高中语文离骚课件.ppt

路路漫漫漫漫其其修修远远兮兮吾吾将将上上下下而而求求索索屈屈原原离离 骚骚第一课课时第一课课时1、了解屈原和离骚；2、诵读课文；3、批注要点；4、结合课下注释，翻译。离骚代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。“离”，通“罹”，“遭遇”之义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”；班固解释为“遭遇忧患”；王逸解释为“离别的愁思”；也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。解题谈谈有关屈原谈谈有关屈原的传说及民俗的传说及民俗 端午节的由来端午节的由来端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。“端端”的意思和的意思和“初初”相同，称相同，称“端五端五”也就如称也就如称“初五初五”；端；端五的五的“五五”字又与字又与“午午”相通，按地支顺序推算，五月正相通，按地支顺序推算，五月正是是“午午”月。又因午时为月。又因午时为“阳辰阳辰”，所以端五也叫，所以端五也叫“端阳端阳”。五月五日，月、日都是五，故称。五月五日，月、日都是五，故称重五重五，也称，也称重午重午。此外，端午还有许多别称，如：夏节、浴兰节、女儿此外，端午还有许多别称，如：夏节、浴兰节、女儿节，天中节、地腊、诗人节等等。节，天中节、地腊、诗人节等等。迄今为止，影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。迄今为止，影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。在民俗文化领域，我国民众把端午节的在民俗文化领域，我国民众把端午节的龙舟竞渡龙舟竞渡和和吃粽子吃粽子都与屈原联系起来。都与屈原联系起来。俗说屈原投江以后，当地人民伤其死，便驾舟奋力营俗说屈原投江以后，当地人民伤其死，便驾舟奋力营救，因有竞渡风俗；又说人们常放食品到水中致祭屈原，救，因有竞渡风俗；又说人们常放食品到水中致祭屈原，但多为蛟龙所食，后因屈原的提示才用楝树叶包饭，外缠但多为蛟龙所食，后因屈原的提示才用楝树叶包饭，外缠彩丝，做成后来的粽子样。彩丝，做成后来的粽子样。屈原与楚词 1 1、简介屈原简介屈原 （约前 339 约前 278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有离骚、天问、九歌、九章等。其作品 楚辞，其本义是指楚地的歌辞，后来逐渐固定为两楚辞，其本义是指楚地的歌辞，后来逐渐固定为两种含义：一是种含义：一是诗歌的体裁诗歌的体裁，二是，二是诗歌总集的名称诗歌总集的名称。“楚辞楚辞”是具有地方色彩的文学样式是具有地方色彩的文学样式，是，是屈原、屈原、宋玉宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到等诗人创造出的一种诗歌形式。尤其应注意到诗中诗中所大量使用的虚词所大量使用的虚词“兮兮”，可视为一种重要的标志。，可视为一种重要的标志。这这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。人情，具有浓厚的地方色彩。楚辞楚辞 汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋承袭屈赋”的作品编辑成集，名为楚辞。并成为继的作品编辑成集，名为楚辞。并成为继诗经以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总诗经以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。集。并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。2、3、风骚、风骚 后人将后人将楚辞楚辞与与诗经诗经并称为并称为“风、骚风、骚”。风骚风骚：风指诗经里的国风，骚指屈原所作的离骚；“风、骚风、骚”是中国诗歌史上是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头良传统的源头。后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。风骚词义辨析风骚词义辨析1 1、江山代有才人出，各领风骚数百年。、江山代有才人出，各领风骚数百年。赵翼赵翼论诗论诗 2 2、唐宗宋祖，、唐宗宋祖，稍稍逊风骚逊风骚 3 3、身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。