教学内容和教学要求教学内容和教学要求教学内容和教学要求实施建议实施建议实施建议实施建议 教学建议教学建议教学建议教学建议n n教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题n n教学测试和评估教学测试和评估教学测试和评估教学测试和评估 评价建议评价建议评价建议评价建议 教材编写建议教材编写建议教材编写建议教材编写建议 课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议 一、关于“课程性质”各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。案例：体案例：体育育基础性：基础性：强调学生根据自身的特点，掌握强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。和坚强的意志品质。实践性：实践性：强调学生通过对运动项目的选择强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。生活方式。综合性：综合性：强调课程的多种内容、多种功能强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。发展。案例：音案例：音乐乐通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验；强烈的情绪反应和情感体验；通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生的表现和创作冲动，既有助于展现他们的的表现和创作冲动，既有助于展现他们的个性和创造才能，也有助于培养学生共同个性和创造才能，也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神；参与的群体意识和相互尊重的合作精神；学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化；有助于学生了解和热爱祖国文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。解与尊重。二、关于二、关于“课程的基本理念课程的基本理念”各学科课程标准中各学科课程标准中“课程的基课程的基本理念本理念”部分，试图从功能、内容、部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。的具体目标得到具体落实。l 构建共同基础，提供发展平台；构建共同基础，提供发展平台；l 提供多样化的课程，满足学生选择的需要；提供多样化的课程，满足学生选择的需要；l 倡导积极主动、勇于探索的学习方式；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；l 注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；注重提高数学思维能力，发展数学应用意识；l 注重反映数学本质，体现数学的文化价值；注重反映数学本质，体现数学的文化价值；l 注重信息技术与数学课程的整合；注重信息技术与数学课程的整合；l 建立合理科学的评价体系。建立合理科学的评价体系。案例：数案例：数学学案例：地案例：地理理l l关注人口、资源、环境和区域发展等问关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境；环境；l l满足学生探索自然奥秘，认识社会生活满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要；同学习需要；l l重视对地理问题的探究，开展地理观测、重视对地理问题的探究，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。专题研究等实践活动。案例：生案例：生物物l l提高生物科学素养，提高公民参加社会提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相所需的生物科学知识，探究能力以及相关的态度与价值观；关的态度与价值观；l l倡导探究性学习，力图促进学生学习方倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，发展学生搜集和处理科学信式的变革，发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力；题的能力；l l注重学生在现实生活的背景中理解生物注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念，能运用生物学的原理和学的核心概念，能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论。