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统编版（人教版）小学语文统编版（人教版）小学语文五年级上册第一单元五年级上册第一单元PPT课件课件点击目录中的课题点击目录中的课题可跳转至本课内容可跳转至本课内容1目目 录录1、白、白 鹭鹭2、落花生、落花生3、桂花雨桂花雨4、珍珠鸟、珍珠鸟语文园地语文园地口语交际：制定班级公约口语交际：制定班级公约 习作：我的心爱之物习作：我的心爱之物1 1、白、白 鹭鹭统编版（人教版）小学语文统编版（人教版）小学语文五年级上册第一单元五年级上册第一单元掌握本课生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的新词。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容,感受第68自然段描绘的三幅优美的图画,并能为这几幅图画分别起-一个名字；理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义；学习作者抓住事物特点来写的方法。作者介绍作者介绍 郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若。现代文学家、历史学家、新式奠基人之一。著有郭沫若全集甲骨文字研究中国史稿等 白鹭白鹭 鸟类的一种。别名小白鹭、白鹭鸶、春锄、白鸟、小白鹭、白鹤。一般栖息于低海拔的沼泽、稻田、湖泊或滩涂地，营巢于阔叶林或杉林的树冠处。我国长江以南地区有分布。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字觉觉juju：（觉得）（觉得）（不知不觉不知不觉）jiji o o：（睡觉）：（睡觉）snsn：（散文）（散文）（一盘散沙一盘散沙）s s n n：（散步）（烟消云散）：（散步）（烟消云散）睡觉散散散沙散沙词语学习词语学习精巧精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。造句：造句：这个仪器的制作技巧十分精妙。嗜好：嗜好：特殊爱好（多指不良的）。造句：造句：你应该改掉抽烟这个不良嗜好。恩惠：恩惠：给予的或感受到好处。造句：造句：对于他人给予的恩惠，我们要记得报答。铿锵：铿锵：形容声音响亮而有节奏。造句：造句：王老师的讲话，简明扼要，铿锵有力。词语理解词语理解 反义词反义词精巧（粗劣）配合（干扰）寻常（异常）忘却（怀念）安稳（动荡）适宜（失宜）悠然（匆忙）恩惠（仇恨）或许（肯定）优美（丑恶）近义词近义词精巧（精美）配合（匹配）适宜（合适）寻常（平常）忘却（忘记）孤独（孤单）安稳（平稳）悠然（悠闲）嗜好（喜好）或许（也许）优美（美妙）恩惠（恩情）词语辨析词语辨析精巧精巧 精美精美 相同点：相同点：“精巧”和“精美”都含有“精致”的意思。不同点不同点“精美”是形容物品外观的，指的是精致与美丽。“精巧”更偏向于做工、技艺很精致巧妙。运用示例：运用示例：1.这件工艺品的制作技艺十分（）。2.这本画册的包装很（）。精巧精美课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？整体感知整体感知 全文可以分成了三个部分。第一部分（15）：描写白鹭美丽的外形特点。第二部分（68）：描写白鹭优雅的姿态。第三部分（911）：总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。2.这篇课文的开头和结尾有什么关系？你从中体会到了什么？开头写“白鹭是一首精巧的诗”，结尾写“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”，首尾遥相呼应，从中可以体会到作者对白鹭的深深喜爱与赞美之情。课文解读课文解读 这一段只有一句话，运用了比喻的修辞手法，把白鹭比作一首精巧的诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。1.仔细阅读第一部分，回答问题。（1）第1自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？（2）你能看出第2自然段与下面三段之间的关系吗？这几段之间是“总分”的结构关系。第2自然段先总写白鹭的色彩搭配、身形大小“都很适宜”；然后第3自然段和第5自然段分写白鹭的色彩和身形特点。（3）第3自然段中是怎样描写白鹭的身形特点的？运用了对比的手法，分别拿体型很大的白鹤和体型较小的朱鹭、苍鹭来与白鹭作比较，相比之下，白鹤显得太大而显得生硬，同类的朱鹭、苍鹭也显得大了一些，从而有力地突出了白鹭“身段的大小”很适宜。（4）用自己的话概括白鹭的身形特点。大小适宜，不显生硬；全身呈流线型结构；脚部长短也很适中（增之一分则嫌长，减之一分则嫌短）。（5）作者为什么说白鹭“色素的配合”很适宜呢？因为白鹭长了一身雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，而且这两支青色的脚“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。