先闻。4、人们把鄙视的目光投向了那个特意卖弄风骚的女人、人们把鄙视的目光投向了那个特意卖弄风骚的女人.a风指风指诗经诗经中的中的国风国风，骚指屈原的，骚指屈原的离骚离骚，后，后来泛称文学。来泛称文学。b b指妇女举止轻佻指妇女举止轻佻tioc c指文采，时代潮头指文采，时代潮头d d姿容俏丽姿容俏丽一、诵读注意：字音、节奏、情感姱(ku)羁(j)謇(jin)谇(su)揽(ln)茝(chi)诼(zhu)偭(min)侘(ch)傺(ch)溘(k)诟(gu)昭(zho)弥(m)椒(jio)岌(j)糅(ru)朕(zhn)规(gu)矩(ju)蕙(hu)纕（xing）抄写自己读错的字及读音，齐读两遍。抄写自己读错的字及读音，齐读两遍。诵读指导诵读指导 楚辞楚辞以六、七言为主，兼及四、以六、七言为主，兼及四、五、八、九言，并多用楚地口语五、八、九言，并多用楚地口语“兮兮”字。字。朗读时，要在理解的基础上，掌握好它的朗读时，要在理解的基础上，掌握好它的节奏特点。以第一节为例：节奏特点。以第一节为例：长太息长太息/以以/掩涕兮，掩涕兮，哀哀/民生民生/之之/多艰。余多艰。余/虽好修姱虽好修姱/以以/鞿羁兮，鞿羁兮，謇謇/朝谇朝谇/而而/夕替。夕替。模仿上面所举诗句节奏，朗诵课文两遍。模仿上面所举诗句节奏，朗诵课文两遍。二、批注二、批注长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。语气助词，相当于语气助词，相当于“啊啊”百姓的生活百姓的生活叹息叹息爱慕爱慕修洁而美修洁而美好好束缚束缚 句首语气句首语气词词谏诤谏诤废弃、废弃、贬斥贬斥薰草薰草 佩带佩带重复重复采集采集香草香草神仙，这里指怀神仙，这里指怀王王荒唐荒唐高尚德高尚德行行造谣造谣淫荡淫荡本来本来善于取巧善于取巧背向、违背向、违背背通通“措措”措施措施背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。墨斗，指准墨斗，指准则则苟合取苟合取容容准则准则忧闷忧闷通通“郁悒郁悒”失意的样失意的样子子原指（路）原指（路）阻塞不通，阻塞不通，引申为走引申为走投无路投无路突然突然通通“圆圆”合合责骂责骂侮辱侮辱忍受忍受保持保持悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。观察、选观察、选择道路择道路久久久久久立久立返回返回回原路回原路缓行，缓行，使动使动用法用法长坐兰草的水边高长坐兰草的水边高地地长着长着椒树的山冈的山冈通“罹”未出仕前未出仕前服装，指服装，指原先志向原先志向荷花荷花荷花荷花不知吾不知吾完完只要只要确实确实美好美好高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？形容词用做动形容词用做动词词形容词用做动词形容词用做动词高耸的样子高耸的样子修长的样修长的样子子芳香芳香光泽光泽光明纯洁的本光明纯洁的本质质回头看回头看放眼四放眼四望望指辽阔大地指辽阔大地繁多繁多芳香浓芳香浓烈烈更加明显。更加明显。章，通章，通“彰彰”美好美好受创而改变受创而改变三、翻译三、翻译1、学生结合课下注释，逐句翻译。、学生结合课下注释，逐句翻译。2、抽签确定、抽签确定5人，每人在黑板上写人，每人在黑板上写出指定的四句诗。出指定的四句诗。3、课后作业：a、抄写课文一遍；b、翻译全文，写作作业本上周末作业周末作业1、抄写、抄写离骚离骚2、默写、默写诗三首诗三首3读名著读名著100页页家家或或巴黎圣母院巴黎圣母院周五早读背诵：周五早读背诵：赤壁赋赤壁赋第一、二段第一、二段下周一早读巩固背诵：下周一早读巩固背诵：兰亭集序兰亭集序赤壁赋赤壁赋第一、二段第一、二段第二课课时第二课课时1、设疑讨论；2、展示交流；3、合作探究；二、设疑二、设疑每人提出每人提出1-3个问题，在小组内个问题，在小组内交流。交流。（可就（可就语言特色、人物形象、主语言特色、人物形象、主人公追求的理想以及被贬的原因人公追求的理想以及被贬的原因等方面设疑）等方面设疑）三、交流三、交流(一)、小组合作1、自己寻找问题的答案、自己寻找问题的答案2、有困难的，小组解决、有困难的，小组解决3、精选一个问题在班上交流、精选一个问题在班上交流（二）、班上展示交流1、每组精选一个有创意或有探讨价每组精选一个有创意或有探讨价值的问题写在黑板上；值的问题写在黑板上；2、每组派一名代表，介绍本组探究、每组派一名代表，介绍本组探究过程及所提问题的答案要点；过程及所提问题的答案要点；3、对没有答案的问题，可介绍探究、对没有答案的问题，可介绍探究意义及探究的方法、途径；意义及探究的方法、途径；四、合作探究合作探究合作探究1离骚离骚的语言有什么特色？的语言有什么特色？