方法参与公众事物的讨论。三、关于三、关于“课程目标课程目标”各科课程标准依据普通高中教育的各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。的突出特点。案例：语案例：语 文文课课程程目目标标语语文文素素养养积累积累整合整合感受感受鉴赏鉴赏思考思考领悟领悟应用应用拓展拓展发现发现创新创新 案例：英 语课课程程目目标标综综 合合 语语 言言 运运 用用 能能 力力语言知识语言知识语言技能语言技能学习策略学习策略文化意识文化意识情感态度情感态度 案例：数 学n n理解基本的数学概念、数学结论的本质，理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数学发现和创造的历程；学发现和创造的历程；n n提高空间想象、抽象概括、推理论证、提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力；运算求解、数据处理等基本能力；n n提高数学地提出、分析和解决问题的能提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取力，数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力；数学知识的能力；n n发展数学应用意识和创新意识，力求对发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考，作出判断；考，作出判断；n n提高学习数学的兴趣，树立学好数学的提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；态度；n n逐步认识数学的科学价值、应用价值和逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯和崇文化价值，形成批判性的思维习惯和崇尚数学的理性精神。尚数学的理性精神。四、关于四、关于“内容标准内容标准”1.1.各学科课程内容都力图体现各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。时代性、基础性和选择性。体现当代社会进步和科技发展；体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；关关注注学学生生的的经经验验，增增强强课课程程内内容容与与社社会会生生活的联系；活的联系；根据时代发展需要，及时调整、更新。根据时代发展需要，及时调整、更新。（1）时）时 代代 性性强强调调掌掌握握必必需需的的经经典典知知识识及及灵灵活活运运用用的的能能力力；注注重重培培养养学学生生浓浓厚厚的的学学习习兴兴趣趣、旺旺盛盛的的求求知知欲欲、积积极极的的探探索索精精神神、坚坚持持真真理理的的态态度度；注注重重培培养养搜搜集集和和处处理理信信息息的的能能力力、获获取取新新知知识识的的能能力力、分分析析和和解解决决问问题题的的能能力、交流与合作的能力。力、交流与合作的能力。高高中中课课程程内内容容既既要要进进一一步步提提升升所所有有学学生生的的共共同同基基础础，同同时时更更应应为为每每一一位位学学生生的的发发展展奠定不同基础。奠定不同基础。（2）基）基 础础 性性 为为适适应应社社会会对对多多样样化化人人才才的的需需求求，满满足足不不同同学学生生的的发发展展需需要要，方方案案在在保保证证每每个个学学生生达达到到共共同同基基础础的的前前提提下下，各各学学科科分分层层次次、分分类类别别设设计计了了多多样样的的、可可供供不不同同发发展展潜潜能能学学生生选选择择的的课课程程内内容，以满足学生对课程的不同需求。容，以满足学生对课程的不同需求。（3）选）选 择择 性性 各科目内容结构示意各科目内容结构示意语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2历历 史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会民主近代社会民主思想与实践思想与实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必必 修修模模 块块选修选修系列系列系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3选修选修共同必共同必修修 物理物理A2 物理物理A1 物理物理B2B2物理物理B1B1物理物理C2C2物理物理C1C1物理物理C4C4物理物理C3C3物理物理D2D2物理物理D1D1物理物理D4D4物理物理D3D3物理物理D5D5必修必修A1 A2物理学与自然规律探索物理学的发展及其影响物理学与现代技术物理学与可持续发展相互作用与运动规律机械能万有引力与航天物理物理B1物理物理B2 以物理核心内容为载体，侧重体以物理核心内容为载体，侧重体现物理学与技术、社会的相互作用，反现物理学与技术、社会的相互作用，反映物理学对人类文明的影响。