2.仔细阅读第二部分，回答问题。（1）分别给第6、7、8自然段描绘的三幅图画起一个名字。第6自然段：白鹭垂钓图。第7自然段：白鹭远眺图。第8自然段：白鹭低飞图。（2）第6自然段中写“时有一只两只白鹭站着钓鱼”，把“钓鱼”改成“捉鱼”好不好？为什么？不好。钓鱼是被动等待鱼来咬钩，捉鱼是主动出击捕获猎物。钓鱼呈现的是一种静态美，捉鱼则表现的是一种动态美。这里运用拟人的修辞手法，用“钓鱼”表现了白鹭温柔娴静，突出了白鹭的优雅的气质。（3）第6自然段中运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面”一句运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出白鹭与水田的和谐、生动的搭配,如诗如画，给人以无限美感。（4）第7自然段写了白鹭的什么特点？白鹭喜欢独自栖息在树梢上，看似不安稳，实则十分悠然，给人一种清新高洁之感,展现出一种超凡脱俗之美。3.仔细阅读第三部分，回答问题。（1）怎样理解第9自然段中写“白鹭不会唱歌”，但它本身就是“一首很优美的歌”？说“白鹭不会唱歌”，是因为白鹭的鸣声并不动听。说它本身就是“一首很优美的歌”，是因为白鹭的外形、姿态、气质从整体上能给人一种像歌一样优美、动人的感觉。作者在段中用一个反问句“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗”表达了强烈的肯定意义，即“白鹭的本身就是一首很优美的歌”。（2）作者为什么用“韵在骨子里的散文的诗”来比喻白鹭？“韵在骨子里”指自然天成，平凡而不易被人发现。把白鹭比喻成一首“韵在骨子里的散文的诗”更能表现白鹭的柔婉清丽、质朴含蓄。（3）课文开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾说“白鹭实在是一首诗”，想一想：结尾句中的“实在”一词能不能删掉？为什么？结尾句在表达方式上为与开头句有何不同？不能删。“实在”一词是对上文描写的总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾呼应，浑然一体。开头一句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾两句的比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示了白鹭美的本质。写法借鉴写法借鉴 巧用巧用拟人拟人修辞手法，描写生动形象修辞手法，描写生动形象 拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的的修辞手法，可以生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。如本文中的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”一句，就是用拟人的写法，写出了白鹭钓鱼的静态美，体现了白鹭的温柔娴静。在写拟人句时，首先要分析事物，寻找共性。即找事物和人类相、相似的言行、思想。如：小鸟在枝头叫，我们可以想象成唱歌；又如饮料瓶放桌上，我们可以想象成为饮料瓶站在桌上；蚂蚁在地上爬，我们可以想象成为蚂蚁悠闲地在散步；蜜蜂在花丛间采密，我们可以说是拎着花篮在舞蹈。其次要添加感情，写活事物。1.1.含有鸟字的成语。含有鸟字的成语。百鸟朝凤 笨鸟先飞 长颈鸟喙 池鱼笼鸟飞鸟惊蛇 飞鸟依人 花香鸟语 惊弓之鸟倦鸟知还 笼中之鸟 卵覆鸟飞 鸟革翚飞鸟集鳞萃 鸟尽弓藏 鸟惊鱼散 鸟入樊笼拓展延伸拓展延伸2.2.描写白鹭的诗句。描写白鹭的诗句。花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。宋徐元杰湖上 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐杜甫绝句四首 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。宋张志和渔歌子课堂小结课堂小结 课文生动地描写了白鹭的外形特点，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。一位哲人曾说过，美到处都有，但缺少的是发现美的眼睛。白露是一种普普通通的鸟，但经过文学大师的描摹，就显得那么栩栩如生，那么美丽动人。说明我们要善于观察，要主动去发掘生活中平凡之物的独特之美。结构图示结构图示白鹭总写：一首精巧的诗描写外形描写姿态总结：一首韵在骨子里的散文诗色彩配合适宜身形大小适宜 赞美喜爱清田独钓和谐生动独立枝头悠然安适黄昏低飞生机勃勃谢谢观看 2 2落落花花生生统编版（人教版）小学语文统编版（人教版）小学语文五年级上册第一单元五年级上册第一单元掌握本课生字，掌握多音字“便”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。