七年级下册Unit8Isthereapostofficenearhere七下u8教学设计3.docx

教学设计个人信息课题名称： Unit 8 Is there a post office near here ?第一课时教材版本：人教版英语七年级下册教师姓名：梁欢欢学校： 青川县竹园初级中学校.指导思想与理论依据课标指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性。就工具性而言，课标要求学生通过英语课程掌握 基本的英语语言知识，形成用英语与他人交流的能力。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性; .主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用的角度出发, 提升学生在实际生活中综合运用语言的能力。本课属于课标中“周围的环境”这一话题，与学生生活思 息相关。教师可以创设情境，引导学生以空间位置关系为话题交换信息，根据提示简要说明位置关系， 参与简单的角色扮演等活动。1 .教学内容分析本单元属于课标中“周围的环境”这一话题。第一课时的主题图呈现的是一幅街区地 图。地图中呈现了街道周围的建筑物，其中一人在问路的场景。la主要呈现话题词汇和基本句型，这部分要求学生通过读图掌握各建筑物的英语名称。如：post office , police station , hotel .restaurant,bank .hospital, street, pay phone 等，同时结合 there be句型的一般疑问句式进行操练，掌握基本的英语语言知识。:lb通过听Is there a post office near here?的问答，加深学生对单元重点句型认识，提升听力并学习获取关键词的能 力。1c则要求学生联系实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出，培养与他人交流的能 力，同时达到学生能在实际生活中真实运用的能力.2a-呈现的是6幅pay phone与不同建筑物的位置关系图，同时呈现了 6个含方位介词 的句子。如：The pay phone is across from the library.学生通过观察图片,根据不同的参照物 描述电话的位置，学习介词的含义并在生活中正确使用。2b通过听询问地点的对话，完成 介词及介词短语的填空，强化介词的运用。2c呈现了用Where is the hospital ?句型询问 建筑物的位置以及用介词短语说明位置关系的句式，与1c 一样都是口语输出。在七年级上册第4单元Where勺my schoolbag ?中，学生学习了谈论物品的位置，对于 where疑问句的句型、there be的陈述句型和相关介词的表达已经有所接触，为本单元的学 习打下了基础，降低了难度。所以，对教学内容的顺序作了适当调整：la+2a-lb+2b-lc+2c （听前-听中-听后）la, 2a:学生通过观察主题图，学习基本的英语语言知识，为听说做准备。lb,2b ：学生通过听对话，巩固目标句型，学习Is there？和Where is？在生活中 的正确使用。lc,2c：教师整合对话，学生通过角色扮演的方式进行对话练习，加强与他人的交流， 学习礼貌地问路。如:Excuse me ,where is . ?2 .学生情况分析学生在小学和七年级上学期已经接触过部分地点的名称，在七上第四单元也已经学习过 where引导的特殊疑问句和方位介词in zon , under,所以本节课句型学起来并不困难。难点在于学生如何在生活中根据不同的参照物用方位介词搭配建筑物名称词汇准确的描述位置。4.教学目标本课结束时，学生能够：1 .准确认读建筑物的英语名称以及会使用方位介词描述地理位置。如：near, across, across from, front, in front of, behind 等。2 .熟练运用u wheren question和there be句型礼貌地问路。5.教学重、难点教学重点及落实途径：教学重点：1. Is there？句式及其简单回答；where句型。2.方位介词的正确使用。落实途径:学生观察主题图和地图反复问答操练。教学难点及突破途径：教学难点：使用方位介词描述地理位置。突破途径：观察地图反复问答操练。6.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1Lead-in教师创设情境 导入课堂。学生回答问题：can 1 ask the way to . ?you show me the way to the Hotel ? How ?创设情境，激发学生学习兴 趣。直接引出我们学习的目标 语言知识。任务型教学使课堂 更具逻辑性。Step 2Pre-listening活动一：教师呈现有关 建筑物的英语 名称图片，引导 学生学习新词 汇。学生通过观察图片，在 老师的指导下学习建筑 物名称。在此活动中学生会在较长单 词的认读和拼写上出错，如 restaurant等，可出示音标带 领学生拼读，反复领读，以达 到准确认读的目的。活动二： 教师呈现课本 主题图并提出 问题：Do you know the names of学生1分钟认真观察图 片，然后根据呈现图片 仔细观察并快速说出 呈现的建筑物的名称此活动是对教学活动听前词 汇的检验和评价，以游戏的方 式巩固新单词，为接下来的口 语输出打下基础。记忆挑战的 方式引起学生注意，提高关注 度，在玩中巩固所学单词。the places?活动三：1、la教师呈现 完整街区地图， 提问：Is there a/an . near here ?2、2a教师提 问：Where is.? 指导学生完成2a c1 .学生回答：Is there a/an .near here ?谈论 la主题图，学习目标语 言。2.学生回答：Where is. ?学习如何描述位置， 并完成2ao任务2观察主题图，置身于情 景中，熟悉并学习方位介词， 学习辨识地图，为听前作准 备。Step 3While-listening活动一：1、教师指导学 生听la对话， 要求学生圈出 所听内容。听力 指导：听前看图 片；听时抓住关 键词。2、教师播第二 遍听力1、学生听 Is there . ? 的相关对话圈出所听 地名。2、学生跟读，模仿语 音语调。通过听圈单词，获取听关键词 的能力。活动二：1、2b指导学生 听前预测，试填 空。2、教师播放以 第一遍录音，要 求学生填空。3、指导学生完 成听后检查。4、指导学生跟 读。5、请学生观察 6组问答，它们 有什么异同？ 你更喜欢哪一 组？为什么？1、学生阅读2b的句子试 填空。2、听对话填空。3、问答方式核对答案。4、跟读录音。5、观察6组问答，选择 自己的喜欢的问路方 式并说明原因。听力练习巩固目标语言，强化 方位介词的学习，为口语输出 做准备。学生讨论最喜欢的问路句式， 启发学生思考，促进思维品质 的培养。Step 4Post-listening教师呈现地图， 出示对话模板， 要求 student A 扮演自己， student B 扮演 路人，演示出如 何问路与指 路。（步骤：学生合 作编对话一课 堂展示一学生 教师一起评价 一选择最佳问 答）1 .学生分小组合编对话。2 .课堂展示对话。3 .选出最佳描述。整合1c与2c训练目标语言， 并使用目标语言解决实际问 题。培养合作创新意识。选出最佳的描述方式，实施教 学评价。Step 5Summary教师引导学生 归纳问路指路 句型。学生归纳总结问路指路句型梳理目标语言句型：Is there . ? YesWhere is . Pit's on .引导学生做有礼貌的人。Step 6Homework教师布置作业1、学生根据课本43页 主题图编写问路指路 的对话。2、根据2b画出相关地 图的草图，巩固目标语言，加强逻辑思维 能力培养。板书设计：Unit 8 Is there a post office near here ? Section A la-2cExcuse me .Is there a /an post office near here ? hospital bank Yes, there is . It's r on .behind. | next to. _ across from .Where is the pay phone, please ? It's behind / next to /in front of /7.学习效果评价设计学习效果评价表（课后） 最佳拍档口语最棒最佳对话