映物理学对人类文明的影响。电磁现象与规律电磁技术与社会发展家用电器与日常生活热现象与规律热与生活能源与社会发展侧重从技术角度展示侧重从技术角度展示侧重从技术角度展示侧重从技术角度展示物理学，强调物理学物理学，强调物理学物理学，强调物理学物理学，强调物理学与技术的结合，突出与技术的结合，突出与技术的结合，突出与技术的结合，突出物理学的应用性与实物理学的应用性与实物理学的应用性与实物理学的应用性与实践性。践性。践性。践性。物理物理C1物理物理C2物理物理C3 电与电工电磁波与信息技术力与机械热与热机光与光学仪器原子结构与核技术 侧重物理学的基础性，系统性，关注物理学的研究方法，关注物理学在生产生活中的应用及对社会的影响。物理物理D1物理物理D2物理物理D3物理物理D4物理物理D5电场，电路，磁场电磁感应，交变电流分子动理论与统计思想固体、液体与气体热力学定律与能量守恒能源与可持续发展机械振动与机械波电磁震荡与电磁波光与相对论碰撞与动量守恒原子结构原子核，波粒二象性地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块宇宙中的地球宇宙中的地球自自然然环环境境中中的的物物质质运动和能量交换运动和能量交换自自然然环环境境的的整整体体性性和差异性和差异性自自然然环环境境对对人人类类活活动的影响动的影响人口与城市人口与城市生生产产活活动动与与地地域联系域联系人人类类与与地地理理环环境的协调发展境的协调发展区区域域地地理理环环境境与与人类活动人类活动区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的地理信息技术的应用应用 城城乡乡规规划划宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护必修模块与学科的关系地理地理 I地理地理 II地理地理 III自然地理自然地理人文（经济）地理人文（经济）地理区域地理与区域地理与地理信息技术地理信息技术海洋地理(选修)1 1 海洋和海岸带海洋和海岸带海洋和海岸带海洋和海岸带2 2 海洋开发海洋开发海洋开发海洋开发3 3 海洋环境问题与保护海洋环境问题与保护海洋环境问题与保护海洋环境问题与保护4 4 海洋权益海洋权益海洋权益海洋权益波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因 潮汐能、波浪能等海洋能的特点及开发利用前景 我国海洋国情基本特点，维护我国海洋权益的意义 风暴潮、海啸等海洋灾害的成因危害及应对措施 城乡规划与生活城乡规划与生活 (选修)1 1 城乡发展与城市化城乡发展与城市化城乡发展与城市化城乡发展与城市化2 2 城乡分布城乡分布城乡分布城乡分布3 3 城乡规划城乡规划城乡规划城乡规划4.4.城乡建设与生活城乡建设与生活城乡建设与生活城乡建设与生活收集你所熟悉的城镇地图和收集你所熟悉的城镇地图和有关资料，分析用地结构和有关资料，分析用地结构和功能分区，看一看有哪些利弊，功能分区，看一看有哪些利弊，又怎样加以改进又怎样加以改进 运用有关资料，进行一次模拟性运用有关资料，进行一次模拟性城乡规划练习。可把全班学生城乡规划练习。可把全班学生分成分成3434组，提交各组的规划方案，组，提交各组的规划方案，在此基础上开展比较评价在此基础上开展比较评价 以小区或乡镇为单元，进行某一商业以小区或乡镇为单元，进行某一商业类型布局状况的调查，以图件形式类型布局状况的调查，以图件形式展示调查结果，分析其布局特点和展示调查结果，分析其布局特点和形成原因，再提出具体的改进建议形成原因，再提出具体的改进建议 自然灾害与防治(选修)1 1 自然灾害概述自然灾害概述自然灾害概述自然灾害概述2 2 我国的主要自然灾害我国的主要自然灾害我国的主要自然灾害我国的主要自然灾害3.3.自然灾害与环境自然灾害与环境自然灾害与环境自然灾害与环境4 4 防灾和减灾防灾和减灾防灾和减灾防灾和减灾防灾、减灾 避害趋利 成因与人文和自然环境的关系我国自然环境的脆弱性特特 点点分分 布布危危 害害化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块多多媒媒体体技技术术应应用用技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术技术课程的主要特点技术课程的主要特点1.1.