学习目标学习目标12分角色朗读课文，感知课文内容，说说课文围绕落花生写了哪些内容，从人物对话中概括花生的特点。3理解文中含义深刻的句子，体会父亲借花生告诉孩子们的道理。作者介绍作者介绍 许地山（1894-1941），祖籍广东揭阳，名赞堃，字地山，笔名落华生、落花生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），中国现代著名小说家、散文家代表作有空山灵雨落花生等。花生花生 豆科作物，优质食用油主要油料品种之一，又名“落花生”。起源于南美洲热带、亚热带地区。约于十六世纪传入中国。并在中国得到广泛栽培。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习石榴 会写的字会写的字便便pipi n n：（便宜）（便宜）（大腹便便大腹便便）bibi n n：（方便）（便宜行事）：（方便）（便宜行事）多音字多音字大腹便便：肥胖的样子。现在有时用来比喻人的某种丑态，含有贬意。词语学习词语学习收获收获：取得成熟的农作物。造句：造句：秋天是收获的季节。吩咐：吩咐：口头指派或命令。造句：造句：野炊时，他这个大厨吩咐起我们来没完没了的。便宜：便宜：价格较低。造句：造句：这件衣服真便宜。词语理解词语理解爱慕：爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。造句：造句：雍容华贵的牡丹令人爱慕。分辨分辨：辨别。造句：造句：你能分辨出哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋。多义词：开辟多义词：开辟开拓扩展。造句：造句：你们去开辟空地种花生吧！打开通路。造句：造句：人们在崇山峻岭间开辟了一条通道。开创、创立。造句：造句：计算机的发明，开辟了科学史上的新纪元。反义词反义词便宜（昂贵）爱慕（嫌弃）近义词近义词开辟（开拓）居然（竟然）吩咐（嘱咐）便宜（低廉）希望（期望）词语辨析词语辨析吩咐吩咐 嘱咐嘱咐 相同点：相同点：两个词都有“把想法告诉对方，希望对方照办”的意思。不同点：不同点：“吩咐”是口头指派或命令，多指上级对下级下达命令，含有命令的成分，语意较重。“嘱咐”没有强制性，含有劝诫的语气，告诉对方记住应该怎样,不应该怎样，比较委婉温和。还带有一种关心之意，通常指长辈对晚辈交代的话。运用示例：运用示例：我参加了学校的夏令营活动，出发前妈妈（）我要听老师的（）。嘱咐吩咐课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.试着给课文划分层次，并概括每部分大意。整体感知整体感知 第一部分（1）：写“我们”种花生、收花生。第二部分（2、3）：写母亲提议过一个收获节，并为收获节做准备。第三部分（315）：写议花生，父亲对于花生内在品格的褒扬，使“我们”对平凡普通的花生产生了敬佩之情。2.课文是按照怎样的顺序来写的？讲述的重点是什么？本文是按“种花生收花生尝花生议花生”（事情发展）的顺序来写的。重点是“议花生”。课文解读课文解读 这两句话写出了“我们”种花生的原因后园有半亩空地，荒着怪可惜的，“我们”又那么爱吃花生，所以母亲就叫“我们”在空地上种花生。1.阅读第1自然段，回答问题。（1）第1、2句话写了什么？（2）怎样理解第3句话的内容？“买种”“翻地”“播种”“浇水”，四个动词概括地写出了“我们”种花生的劳动过程。“居然”一词表现出“我们”收获花生的意外和惊喜。2.阅读第2自然段，回答问题：从母亲提议过收获节并为过节做准备，可以看出她是一个怎样的人？母亲提议过收获节，并邀请父亲一起参加，还“把花生做成了好几样食品”，说明母亲是一个热爱生活、热爱家庭、善于教育孩子的人。3.阅读第315自然段，回答问题。（1）第3自然段写了什么？写父亲来参加“我们”的收获节，这让“我们”感到很难得，也很高兴。“实在”一词就将这种“难得”表现了出来。（2）第49自然段属于什么描写？在文中有什么作用？这几段是对话描写。通过父亲与“我们”的对话，表现出花生味美、可以榨油、价钱便宜等好处，为下文揭示花生的内在美埋下了伏笔。（3）第10自然段运用了什么写作手法？赞美了花生怎样的品格？这一段运用了对比的手法，拿花生与桃子、石榴、苹果比较，写出了花生的可贵之处，赞美了花生不爱炫耀、朴实无华、默默奉献的品格。（4）父亲认为桃子、石榴、苹果都没用吗？如何理解父亲的这种比较？父亲并不认为桃子、石榴、苹果没有用，而是指它们的外表美丽与花生的内在美不能相提并论。做人更为重要的应当是内在美，应该是实实在在对他人、对社会有所好处与贡献。一个人如果能默默无闻、毫无怨言地去努力给别人带来好处，就比哪些只图外表好看的人了不起，也更让人敬佩。父亲希望“我们”能做这样的人。（5）怎样理解第12自然段父亲说的这句话？这是父亲对花生的第二次议论，由物及人，结合花生的可贵品质对“我们”进行了教育，提出了希望做人要做像花生那样具有内在美的、朴实无华的有用之人。（6）谈谈对第13自然段“我”说的这句话的理解。