音乐教学游戏化许卓娅教授.pptx

一、游戏性质与学习品质快乐幸福兴趣自主性好奇心好胜心玩中学有目标有规则有情景有材料有玩伴快乐幸福兴趣自主性好奇心好胜心学中玩目标意识专注力、坚持性独立性创造性思维和反思能力第1页/共40页二、游戏性质与学习品质主动追求卓越主动实践并主动反思了解理解循序渐进理解选择和面对责任理解并乐于直面困难理解共处和分享观点体验超越限制的自由主动追求卓越做中学稳健淡定持之以恒学以致用目标意识及目标管理资源获取及资源管理计划性及执行力第2页/共40页三、什么是游戏主观体验游戏的快乐来源快乐来源合理合理需要的满需要的满足足认知（技能）挑战观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流）探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（社会交流）解决问题学习自我实现感（社会交流）审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）人际支持（特别是情感上的相互满足）自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）第3页/共40页幼教人应该认识的外国心理学家认知学派的心理学家皮亚杰感知运动、形象、抽象思维维果斯基最近发展区、鹰架儿童学习人本主义学派的心理学家弗洛伊德有病治病马斯诺无病防病心理养生第4页/共40页发展性需要发展性需要成长快乐！成长快乐！缺失性需要缺失性需要生存舒适生存舒适第5页/共40页挑战挑战与成功与成功永远是永远是激动人心的激动人心的人生追求！人生追求！第6页/共40页团体律动游戏范例之一：大西瓜1规模：规模：16拍；拍；速度：速度：84拍拍/每分钟每分钟每每8拍转换拍转换1次；次；共转换共转换1次；次；独立；独立；双手同。双手同。第7页/共40页团体律动游戏范例之一：大西瓜2规模：规模：16拍；拍；速度：速度：84拍拍/每分钟每分钟每每4拍转换拍转换1次次；共转换；共转换3次；次；独立；独立；双手同双手同第8页/共40页团体律动游戏范例之一：大西瓜3规模：规模：16拍；拍；速度：速度：84拍拍/每分钟每分钟每每2拍转换拍转换1次；次；共转换共转换7次；独立；双手同次；独立；双手同第9页/共40页团体律动游戏范例之一：大西瓜4规模：规模：16拍；拍；速度：速度：84拍拍/每分钟每分钟每每1拍转换拍转换1次；次；共转换共转换15次；独立；双手同次；独立；双手同第10页/共40页“学习锥”理论模型美国：艾德加道尔听单词、阅读研讨参与戏剧表演模拟真实经验真实情境中担负责任的实际操作意大利：蒙台梭利你听过你忘记你看过你记住你做过你理解（意义理解的水平是关键）许多有识之士在不同时代都同样指出：不同参与程度对学习结果的影响效率也不同。第11页/共40页90%70%50%30%20%10%00%单纯听讲解单纯听讲解 单纯看演示单纯看演示 听看讲解演示加思考复述加集体讨论听看讲解演示加思考复述加集体讨论 加练习操作加练习操作 加实际操作加实际操作第12页/共40页难难 度度 水水 平平愉愉悦悦 度度水水平平第13页/共40页第14页/共40页第15页/共40页八、学习品质的内涵（1）潜潜 在在外外 化化个性化个性化态度态度能力能力自享性自享性共享性共享性自建性自建性共建性共建性认知认知情感情感行为行为倾向倾向对内对内对外对外思维 动作操作 操作目 监 调标 控 整 行行 为为习习 惯惯第16页/共40页八、学习品质内涵（）观察模仿学习的关键能力观察能力思维能力和语言表达能力的互依性观察需要：迅速、准确、全面以及更多细节描述需要：简洁、精确、精彩（使人“惊艳”新颖）思维需要：宽广、深刻、丰富、创造（自我建构、自我超越）性以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持第17页/共40页第18页/共40页第19页/共40页八、学习品质内涵（3）创造性学习的关键能力自觉将个人生活经验转换成表演动作自觉通过模仿积累大量动作表演经验自觉在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路自觉将上述经验重新选择加工成新的表演动作自觉在集体中进行上述即兴创造性表演以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持第20页/共40页八、学习品质内涵（4）解决问题学习的关键能力察觉问题的能力不能、能澄清问题的能力关键切准，切不准设计解决规划的能力策略有效无效执行的能力（含监控评估调节规划能力）坚持性、反思能力、调节的灵活性第21页/共40页八、学习品质内涵（5）共同学习的关键能力理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助理解：可以分享观念、主意、策略和快乐理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持第22页/共40页四、音乐游戏的游戏性四、音乐游戏的游戏性音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、动作性、游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑战适宜）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性包含（对应人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应自我超越与自我实现）：第23页/共40页五、规则游戏基本类型（体能智能；模仿创新；竞争合作）情境表演游戏(含局部运动的表演手指游戏)领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像递增再现）输赢竞争游戏（追捉 争物友 占位 比大 对攻)控制游戏（造型 默唱 休止）传递游戏（传物 传话 传位）身体接触游戏（拍花掌）队形变换游戏（换位 穿插 跳转）猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物人）玩影子、玩东西游戏（乐器、道具）第24页/共40页六、团体律动游戏的基础流程故事 动作 音乐 其他1、（够用的）故事2、为故事匹配（够用的）相应动作1）采用老师规定的动作2）采用幼儿创造的相应动作3、用动作去感知音乐（一般需要23遍后再添加其他）4、增添其他“味精”更高级的适宜挑战：如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具注：故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！