设立技术学习领域是普通高中设立技术学习领域是普通高中 课程结构的历史性突破课程结构的历史性突破 信息技术是当代发展最迅速，应用信息技术是当代发展最迅速，应用最广泛，对学生终身学习具有重要作用最广泛，对学生终身学习具有重要作用的技术；通用技术是指信息技术之外的、的技术；通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，也是日常生活中广泛应用、对学生发展也是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。具有广泛迁移价值的技术。2.2.以技术素养的提高为主要目标，以技术素养的提高为主要目标，实现劳动技术教育的转型。实现劳动技术教育的转型。高中设立技术课程旨在提高学生的高中设立技术课程旨在提高学生的技术素养：注重对技术本质的领悟与方技术素养：注重对技术本质的领悟与方法的运用；注重对技术所包含的人文因法的运用；注重对技术所包含的人文因素的理解；注重学生在技术学习过程中素的理解；注重学生在技术学习过程中的探究实验与创造。从而走出技术即技的探究实验与创造。从而走出技术即技能的误区。能的误区。3.3.实现从计算机教育到信息技术实现从计算机教育到信息技术教育的变迁。教育的变迁。信息技术课程注重学生在信信息技术课程注重学生在信息的获取、加工、管理、呈现和息的获取、加工、管理、呈现和交流的过程中，掌握信息技术技交流的过程中，掌握信息技术技能，感受信息文化，增强信息意能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养适应信识，内化信息伦理，培养适应信息时代的合格公民。息时代的合格公民。4.4.注重技术设计和技术实验，突出注重技术设计和技术实验，突出学生创新精神和实践能力的培养学生创新精神和实践能力的培养 将技术设计作为组织学生技术学习将技术设计作为组织学生技术学习内容的主要线索，挖掘技术设计在引发内容的主要线索，挖掘技术设计在引发学生深入调查研究、批判性思考、创造学生深入调查研究、批判性思考、创造性想象，增强学生实践能力等方面的教性想象，增强学生实践能力等方面的教育功能。育功能。5.5.注重条件替代，强调资源整合注重条件替代，强调资源整合 根据我国技术课程资源的不平衡性根据我国技术课程资源的不平衡性和多样性，在技术课程的实施条件上尽和多样性，在技术课程的实施条件上尽可能关注条件比较薄弱的地区；采用目可能关注条件比较薄弱的地区；采用目标引导、任务驱动的方法，鼓励各地、标引导、任务驱动的方法，鼓励各地、学校创造性地选择适时、适地的载体；学校创造性地选择适时、适地的载体；注重课程资源的有效整合，技术课程的注重课程资源的有效整合，技术课程的学分既可在本校获得，也可在其他普通学分既可在本校获得，也可在其他普通高中、职业学校、技工学校以及技术教高中、职业学校、技工学校以及技术教育基地获得。育基地获得。6.6.建立合理的评价机制，探索技建立合理的评价机制，探索技术证书制度术证书制度 技术课程标准提出，农村普通高中技术课程标准提出，农村普通高中在完成必修模块的基础上，可结合在完成必修模块的基础上，可结合“绿绿色证书色证书”教育及其他技术培训获得教育及其他技术培训获得“双双证证”；城市学校，学生通过选学职业技；城市学校，学生通过选学职业技术课程或其他技术培训获得相应证书；术课程或其他技术培训获得相应证书；探索普通教育与职业教育相互沟通的渠探索普通教育与职业教育相互沟通的渠道。道。美美 术术绘绘画画 雕雕塑塑美美术术鉴鉴赏赏书书法法 篆篆刻刻设设计计 工工艺艺现现代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列音音乐乐鉴鉴赏赏演演 奏奏音音乐乐与与舞舞蹈蹈歌歌 唱唱创创 作作音音乐乐与与戏戏剧剧表表演演音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块艺术与艺术与文化文化系列系列艺艺 术术艺术与艺术与科学科学系列系列艺术与艺术与情感情感系列系列艺术与艺术与生活生活系列系列 上述四个系列共上述四个系列共1616个模块，从中个模块，从中任选任选6 6个模块，获得个模块，获得6 6个必修学分。个必修学分。