“我”领悟到了父亲对自己的期望：要做有用之人，不要做只讲体面却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是看对他人、对社会是否有好处及贡献。（7）父亲的话“深深地印在我的心上”说明了什么？说明父亲的话使“我”深受感染和启迪，久久难忘，父亲对“我们”的教育和期望也让“我们”明白了自己做人的标准和方向，令“我”受益终身。写法借鉴写法借鉴 借物喻人借物喻人 本文采用的是借物喻人的写作方法，如“所以你们要像花生，它虽然不好看,可是很有用”。作者借写花生表明自己要做像花生那样不图虚名、默默奉献的人。借物喻人就是用某种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性格、气质、风度等,从而充分表达情感。运用借物喻人的写法,必须要注意本体与;喻体之间的相似点。首先，要写出物的特点,再由物联想到人的品质。要注意人与物的相近、相似之处，抓住两者相似的连接点。其次，用恰当而得体的比喻可达到喻义深刻的效果。1.1.描写花生品格的成语描写花生品格的成语。脚踏实地 埋头苦干 谦逊朴实不计名利 不图虚名 默默奉献拓展延伸拓展延伸2.歌颂奉献精神的诗句。歌颂奉献精神的诗句。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【唐】李商隐无题落红不是无情物，化作春泥更护花。【清】龚自珍己亥杂诗横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅自嘲课堂小结课堂小结 本文作者用平实质朴的语言，通过落花生，娓娓道出了一个深刻的做人道理：我们要做有用之人，不要做只讲体面而对比人没有好处的人。花生内在秀美、默默奉献、造福人类的品格，正是我们需要学习的。我们也要像花生那样，做一个朴实无华、内在丰厚的人，踏踏实实做人，实实在在做事，为班级、为学校、为社会作出力所能及的贡献。结构图示结构图示落花生种花生、收花生：买种、翻地、播种、浇水收获尝花生母亲把花生做成了好几样食品过收获节议花生不图虚名朴实无华默默奉献好处：味儿美、可以榨油、价格便宜特点：矮矮地长在地上、果实埋在土里谢谢观看3 3桂桂花花雨雨统编版（人教版）小学语文统编版（人教版）小学语文五年级上册第一单元五年级上册第一单元掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。学习目标学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。3理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。桂花桂花 是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字差差chch：（差不多）（差不多）（差不离）差不离）chch：（差别）（差强人意）：（差别）（差强人意）chichi：（出差）（鬼使神差）：（出差）（鬼使神差）cc：（参差不齐）：（参差不齐）多音字多音字差强人意：差强人意：勉强使人满勉强使人满意。意。鲜鲜xinxin：（新鲜）（新鲜）（光鲜亮丽）光鲜亮丽）xinxin：（鲜见）（鲜为人知）：（鲜见）（鲜为人知）鲜为人知：很少有人鲜为人知：很少有人知道。知道。光鲜亮丽：指一个人或物非常光鲜亮丽：指一个人或物非常美丽，容光焕发，耀眼夺目。美丽，容光焕发，耀眼夺目。一般指事物的漂亮或人物精神一般指事物的漂亮或人物精神方面。一般是指外表美丽，鲜方面。一般是指外表美丽，鲜艳的形容词。艳的形容词。词语学习词语学习欣赏：欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。造句：造句：让我们一起欣赏这美丽的风景吧！姿态：姿态：姿势；样子。造句：造句：风吹过，花儿们姿态万千迎风舞蹈。担心：担心：放心不下。造句：造句：出门在外要小心，不然妈妈会但心的。尤其：尤其：表示更进一步。造句：我尤其喜欢这件白色的衣服。词语理解词语理解新鲜新鲜：（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。造句：造句：这是刚从果园摘回来的新鲜水果。纷纷纷纷：（言论、往下落的东西等）多而杂乱。造句：造句：一阵秋风吹过，树叶纷纷掉落。反义词反义词盛开（凋谢）担心（放心）完整（残缺）凋谢 近义词近义词盛开（盛放）喜欢（喜爱）姿态（姿势）鲜花盛开 词语辨析词语辨析姿势姿势 姿态姿态 相同点：相同点：两个词都有“身体表现出来的样子”的意思。不同点不同点：“姿态”指身体表现出来的样子时，可以用于人，也可以用于动植物等其他事物，还可以表示态度、气度，使用范围较广。“姿势”侧重指身体或动作本身的样子和架势，只用于人，使用范围稍窄。运用示例：运用示例：1.公园里（）万千的花朵吸引了众多的摄影爱好者。2.游人们在花丛中摆出各种（）拍照。姿态姿势课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.全文可以分成几个部分？各部分分别讲了什么？整体感知整体感知 全文可以分成三个部分。