小学语文三年级上册第二单元版23学年小学语文三年级上册5《《铺满金色巴掌.docx

5铺满金色巴掌的水泥道教案设计课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树叶。学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天的美丽的事物。课时安排2课时。教学过程第一课时一、出示实物，导入新课1 .(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像 什么吗？2 .是啊，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这 样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。3 .板书补全课文题目，齐读课文题目。二、初读感知，识记生字1 .引导学生自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做 到读准字音，读通句子。2 .同桌合作，学习生字。(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。3 .检查生字认读情况。(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。wa yin ling zeng zong xue水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。洼印凌增棕靴(4)你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？归类识字：“洼”，可先出示学生已经认识的“娃、蛙、挂”等熟字，通过比较偏旁，进 一步体会形声字形旁表义的特征。(6)教师适当点拨：“靴”“棕”可以借助插图理解。靴：你都见过什么样的靴子？(课件出示图片：皮靴、雨靴)4 .出示带有生字的句子，请学生来读一读。(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。三、再读课文，整体把握1 .指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。2 .引导学生理解词语。(1)课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想 一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。啊！多么明朗的天空。进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。点拨：引导.学生用我近义词的力遨来理解.“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的 图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子 中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出 “凌乱”的反义词来理解“凌乱”。(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、 找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。3 .整体把握课文内容。一夜秋风，一夜秋雨后，“我” 时，天开始,院墙外的水 泥道上铺上了很多的,就像铺上了一块 o四、观察示范，指导写字1 .出示本节课要写的生字，口头给生字组词。铺泥品紧院印2 .引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。3 .学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。(1)铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。(2) 左右等宽，不要忘了左边的横，右边是“,不是。(3)紧：要写得紧凑，特别注意下半部分“系”的笔顺。(4)晶：上边“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。4 .教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。5 .投影展示，师生评价。6 .出示词语，指名读。铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印7 .练习书写词语。8 .把自己喜欢的句子抄下来。第二课时一、复习词语，导入新课1 .抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴2 .导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？3 .过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金 色巴掌的水泥道。二、诵读感悟，品析语言1 .出示自读要求，引导学生自读：画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。2 .学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。3 .重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝 天。(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？(3)指导朗读。指导学生朗读时语气要舒缓一些。4 .重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯, 从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)作者把水泥道比喻成了什么？(作者把水泥道比喻成了地毯。)(4)课件出示：水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。(这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块 能铺到很远很远的地方的地空)(5)指导朗读，语速稍慢，给人以美的感受。5 .重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥 道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语感受到的？(引导学生抓住“熨帖 地” “平展地” “排列得并不规则” “甚至有些凌乱”来体会美。)(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。(3)看了这些图片，你有怎样的感受？(4)配乐指导朗读。6 .读描写水泥道的句子，升华美的感受。播放课件，在音乐中教师进行引读。引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看一一(课件出示，指名读)地面还是 潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。是啊，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。一一(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发 光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头多么美的一块地毯哪！仔细一瞧一一(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金 色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增 添了水泥道的美。7 .过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？是从哪些语句中体会到 的呢？8 .课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。 你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着(1)引导学生抓住关键词语谈体会。预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。(2)导弓I：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)引导学生用轻快的语气，读出“我”愉悦的心情。(3)指导朗读。9 .引导学生发现语言美。(1)多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？(2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。开头：一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。结尾：一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！(3)读一读，你有什么发现？(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫做首尾照应。这 种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。10 .总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。” 一条 普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的 语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀! 请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。三、赏析名篇，读写结合1 .过渡：一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路 上的所见，现在我们一起来欣赏吧。2 .自由读“阅读链接”中汪曾祺的自报家门的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路 上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。3 .学生汇报交流，教师点拨。4 .小结：自报家门的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅 工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细 致的描写。写法上两者不同。5 .过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到 了什么样的景色？用几句话写下来吧。6 .学生练习写话，教师巡视指导。7 .投影展示学生作品，师生评议。8 .教师点评学生写的话。9 .总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美,能用自己的文字来记录美。四、观察示范，指导写字1 .出示本节课要写的生字，指名认读：排列 规则 乱棕迟2 .独立观察生字，然后交流生字的书写要领。3 .教师示范，重点点拨：(1)规：右边是“见”，不是“贝”。(2)列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。4 .教师示范，学生练习书写。5 .同桌互相评价。6 .出示词语，指名读。排列规则杂乱棕色迟到7 .练习书写词语。8 .把自己喜欢的句子抄下来。设计意图：引导学生进行观察、学流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子, 培养学生积累好词好句的习惯。五、作业设计，拓展积累1 .找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。2 .画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。3 .写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。板书设计口显漉漉铺满金色巴掌的水泥道彩色印着落叶图案)发现美记录美I闪闪发光