生活中的音乐生活中的音乐身边的设计身边的设计身体表达的艺术身体表达的艺术戏剧创编入门戏剧创编入门音乐的情感表现音乐的情感表现视觉语言表达视觉语言表达舞蹈即兴表演舞蹈即兴表演戏剧表演基础戏剧表演基础民族民间音乐民族民间音乐图形的奥秘图形的奥秘舞蹈与服饰舞蹈与服饰中外戏剧欣赏中外戏剧欣赏音乐与科学音乐与科学材料与造型艺术材料与造型艺术乐舞与身心健康乐舞与身心健康影视特技影视特技模块说明：身边的设计模块说明：身边的设计 本模块引导学生从设计的角度关注生活本模块引导学生从设计的角度关注生活中的艺术，通过对日常生活中多种艺术门中的艺术，通过对日常生活中多种艺术门类设计作品的观察、感知和体验，感悟和类设计作品的观察、感知和体验，感悟和了解设计在生活中的存在及意义，初步了了解设计在生活中的存在及意义，初步了解设计艺术三大领域（环境设计、工业设解设计艺术三大领域（环境设计、工业设计和视觉传达设计）的不同特点、规律和计和视觉传达设计）的不同特点、规律和审美特征，能对生活中的设计进行赏析和审美特征，能对生活中的设计进行赏析和评价，并尝试运用设计的语言去表达自己评价，并尝试运用设计的语言去表达自己的对生活的认识和感受。的对生活的认识和感受。本模块共需本模块共需1818个学时。计为个学时。计为1 1学分。学分。内容标准内容标准：产生对日常生活中的设计作品（标志、产生对日常生活中的设计作品（标志、广告、书籍装帧、海报招贴、家用电广告、书籍装帧、海报招贴、家用电器、家具、服装、工艺品以及室内设器、家具、服装、工艺品以及室内设计、建筑设计、城市景观设计等）观计、建筑设计、城市景观设计等）观察的兴趣，初步获得对设计作品的感察的兴趣，初步获得对设计作品的感受力和评价、反思能力。受力和评价、反思能力。通过比较和探讨中外不同艺术风格和流通过比较和探讨中外不同艺术风格和流派的设计作品及其体现的美学思想，初派的设计作品及其体现的美学思想，初步了解和领会设计艺术的基本语言和特步了解和领会设计艺术的基本语言和特点，能尝试运用图形、文字等视觉设计点，能尝试运用图形、文字等视觉设计的语言来表现自己对生活的感受，从中的语言来表现自己对生活的感受，从中把握设计的规律和体验创造的乐趣。把握设计的规律和体验创造的乐趣。学会关注和赏析人类的设计文化，能学会关注和赏析人类的设计文化，能评价和反思自己身边的设计。有兴趣评价和反思自己身边的设计。有兴趣根据自己对生活的感悟，运用一种或根据自己对生活的感悟，运用一种或多种设计语言，进行有创意的设计和多种设计语言，进行有创意的设计和制作。制作。活动建议：活动建议：开展各种有趣而富于特色的艺术实开展各种有趣而富于特色的艺术实践活动，组织同学对周边的典型建践活动，组织同学对周边的典型建筑、环境设计等进行观察和分辨，筑、环境设计等进行观察和分辨，通过调查和探讨，了解本地建筑环通过调查和探讨，了解本地建筑环境设计的风格流派、审美特征以及境设计的风格流派、审美特征以及所包含的人文意蕴。所包含的人文意蕴。引导学生搜集各种标志图案、书籍装帧、引导学生搜集各种标志图案、书籍装帧、广告招贴、产品包装等设计作品，师生广告招贴、产品包装等设计作品，师生共同探讨其审美特征和象征含义，交流共同探讨其审美特征和象征含义，交流各自的审美体验，在归纳出其设计的基各自的审美体验，在归纳出其设计的基本语言和技巧的基础上，亲身尝试运用本语言和技巧的基础上，亲身尝试运用多种设计语言去表现自己对生活的创意多种设计语言去表现自己对生活的创意和感受。和感受。n n通过欣赏设计作品、与专家对话、开设通过欣赏设计作品、与专家对话、开设有关设计的专题讲座等活动，了解中外有关设计的专题讲座等活动，了解中外不同的设计风格和美学思想，对不同设不同的设计风格和美学思想，对不同设计文化进行比较和评价。还可以在讨论、计文化进行比较和评价。还可以在讨论、座谈和相互交流活动中，联系自己日常座谈和相互交流活动中，联系自己日常接触的其他艺术门类（音乐、舞蹈、戏接触的其他艺术门类（音乐、舞蹈、戏剧和影视等），寻找并领会其中的设计剧和影视等），寻找并领会其中的设计元素及作用。元素及作用。n n举办小型学生设计作品展览，启发学生举办小型学生设计作品展览，启发学生进行相互的交流与评价。进行相互的交流与评价。田田径径运运动动体体操操类类运运动动球球类类运运动动新新兴兴运运动动冰冰雪雪或或水水上上运运动动民民族族民民间间体体育育体育与健康体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每周从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得两节教学时间，获得1111个必修学分，其中田个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证径运动、健康教育专题各应保证1 1学分。学分。健健康康教教育育专专题题选修选修系列系列2.2.课程标准中尽可能多地使用可课程标准中尽可能多地使用可操作、可实现、可检验的丰富多样的行操作、可实现、可检验的丰富多样的行为动词来分别描述知识、技能和体验性为动词来分别描述知识、技能和体验性目标，提示着课程实施途径的多样性。目标，提示着课程实施途径的多样性。各学科各自结合学科特点对行为动各学科各自结合学科特点对行为动词的使用有相应的说明。词的使用有相应的说明。