第一部分（1、2）：写“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。第二部分（36）：回忆童年时代“摇桂花”的快乐往事。第三部分（7、8）：写“我”离开家乡到杭州后常常去赏桂花，心里仍时时想起故乡和童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。2.文中哪些内容写出了故乡的桂花给作者带来了无限快乐与美好回忆？桂花香、摇花乐、桂花雨。课文解读课文解读 开门见山，直接点明了故乡桂花盛开的季节中秋节前后。1.阅读第1、2自然段，思考并回答问题。（1）第1自然段在文中起了怎么的作用？（2）第2自然段中“父亲总是指指点点地告诉我我喜欢的是桂花”两句运用了什么手法？有什么表达效果 运用了对比的手法。通过“我”对花的不同态度的对比，表达了桂花在“我”心中的重要地位。（3）怎样理解第2自然段中“桂花树的样子笨笨的太迷人了”几句？这几句用了欲扬先抑的写法。作者先用梅树作比较，说明桂花树的样子不够好看；再从“不开花”“开花”两个时期说明桂花很平凡；然后笔锋一转，交代“我”喜欢桂花的原因，点出了桂花的独特魅力香气迷人。2.阅读第36自然段，思考并回答问题。（1）第3自然段写了什么？运用了哪些描写方法？表现了什么？写母亲担心台风到来会影响桂花收获。综合运用了心理、语言、动作描写。说明桂花树已经植根于母亲的心中，成为她的牵挂，表现了母亲是个心地善良的人。（2）第4自然段写了什么？“没有不浸在桂花香里的”中的“浸”字有何表达效果？写“我”加院子里桂花盛开时香气四溢，点出了“摇桂花”这项有趣的劳动。一个“浸”字，化无形为有形，写出了桂花香气弥漫四周，非常浓郁。（3）第5自然段写了什么内容？写了童年时摇桂花的欢乐场景。（4）“摇花对我来说是件大事怎么还不摇桂花？呢”“这下，我可乐了好香的雨啊！”这两处描写，分别表现了“我”怎样的心情?第一处描写中，“是件大事”“总是缠着母亲问”表现了“我”迫不及待想要摇桂花的心情。第二处描写中，“抱”“摇”“喊”的动作和“我”的感叹，表现了“我”摇桂花时的兴奋和快乐。（5）作者把摇落的桂花说成是桂花雨，好在哪里?在作者的笔下，摇桂花这项劳动是多么富有情趣啊！桂花是细细碎碎的，确实如同细细的雨丝，碎碎的雨点。“好香的雨”这句感叹把纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，十分形象生动，也很贴切，表达出作者内心的无限欢喜。（6）第6自然段写了桂花的用途，说明了什么？说明桂花已经融入了人们的生活，香在人们的心间。（7）第6自然段“整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”，与第4自然段中的“浸”表达的意思相同吗？请说说理由。不相同。第4自然段中的“浸”表示花香浓郁，使人被包围其中，融入其中。而本段中的“浸”则说明桂花永远香在人们的心里。桂花的香已经不受季节的限制，它让四季充满香甜的气息，也让人们的生活充满香甜的气息；它的香也不瘦空间的约束，香甜了自己，也香甜了故乡的左邻右舍。3.阅读第7、8自然段，思考并回答问题。（1）桂花都是一样的，可母亲为什么却说杭州的“桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？其实并非杭州的桂花不香，而是母亲的心还没有离开故乡，她在用心体味家乡的桂花香。在家乡时，母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃桂花做的食物，和桂花泡的茶，体验着桂花给予的快乐。家乡的桂花曾占据了她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命中不可替代的一部分。桂花是没有区别的，但母亲不是用嗅觉在区分桂花，而是用情感在体味桂花，一亲一疏，自然就会感觉杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花香了。（2）“我又想起了在故乡童年时代的摇花乐”，句中的“又”字表现了作者怎样的感情?这个“又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，而母亲的话让她再一次想起。淡淡的一句话，道出了作者心中对家乡的深切怀念。写法借鉴写法借鉴寄情于事寄情于事 本文借作者童年在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”的同忆。来寄托对故乡的思念之情.这种写作方法叫做“寄情干事”。这种写作方法就是把所要表达的情感寄托在所叙述的事件之中，使事件能突出.深化所要麦达的感情。运用寄情于事法要时刻牢记不能单纯地叙事，要把自己想表达的感情自然地融入其中。有时，在叙事中可以运用一两句话将这种情感含蓄地表达出来。1.1.描写桂花香气的四字词语。描写桂花香气的四字词语。丹桂飘香 花香四溢 芬芳扑鼻香气袭人 沁人心脾 馥郁芬芳拓展延伸拓展延伸2.2.描写桂花的诗词。描写桂花的诗词。