苏教版语文五年级上册8成语故事教案.docx

8成语故事第一课时自相矛盾教学目标1、学习自相矛盾中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：（）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。（二）初读课文自相矛盾，学习生字词。1、2、3、4、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。指名读文，进行反馈。学习生字词。（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导 书写这个字。让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学 生求异表达。用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连 词成句的句子训练。通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、2、3、4、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 有层次的指导学生用夸口的语气读读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。默读课文，说说自己为什么这样看这个人。（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。一个人拿矛和盾的图我的盾坚固什么矛戳不穿深化对寓意的理解。自相矛盾 我的矛 锐利 什么盾 戳得穿 （五）通过表演，1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。 （六）延伸练习。1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。第二课时滥竽充数教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培养生字质疑能力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学器具：投影片。教学过程：一、复习导入1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？2、今天我们在来学习一则寓言。板书：滥竽充数。3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。2、范读课文。要求：认真听，然后再练习读一读。3、默读课文。思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？(2)后来他为什么偷偷地逃走了？三、重点感悟，揭示寓意1、学习12自然段(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。A、指名读句子B、你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？结合上文理解“讲排场”(5)说说这两个自然段主要讲什么？2、学习3、4自然段(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解(2)指名读3、4自然段A、“这个消息”是指什么？B、南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？C、小组讨论交流，全班汇报。(3)说说这两个自然段主要讲了什么？3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？(学生表演 后评议)4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）四、拓展延伸，总结全文。1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。2、总结全文。板书设计：滥竽充数宣王 必三百人 混缗王一一听之 逃第三课时画龙点睛教学目标：1 通学阅读会读、会认本课生字，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。2、通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。3、学习课文后，学生初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱。4、培养学生思维想象能力，提高朗读能力。教学难点：理解词语“赞不绝口” “张牙舞爪”。理解“画龙点睛”的成语意义。教学准备：生字卡。带有词语句子的小黑板。帮助理解成语意义的两句话。教学流程：一、导入：师：同学们喜欢画画吗？今天老师给同学们画一幅画，同学们认真看（师画简笔画“龙”）（在 黑板上）。师：画画完了，老师画的是什么？生：齐答“龙师：老师画的龙怎么样啊。生：（夸老师画的好）（从颜色、样子）（最好看出没画眼睛）师：刚才老师被同学们夸得飘飘然了，忘了给龙画上眼睛。谁能把龙的眼睛画上。生：画师：请同学们再认真看，有眼睛的龙和没有眼睛的龙有什么区别。生：象真的、象活的。师：没有眼睛的龙只有漂亮的样子，而有眼睛的龙即有漂亮的样子，又象活的一样。古时候, 有位画家、画龙的时候，也不给龙画眼睛。由此，还引出了一则成语，这节课我们共同学习这个 成语故事画龙点睛，跟老师板书。二、初读课文，学习字词1、自学师：古时候，这个画家是怎样画龙的呢？你想知道吗？生：想。师：那请同学们自由读课文，答案都在课文里呢。如果遇到不认识的字圈出来，采用自己喜 欢的方式学习，现在就开始吧，师走入生中，边走边提示：问老师、问同桌、看拼音条等。学完 了，同学们自动坐好飞2、同桌互学师：同学们自学的非常认真，但还有个别同学不够专心，现在同桌之间互读课文，看看同桌 读的正确吗？如果同桌读得好，你就表扬他。如果同桌有困难，你就帮帮他。现在开始吧，互相 学完就自动坐好。师：经过观察，表扬学的好的同桌，提问哪个同桌互相帮助了，汇报一下怎样帮助他的。怎 样表扬同桌的。生1 :谢谢。生2 ：不用谢。生3 ：你读得很好。生4 ：英语，读的好.3、检查识字情况师：淘气的字宝宝看同学们这样认真的学习，它们跳到了我的卡片上，让我考考你们，能接 受住考验吗？生：能。师：小小司机快坐好，生字卡片开火车，如果卡片火车开到哪卡住了，就请同学们帮着推一 把。开始。师：同学们经受住了考验，词语和句子朋友乂向我们挑战了，你能读正确吗？出示准备好的 词语句子，读词，再读句子，指名读。师：同学们胜利过关。生：高兴。三、读中感悟，理解内容这回我相信同学们一定能把课文读正确，读通顺，谁愿意读给大家听？这么多同学都愿意读, 那我们分自然段读，找5名学生，其他同学注意听他读的正确吗？流利吗？他哪句话读得好。生：分自然段读，生评价。师：跟随指导评价。师：这几名同学读得好，现在请同学们默读课文，想一想，通过读，你知道了什么？有什么 感受？想好了请举手汇报。生：汇报。生1 ：我读明白了，画家是在寺庙的墙壁上画了四条龙。师：板书：画家画了四条龙。生2 :画家画画的技术高。生3 ：围观的人赞不绝口。师：同学们想象一下围观的人都会赞美什么？同桌互相说一说。（师板书：围观的人赞不绝口） 师：谁能站在这幅画面前来当围观的人，找四五个人，不停的夸赞。师：同学们围观的人就这样不停的夸赞书刊号用了一个词语是哪个词语呢？生：赞不绝口师：对了，这样不停的赞美是赞不绝口的意思。师：同学们齐读两遍。生：读“赞不绝口”两遍师：继续汇报生：围观的人发现没给龙画上眼睛，感到非常奇怪。板书：没画眼睛奇怪师：同学们闭上眼睛，想一想，没眼睛的龙会怎样？生：一片黑暗生：看不美丽的世界。生：师：没有眼睛多不方便呀！因此人们就问画家为什么？画家是怎样问答的？生：读画家说的话师：你觉得画家有没有自信呢？生：有自信，那我们就带着自信的语气来读画家说的话（先自己练一练，指名读）生1、生2、生3生评、师评你相信画家说的话吗？生：不信师：那么当画家拿起笔给其中的两条龙画上眼睛时，结果怎么样了呢？请同学们再默读课文，找出答案汇报。板书：点上眼睛生：只见龙张牙舞爪、腾空而去。师：请同学们看书中第二幅图就是龙张牙舞爪、腾空而去的样子。同学们站起来演一演张牙 舞爪的样子。师：同学们都是小小表演家，你们看表演也是理解词语的一种好方法。师：那么围观的人怎样了？生：围观的人惊呼起来。师：你知道惊呼是什么意思吗？生：惊讶、呼喊的意思。师：你能用惊讶、呼喊的语气读出人们的欢呼吗？生：4名学生读。师：板书：惊呼、张牙舞爪、腾空而去。同学们还有不明白的吗？老师有个问题：为什么两条龙张牙舞爪、腾空而去呢？生：因为这两条龙有了眼睛（3名学生回答）谢谢同学们，我明白了。师：如果你是活了的龙，你会想写什么？说些什么？生：4名学生回答。师：根据你们的想象你领悟到什么？生：眼睛太重要了等等。（4名学生回答）师：是呀，眼睛太重要了，它给了龙生命。四、揭示画龙点睛的意思师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们比较两个 句子就明白了，出示句子。这里很美，赛过天堂。这里山青水秀、鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。师：哪个句子更具体形象呢，为什么？生：第二个句子，因为山青水秀、鸟语花香，这两个词语让我们眼前看到了美丽的景色。师：对山青水秀、鸟语花香。使句子的意思更加具体形象起到了画龙点睛的作用。因此画龙 点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。同学们把这个故事讲给爸妈听。教后记：