语文桂花雨教学设计一等奖3篇.docx

111,语文桂花雨教学设计一等奖I桂花雨我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。下面是小编收集整理的桂花雨教学设计，欢迎阅读参考！【教学目标】1 .多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。2 .品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。3 .联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。4 .理解作家以"乐"写"思"的表达精妙。【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨"1 .板书课题。2 .师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的"雨"呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：”啊！真像下雨！好香的雨呀！"自由练读，边读边想象当时的画面。3 .师：现在你能说说这"雨"是怎么回事了吗？思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、想像课文描写的情景。教学时间：一课时教学过程：- 导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有 趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章, 饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是桂花雨二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨"是什么意思?2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、 对家乡桂花有深厚的感情。五、作业有感情地朗读课文。教师引导学生抓住“纷纷”"满头满身"等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。4 .指导朗读，读出桂花雨的特别之处。【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核 心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段,直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文 整体学习也将起到提纲挚领的作用。】二、质疑，理解"摇桂花"1 .教师质疑：这雨是怎么"下"起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是"摇"落下来的，补充出示：这下我可乐了 ,帮着在桂花树下铺竹 席，帮着抱桂花树使劲地摇。2 .引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要"摇"下来呢？3 .过渡：是的，通常花儿在开花时节格夕懦要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落 下来呢？一请读一读第二自然段,看看你读懂了什么。学生自读，探究其中原因。4 .组织交流，引导学生从"摇下来的桂花完整、新鲜"和"自然谢落或被风雨吹打下 来的香味差"两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做 练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调"标准答案"，形成课堂、考试两张皮。其实， 课堂阅读指导中教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。对于"为什么要摇桂花"， 文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的"阅 读训练"，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。三、品读，感受"摇花乐"1 .过渡：看来，成熟了的桂花就应当"摇"，那就让我们一起去摇一摇吧！集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷 落下来，落得我们满头满身，我就喊："啊！真像下雨！好香的雨呀！”2 .师：字里行间，你感受到了什么？引导学生抓住"帮着.帮着""抱""使劲""喊"等字词体会"我"在摇桂花 时的兴奋、快乐。指导朗读，读出"我"的兴奋、快乐之情。3 .教师质疑：为什么"摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第 三、四自然段，潜心思考，品味文字。组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：I这是"我"期待已久的'"乐事"(1)根据学生的回答相机引导：看来"摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪 些字眼？引导学生抓住"缠"字。(2 )教师启发：想象一下，"我"缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？组织学生练习表演，教师抓住"老是""缠"等字眼以及"我"和母亲的话进行互动表演。(3 )通过刚才的表演，你体会到"我"在摇桂花前是什么样的心情？指导学生朗读，表达"我"期待之久和喜出望外之情。I这是全家人的“乐事"(1 )师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂 花给带全家人带来的"乐"？引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。(2)教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！(出示小 诗)自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。(3 )小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首 诗中了！该怎么读好这首诗呢？指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。I这是全村人全年的“乐事”师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。4.摇桂花给"我"、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂 花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊："啊！真像下雨！好香的雨呀！”【设计意图："乐"课文的主旋律。围绕课文"摇花乐"这一核心句段，教师引领学生 深入文本,从“我的期待之乐"到“全家之乐"，再到"全村人全年之乐"，字里行间把"摇 花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这"摇花乐”自然水到渠成。】|,语文桂花雨教学设计一等奖|教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。3、学生自学生字词。4、有感情地朗读课文。二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。重难点：学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教具准备：桂花图朗读录音（课前准备组织学生观看桂花树。）教学过程一、谈话引入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走迪乍家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书 7、桂花雨）同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。二、学习课文1、出示自学提示听录音朗读全文，感受桂花给"我"带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。重读"可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"，说说你的体会 是什么？2、出示屏幕插图，配音朗读提问：桂花给"我"带来了哪些快乐？3、自由朗读课文，找出喜欢的段提问：你为什么喜欢这一段?哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情?4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。生：他读的没感情。师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。作者：迫不及待盼望一起摇妈妈：沉着赶紧师:同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了好香的雨啊!” 生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是"。5、屏幕出示重点句体会”可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花"这句话。师：你怎样理解"可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。师：这句话中有"可是"一词，你注意到了吗？从"可是这一词中你们体会到了什 么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说："好 香啊没想到她说出这样的话，所以用了这个词。生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了 "可是"这个词。师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全 文，找一找理由，说说你的看法。生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，"可是桂花的香气太迷人了。""桂花盛开的 时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。""全年，整个村子 都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。师：这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？生：我认为是"浸"字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就 浸泡在桂花香气里。师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的："桂花盛开的时候，不说香 飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是 这样写的："杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。"我们只要仔细品味, 就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。师：你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来,事实上桂花 的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分 辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才这么说的。生:母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说"这里的花香比不上家乡院子里的桂花、生:母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断的。就像俗话说的，东西是自己的好。师：一个"自己的"，道出了真正的原因。母亲因为这句朴素的话，"与月是故乡明" 如出一辙。三、展示学习成果同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。四、全课小结课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁 的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。3.语文桂花雨教学设计一等奖学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。