安知南山桂,绿叶垂芳根。唐李白咏桂桃北流水应无恙,小山丛桂更畴依。元吴景奎最高楼 寄谢国芳桂花秋一苑,凉露夜三更。近代谭嗣同桂花五律遥想吾师行道处,天香桂子落纷纷。唐白 居易寄韬光禅师何须浅碧轻红色,自是花中第一流。宋李清 照鷓鸪天桂花课堂小结课堂小结 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”李白看见皎洁的月光，思念起了家乡；琦君看到杭州的桂花，也不禁想起了家乡和家乡的“摇花乐”“桂花雨”。故乡在每个人的心中，无论我们身在何处，离它多远，只要一想到它，就会感到温暖而又踏实。学完这篇课文，同学们有什么感想呢？大家可以拿起笔来，写一写感悟，写一写家乡。结构图示结构图示桂花雨爱桂花香气迷人摇桂花充满快乐思桂花念乡情深寄情于事谢谢观看4 4、珍珠鸟、珍珠鸟统编版（人教版）小学语文统编版（人教版）小学语文五年级上册第一单元五年级上册第一单元会认本课生字，掌握多音字“待”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。学习目标学习目标12默读课文，理解课文内容，弄清文中写了“我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。3理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含其中的思想感情。作者介绍作者介绍 冯骥才，1942年生于天津，原籍浙江慈溪。当代著名文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家。主要作品有长篇小说神灯，中篇小说集铺花的歧路啊！斗寒图，短篇小说集雕花烟斗等。珍珠鸟珍珠鸟 学名“斑胸草雀”，也叫锦花鸟、小珍珠。这种鸟体态娇小玲珑，叫声细柔，非常可爱。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习眼眸扒扒bb：（扒开）（扒开）（扒土）扒土）p p：（扒手）（扒窃）：（扒手）（扒窃）多音字多音字ii：（挨近）（挨近）（挨次序挨次序）i i：（挨打）（挨饿受冻）：（挨打）（挨饿受冻）挨挨m m n n：（蔓生）（蔓生）（蔓草难除蔓草难除）w w n n：（瓜蔓）（藤蔓）：（瓜蔓）（藤蔓）m m n n：（蔓菁：（蔓菁）蔓蔓词语学习词语学习生意葱茏：生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。造句：造句：春天一到，这片原野上牛羊成群，生意葱茏。雏儿：雏儿：幼小的鸟。造句：造句：燕子妈妈每天都四处寻找虫子给它的雏儿吃。好奇：好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。造句：造句：我对新事物总是很好奇。蓬松：蓬松：草、叶子、头发、容貌等松散开的样子。造句：造句：不知为何，他的头发总是蓬松得像个乱草窝。词语理解词语理解索性：索性：表示直截了当；干脆。造句：造句：我找了几个地方都没有找到小明，索性不找了。颤动：颤动：短促而频繁地振动。造句：造句：我看到他的手在不停地颤动。眸子：眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。造句：造句：她有一双清澈如水的眸子。流泻流泻:（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。造句：造句：泉水从山涧里流泻出来。深幽：深幽：深远而幽暗。造句：造句：清澈的小溪欢快地流入深幽的密林中。多义词：异常多义词：异常指不同于寻常。造句：造句：他进来的时候神色异常。指非常，特别。造句：造句：得知这个好消息，他异常激动。反义词反义词温暖（寒冷）安全（危险）熟悉（陌生）伤害（保护）亲近（疏远）美好（丑陋）近义词近义词茂盛（繁茂）熟悉（熟识）亲近（亲密）索性（干脆）淘气（顽皮）信赖（信任）不动声色（泰然自若）词语辨析词语辨析 信赖信赖 信任信任 相同点：相同点：两个词都有“相信”的意思。不同点不同点：“信赖”指信任并依靠，它比“信任”多了一份信赖的心理倾向，多用于亲人、朋友之间。“信任”指相信而敢于托付，多指长辈对晚辈、上级对下级、朋友之间的信任，也可以指人对组织、团体的相信等。运用示例：运用示例：大家都很（）他，认为他是个值得（）的朋友。信任信赖课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.全文可以分成几个部分？分别讲了什么？整体感知整体感知 可以分成三个部分。第一部分(13):写“我”把一对珍珠鸟养在笼子里，并为它们营造了一个舒适、温暖又安全的巢。第二部分（412):写“我”精心呵护小鸟，取得了小鸟的信赖，并与它们建立了亲密无间的关系。第三部分（13、14):写“我”发自内心的感受。（2）用自己的话概括本文的中心思想。课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”。课文解读课文解读“真好！”是一个感叹句。以感叹句开篇，写出了“我”高兴的心情。