内容标准中有关目标的描述结果性目标结果性目标 1 1、知识知识知识知识 了解了解了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等理解理解理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用应用应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等22、技能技能技能技能模仿模仿模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作独立操作独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移迁移迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标体验性目标经历（感受）经历（感受）经历（感受）经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）反映（认同）反映（认同）反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）领悟（内化）领悟（内化）领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等3 3、为了有利于课程标准的实施，、为了有利于课程标准的实施，不少课程标准提供了教与学的建议不少课程标准提供了教与学的建议或典型案例，以便于使用者（教师、或典型案例，以便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。中的落差。uu“制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。”（生物）（生物）（生物）（生物）uu“为涉外宾馆设计一组挂钟为涉外宾馆设计一组挂钟为涉外宾馆设计一组挂钟为涉外宾馆设计一组挂钟”，“策划赴策划赴策划赴策划赴的模拟旅行的模拟旅行的模拟旅行的模拟旅行”，“探究家乡某条河流的变化及探究家乡某条河流的变化及探究家乡某条河流的变化及探究家乡某条河流的变化及原因，并提出未来设想。原因，并提出未来设想。原因，并提出未来设想。原因，并提出未来设想。”（地理）（地理）（地理）（地理）uu查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原查阅资料并交流，含氟牙膏预防龋齿的化学原理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。（化学）学）学）学）uu对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调对居住地区的人文环境和自然环境进行考察调研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护研，从文化与自然的和谐统一出发，提出保护环境和保护文物的建议和措施。（历史）环境和保护文物的建议和措施。（历史）环境和保护文物的建议和措施。（历史）环境和保护文物的建议和措施。（历史）各科课程标准针对本学科在实施过程中各科课程标准针对本学科在实施过程中必须关注的重点，将会面临的困难以及可能必须关注的重点，将会面临的困难以及可能出现的偏差，从教学、评价、教科书编写，出现的偏差，从教学、评价、教科书编写，以及课程资源开发与利用等方面提出了具体以及课程资源开发与利用等方面提出了具体的意见和建议。的意见和建议。五、关于实施建议五、关于实施建议 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。想碰撞和心灵交流的动态过程。想碰撞和心灵交流的动态过程。想碰撞和心灵交流的动态过程。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课教师既是与学生平等的对话者之一，又是课教师既是与学生平等的对话者之一，又是课教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。意见。意见。意见。”（语文）（语文）（语文）（语文）历史课程标准在评价建议中不历史课程标准在评价建议中不仅对评价依据、应遵循的原则等做仅对评价依据、应遵循的原则等做了明确规定，同时列举了了明确规定，同时列举了“学习档学习档案案”、“历史习作历史习作”、“历史制作历史制作”、“历史调查历史调查”、“考试考试”等历等历史课程实施中常见的评价手段与方史课程实施中常见的评价手段与方法。法。生物课程标准在教学实施建议中，运用生物课程标准在教学实施建议中，运用鲜活、生动的案例对如何组织好探究性学习鲜活、生动的