离骚离骚是我国最早的浪漫主是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，义诗歌杰作，想象瑰丽、奇特想象瑰丽、奇特，运用运用比喻、对偶比喻、对偶等修辞格和象征等等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏鲜明，手法，使语言生动形象，节奏鲜明，富有感染力。富有感染力。如：如：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。（“蕙纕蕙纕”“揽茝揽茝”比喻自己的美德）比喻自己的美德）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。（“灵修灵修”，神圣，喻指君王。，神圣，喻指君王。“众女众女”喻指许多小人。喻指许多小人。“蛾眉蛾眉”喻指高尚德行）喻指高尚德行）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（“绳墨绳墨”喻指准绳、准则）喻指准绳、准则）鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？（鸷鸟不群，方圜不能相合，比喻君子不能与小人同流合污）（鸷鸟不群，方圜不能相合，比喻君子不能与小人同流合污）进不入以离尤兮，退将复修吾初服进不入以离尤兮，退将复修吾初服。（“初服初服”比喻原先的志向）比喻原先的志向）首先，首先，大量运用了大量运用了比喻象征比喻象征的手法。的手法。请找出例句，并作简要分析请找出例句，并作简要分析如如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”；将将“兮兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。对仗无异。其次，其次，运用了运用了对偶对偶的修辞手法。的修辞手法。举例幷分析举例幷分析结合课后第三题思考讨论结合课后第三题思考讨论合作探究合作探究2请阅读请阅读2-3节，说说屈原节，说说屈原“朝谇而夕替朝谇而夕替”的原因是什么的原因是什么？自己：自己：余心所善余心所善蕙纕蕙纕 揽茝揽茝 品德高雅品德高雅 追求不俗追求不俗 小人嫉妒小人嫉妒 君王不知君王不知他人：他人：众女嫉余众女嫉余 灵修不察灵修不察请阅读请阅读10-11节，说说屈原服饰打扮的特点，请依此对节，说说屈原服饰打扮的特点，请依此对其追求和品格略作分析其追求和品格略作分析穿：穿：芰荷为衣芰荷为衣 芙蓉为裳芙蓉为裳戴：戴：岌岌之冠岌岌之冠 陆离之佩陆离之佩饰：饰：缤纷繁饰缤纷繁饰 芳香菲菲芳香菲菲 高洁美好高洁美好 与众不同与众不同 比比 喻喻合作探究合作探究3 屈原追求的理想是什么？请分析以下诗句。屈原追求的理想是什么？请分析以下诗句。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。虽体解吾犹未变兮，岂余心之所惩？虽体解吾犹未变兮，岂余心之所惩？伏清白以死直兮，固前圣之所厚。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。民生各有所乐兮，余独好修以为常。民生各有所乐兮，余独好修以为常。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。忧国忧民忧国忧民 热爱祖国热爱祖国 坚持真理坚持真理 献身理想献身理想刚直不阿刚直不阿 一身正气一身正气 疾恶如仇疾恶如仇 不同流合污不同流合污洁身自好洁身自好 自我完善自我完善 首先，他有着突出的首先，他有着突出的外部形象外部形象：“高余冠之岌岌兮，高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”其次，他具有鲜明的其次，他具有鲜明的思想性格思想性格：第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（“规矩规矩”“绳墨绳墨”），主张举贤授能。），主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用.第三，他追求真理，坚强不屈。第三，他追求真理，坚强不屈。这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。以力量。探究探究4 离骚离骚一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？试从外部形象和内在本质两个方面进行概括。试从外部形象和内在本质两个方面进行概括。课时作业（五）离骚离骚一、二、四题必做；一、二、四题必做；三题选做。三题选做。纠错后交纠错后交