1 1.阅读第13自然段，思考并回答问题。（1）“真好！”是个什么句式？有何表达效果？（2）“有人说，这是一种怕人的鸟”，从“怕人”一词可以体会到什么？这句话在文中有什么作用？从“怕人”一词可以体会到珍珠鸟生性胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”、亲近“我”形成了对比，为下文做了铺垫。（3）怎样理解第3自然段“小鸟的影子鲜红的小嘴从绿叶中伸出来”一句？这句细致而又生动地描写了小鸟在笼中的可爱模样，着重从色彩角度写珍珠鸟的小嘴，流露出对小鸟的喜爱之情。（4）“我”为珍珠鸟做了些什么？表达了“我”怎样的思想感情？“我”为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖又安全的居室，让它们在温馨和谐的环境中开始新的生活。表达了“我”对它们的喜爱、呵护之情。2 2.阅读第412自然段，思考并回答问题。（1）第4自然段“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”运用了什么描写手法？表现了什么？运用了动作描写，表现了在“我”的呵护下，这对珍珠鸟与“我”慢慢地熟悉了。（2）第5自然段“三个月后是它们有了雏儿”两句体现了作者对珍珠鸟怎样的感情？这两句话体现了作者对珍珠鸟细腻、深切的关爱之情。养了整整三个月，作者却“很少扒开叶蔓瞧它们”，因为怕惊吓到胆小的珍珠鸟。作者非常熟悉珍珠鸟的叫声，有一天发现多了“一种尖细又娇嫩的鸣叫”，作者便马上就明白“它们有了雏儿”。可见作者每天都在关心着它们。（3）第5自然段中“绝不掀开叶片往里看惊动它们”一句中，“决不”“也不”两个词有什么表达效果？“决不”“也不”强调了“我”怕吓到珍珠鸟，即使猜到它们有了雏儿，也不会因为自己的好奇心而去惊扰它们。从中可见“我”对小鸟的爱十分真诚，无微不至。（4）第6自然段中有两个比喻句，找出来并简析其作用。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”第一句把小鸟后背的白点比作珍珠，第二句把小鸟肥肥的身体比作蓬松的球儿，生动形象地描写了小珍珠鸟的样子，表现了它外形的漂亮、可爱。（5）第7自然段写了什么内容？运用了哪些修辞手法和描写手法？本段写小珍珠鸟由一开始在笼子四周活动发展到在屋内飞来飞去。三个“一会儿”构成了一组排比句，写出小鸟的活动范围逐渐增大，表明小鸟已经开始信任“我”了。“飞、落、站、啄、撞、逃”等一系列动作描写，写出了小珍珠鸟的淘气、欢快与自由自在。（6）第8自然段写了什么？这一段简单交代了小珍珠鸟只在屋里活动的习性。（7）第9自然段是怎样描写小珍珠鸟与“我”的亲密接触的？从这段描写中，你体会到了什么？作者赋予小鸟人的灵性，让鸟儿有了人的神情和心理。“一点点挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下头来喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反应”“跑到稿纸上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，这一系列动作描写展现了小珍珠鸟与“我”亲密接触的过程。从中可以体会到这只小珍珠鸟的胆子越来越大了，也说明它对“我”越来越信任了。（8）第10自然段中“不动声色”“默默享受”表现出“我”对小珍珠鸟的什么态度？“索性”写出了小珍珠鸟对“我”的什么态度？“不动声色”“默默享受”这两个词表现出“我”尽量不惊动小鸟，希望与它更加亲近，说明“我”十分看重这份人与鸟儿之间的情意。“索性”写出了小珍珠鸟对“我”完全、彻底的信任，它已经毫无顾忌，从“啄着我颤动的笔尖”“友好地啄两下我的手指”可以看出，小珍珠鸟就像在和同类、老朋友一起玩耍一样。（9）怎样理解第11自然段的描写？这一段写小珍珠鸟与“我”有了感情，整天陪伴着“我”。“父母再三的呼唤”表明小鸟就像个贪玩的孩子，天黑了也不想离开“我”，必须得父母一次次地呼唤，才肯飞回笼子，说明“我”和小鸟之间的感情已经很深了。（10）第12自然段“它居然落到我的肩上”中，“居然”一词说明了什么？“居然”一词说明小珍珠鸟的举动完全出乎“我”的意料，怕人的小鸟竟然对人如此信赖，这让“我”感到又惊又喜。（11）赏析第12自然段中描写小珍珠鸟在“我”肩上熟睡的语句。本段第35句用细腻的笔触摹写了小珍珠鸟在“我”肩上睡觉时的可爱情状。小鸟经过多次试探，已经完全信任了“我”，甚至对“我”产生了依赖之情。原本很怕人的鸟儿，竟安然睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，把人当作安全又可靠的朋。是“我”对珍珠鸟的精心呵护打动了小鸟，使小鸟出去了防备之心，从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。3.阅读第13、14自然段，思考并回答问题：怎样理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？