第25页/共40页时间的调控原则1/5原则故事动作音乐感知其他提升内容充分享受和放松第26页/共40页空间的调控原则先坐用上肢做直觉性动作再站原地做上下肢联合动作再站自由空间状态或简单稳定队形中再走自由空间移动再走队形中简单按照规定移动再走队形中复杂或创意移动第27页/共40页1、TS众（教师先和全体幼儿做互动）T先担任发起动作者，让先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角担任动作反应者，再交换角色色.2、TSS众（教师带领1或2、3名幼儿担任发起者）3、TT（教师和另外一名教师做互动示范）4、TS1（教师和一名幼儿做互动示范尝试）合作教授原则合作教授原则1：第28页/共40页5、S1S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）S1S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动检验评估）注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。6、自由结伴自由结伴互动或规定结伴规定结伴互动7、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴交换同伴合作教授原则合作教授原则2：第29页/共40页1、动作模型的规模、动作模型的规模模型包含的拍数越多，动作组织的规模规模越大，难度越高。2、动作的种类及繁复程度、动作的种类及繁复程度 1）在一个模型里，包含不同动作的种类种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复繁复程度越高，难度越高。2）速度（速率）a、每一个动作的绝对时值绝对时值越短难度越大。b、不同、不同动作之间转换的频率转换的频率（即不同动作重复几次后转换）越高难度越大。3、动作本身繁复程度（双手同不同、动作本身繁复程度（双手同不同）动作设计循序渐进原则第30页/共40页先分层，后分段，难点前置先分层，后分段，难点前置1）先分层）先分层1）在分段探讨动作前，最好不要切断音乐不要切断音乐，以提供整体的音乐印象，和保证音乐审美流畅的愉悦性。2）最初的随乐动作感知活动应该做无需练习的无需练习的简单动作简单动作。而且该简单动作最好能方便迁移能方便迁移到以后要求掌握的复杂动作或队形变化中。（目的是：不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免产生段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。）整体结构拆分原则整体结构拆分原则第31页/共40页2）后分段）后分段注意不要在每段都不要在每段都设置过于过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于不得多于2个。3）难点前置）难点前置心理学原理：应该在幼儿注意力保持的最佳期内解决重难点问题！（活动的“基本部分初期基本部分初期”注意力最为集中。）4）够用原则）够用原则心理学原理：当信息负荷超载时，学习就自动停止了！第32页/共40页七、团体律动游戏的理想效果和易以思和易以思礼记学记礼记学记道而弗牵道而弗牵强而弗抑强而弗抑开而弗达开而弗达 师生关系和睦、学习进度合适、温暖激励合拍、学习结果和谐师生关系和睦、学习进度合适、温暖激励合拍、学习结果和谐第33页/共40页九、音乐游戏的任务分析视角九、音乐游戏的任务分析视角音乐游戏的音乐游戏的“挑战适宜程度挑战适宜程度”及其调及其调控控“模型模型”：一个以上的元素，根据一个以上的元素，根据某种某种规律组织起来的整体结构。规律组织起来的整体结构。第34页/共40页从“原子性”要素出发汽车牌照的启示（ABC、甲乙丙、123）“筷子舞”（筷子、身体、击）全世界凡是人都长一样（五官、四肢）下肢“重心”：交替、不交替、以及二者融合的各种走跑跳上肢关节“黑走马”（鹰之舞）第35页/共40页游戏的游戏的“适宜程度适宜程度”调控调控模型的规模（1、音乐长度单位拍、乐句、乐段总数2、动作总数量）模型的复杂程度不同动作数量重复与变化（1、次数2、规律可辨认性（1）生活逻辑（2）形式逻辑）动作变化频率动作本身难度身体部位参与数量儿童肌肉发展成熟程度（规律？）生理系统机能发展水平（运动、神经、心肺系统）重心控制能力发展水平空间认知反应难度水平克制不动规定模式运动自由模式运动配合模式运动方向、方位、水平同伴以及同伴空间集体以及集体空间音乐节奏或节奏型认知反应或难度水平规模密度不同时值变化频率节拍模型关键词：规模、数量、频率、做关键词：规模、数量、频率、做“升级升级”或或“降级降级”版本的设计版本的设计第36页/共40页游戏的游戏的“适宜程度适宜程度”调控调控调整教师的语言（精练、精确、惊艳）调整教学的流程（层级、先后秩序）调整教师的示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）调整教师的提示（时间、方式、近日和退出）调整观察、操作的空间状态（秧田镜面；圆圈；行列）关键词：关键词：循序渐进循序渐进；具体问题具体对策做；具体问题具体对策做“更加有效更加有效”版本的设计版本的设计第37页/共40页挑战挑战与与成功成功永远是永远是激动人心的激动人心的人生追求！人生追求！第38页/共40页第39页/共40页感谢您的观看！第40页/共40页