“美好的境界”指人与动物之间互相信任、友好相处的境界。这句话是本文的中心句，也是全文的点睛之笔。这是作者在与珍珠鸟相处了一段时日后，内心最真实的感受。珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。作者用“信赖，往往创造出美好的境界”揭开了谜底信任，一切都源于信任。这种信任创造了人鸟相依相亲的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人、最值得珍惜的。写法借鉴写法借鉴拟拟 人人 课文采用了拟人的修辞手法。拟人就是把事物人格化，即根据想象当做人来写，使其具有人一样的语言、动作、思想和感情。运用拟人的修辞手法，可以使事物更加形象生动。本文作者把珍珠鸟当做人来写，尤其是在写雏鸟的时候，作者用细腻的笔触，把雏鸟刻画成了一个顽皮的孩子，让读者感受到了浓浓的情意。运用拟人，不能违反所拟之物原来的特点，呀照顾到物与人、与其他物之间原有的关系，以及支配它们的自然规律和生活规律。假如写小鸟去水里访问鱼儿，鱼儿飞到天上去寻找月亮，这样的拟人就不合适。总之，运用拟人要注意：（1）展开想象，符合事物的特点。（2）融入情感，切合环境气氛。1.1.描写神态的成语描写神态的成语。六神无主 泰然自若 平心静气 目瞪口呆 兴高采烈 处之泰然拓展延伸拓展延伸2.2.关于鸟的诗句。关于鸟的诗句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。【唐】杜甫绝句草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。【清】高鼎村居课堂小结课堂小结 在现实生活中，人类往往是鸟儿的敌人，鸟类总是害怕人类，距离人类远远的。但在本文中，人的存在，使鸟儿有了安全、可靠的依赖；鸟的存在，给人的生活增添了美好的情趣。正是因为有了人对鸟儿发自内心的呵护与照料，才使人和鸟成了彼此信任的朋友，才出现了鸟儿熟睡在作者肩头这样温馨感人的一幕。可见，只要有信赖，就能创造出美好的境界。结构图示结构图示珍珠鸟准备鸟巢：舒适、温暖又安全熟悉过程心生信赖和谐相处在笼子四周活动在屋里飞来飞去落在书桌上睡在“我”肩头谢谢观看口语交际口语交际 制定班级公约制定班级公约 统编版（人教版）小学语文统编版（人教版）小学语文五年级上册第一单元五年级上册第一单元1.了解“班级公约”的含义，明白制定班级公约的意义，懂得遵守规则的重要性。2.培养学生在交际活动中，学会提出班级建设目标，提高分组讨论、分工协作的能力。3.通过交际实践，提高学生的口语表达能力；培养学生的集体主义观念，懂得用规则进行自我约束；激发学生关注、热爱班集体的情感，增强建设班集体的主人翁意识。学习目标学习目标交际指导交际指导 1.提出班级建设的目标。班级公约应该根据班级的实际情况来制定。全班交流，班级成员轮流发言。回顾并总结班级情况，找找存在的问题，针对学习、纪律、卫生、礼仪、集体主义观念等方面，全班讨论班级想要达到的目标。2.分组讨论，形成小组意见。针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。再分组讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，以便于落实。发言时要控制好时间。讨论后做小结，既要总结大家的共同意见，也要说明不同意见。3.班级表决，形成公约。小组汇报讨论结果。全班同学逐条表决，形成班级公约。最后把班级公约写下来，张贴在教室里，请班里的每一位同学自觉遵守。交际示例交际示例班级公约班级公约 为了营造一个良好的学习环境，建立一个团结、拼搏、快乐的班集体，特制定五年级（2）班班级公约。本公约以注重细节为主旨，要求同学们从小事做起，构建良好的班风、学风。本公约自制定之日起，开始实行，请各位同学自觉遵守。1.尊重师长，见到老师主动问好，听从老师的教导。不顶撞、谩骂师长，如遇到意见冲突的情况，应待适时解决。2.爱校爱班，自觉维护学校及班级荣誉。积极为班级发展做贡献，出谋划策，贡献智慧。对班级决定开展的各项活动，应用心、主动地支持和配合，个人服从于集体，以集体利益为重。班委要尽量满足同学们对班级活动的要求。3.每天按时到校，不迟到、不早退、不旷课。请假务必经班主任批准，或任课教师（课堂上找任课老师，课间找班主任）同意，并到班长处登记，方可离开教室。4.学习过程要强调自主性、独立性。认真独立完成自己的学习任务，及时上作业交，不抄袭，有错及时订正。严格遵守考场纪律，考试不作弊。学习态度端正，学习目的明确。寻找适合自己的学习方法以提高学习效率。注意合理安排学习时间，做到劳逸结合，以保证足够良好的精神状态，避免恶性循环。5.团结同学，积极协作，礼貌待人，谦虚诚实，有错就改。对有困难的同学，应主动给予帮忙。6.上课铃响后，应立即进入教室，等候老师上课，停止其他一切与学习无关的事情。上课时，尊敬老师，保持课堂安静，专心听讲，积极思考、发言，不开小差。7.课间不可在教室里大声喧哗、吵闹、追逐嬉戏，以免影响其他同学。积极参加课间锻炼，集合要做到快、静、