2023部编人教版语文四年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计.docx

最新2023部编人教版语文四年级下册语文园地四精美教学设计一、学习目标1、能结合本单元课文的阅读体验、”交流平台”的对话内容，揣摩明贬实褒的表达方 式，尝试在生活和习作中运用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2、了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方式认识肝、秆、俏等12 个生字。3、知道含有动物的词语所表达的意思，学习用动物比喻某一类人；体会冒号的用法， 试着仿写一段话；通过比较，感受语气词的表达效果。4、学习书写提示，书写时注意行款整齐，布局合理。5、朗读、背诵古诗蜂。了解基本意思及诗人表达的情感。二、课时安排1课时。三、重难点结合学过的课文揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话中和作文时用这种方式表达对 某种事物的喜爱之情。四、学习过程（一）交流平台1、回顾：通过这个单元的学习，有没有让你留下印象深刻的语句？2、一起看“交流平台”中出示的三个句子，读一读，你有怎样的体会和感受？3、结合三个小朋友的对话，你有相同的体会吗？4、这就是明贬实褒的表达方式，字面上好像表达不喜欢，其实字里行间流露出对小 动物深深的爱。5、在本单元学过的课文和课外阅读中，还有哪些类似的句子？找出来，读一读，说 说你的感受。6、小结：明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表达对事物的 喜爱之情，更有亲昵的味道。我们在说话和习作中可以尝试运用。【设计说明】调动学生的学习经验，梳理本单元课文中出现的表达方式，再结合“交 流平台”的内容进一步体会明贬实褒的表达效果。从感性认同上升到理性认识，加深对这一表达方式的理解和感悟。（二）识字加油站1、同学们自由读一读每组汉字，注意读准拼音。2、观察并说说你发现了什么。（1）每一组字都是形声字，偏旁不同，读音相近，偏旁与每个字的意思相关联。（2）括号中的词语能帮助理解这个字的意思。如肝（肝脏），月字旁的字很多和身体 部位有关，而肝脏正是身体的一个部位；秆（麦秆），禾字旁与农作物有关，麦秆是农作 物小麦的茎。3、借助这几组字的规律，用换偏旁的方法识字。4、注意：形声字的声旁相同，读音大致相同，但也有区别。如“哺（bu）育一一黄 浦（pu）江”。【设计说明】引导学生在读中观察，在观察中发现，在发现中总结形声字构字规律, 拓展、积累识字方法。（三）词句段运用第一部分：学习用动物比喻一类人。1、有这样一句话“千里马常有，而伯乐不常有”，你听说过吗？2、人们用“千里马”来比喻有才干的人。你还知道哪些类似的词语？3、出示教材中词语，读一读，你知道这些词语分别指哪一类人吗？4、为什么用这个词比喻这样的人？（词语中的动物与人的特点有相似性）5、小结：“老黄牛”比喻默不作声、踏实工作的人。“百灵鸟”比喻歌声甜润、清脆的歌手。“领头羊”比喻在团队中起主导作用的人。“小蜜蜂”比喻勤劳的人。“纸老虎”比喻外强中干的人。“变色龙”比喻在生活中善于变化和伪装的人，或者比喻立场不稳、见风使舵的人。“铁公鸡”比喻吝啬钱财、一毛不拔的人。“应声虫”比喻没有主见、随声附和的人。“哈巴狗”比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。6、这些词语可分为两类，你准备怎么分？说说理由。前五个：褒义词；后五个：贬义词。7、联系生活，选一两个词语夸夸身边的人。【设计说明】引导学生发现含有动物的词语与一类人特点的关联。发现相似性思考比 喻义，通过分类发现词语有褒义词，也有贬义词。引导学生在实际生活情境中运用，加深 对词语比喻义的理解。第二部分：体会冒号的用法。1、自由读句子，思考冒号前后的句子有什么关联。再进一步思考冒号一般用在什么 地方，起到什么作用。2、自由交流，达成共识：冒号用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说 明。3、“活泼的小狗” “细心的小亮”“热心肠的老奶奶”，观察这三个短语，圈出事物的 特点。（活泼、细心、热心肠）4、尝试仿写：先观察冒号前后句子的特点一一先总写特点，再具体写生动。例如，活泼的小狗，可以先概括写：“这只小狗可真活泼。“再通过小狗的动作把怎样 活泼写具体。又如，细心的小亮，先总写：“小亮可真细心。”再列举事例来突出他的细心。 再如：热心肠的老奶奶，先总写：“老奶奶可真是个热心肠。”再列举生活中帮助他人的事 例。5、全班交流：谁写的好？好在哪儿？【设计说明】让学生思考冒号前后的句子有什么关联，从而感知冒号的作用。尝试 进行仿写，在运用中进一步体会冒号的用法。第三部分：语气词的表达效果1、朗读句子，关注加点词语，朗读猫课后习题小练习范例，说一说你的阅读感 受。2、对比朗读，去掉加点词，读起来有什么不同？哪种读起来更舒服？3、小结：语气词放在句子中，使语言更自然、更亲切、更生活化。4、朗读体会，读出情感。如第一句，关注“吧”“啊”“呢”，能感受到对猫的关切 和怜爱。【设计说明】使学生通过对比朗读感知语气词的作用。在学生朗读感受的基础上教师进行小结，从感性上升到理性，并又通过再次朗读进行体悟，体会语气词表达的情感。（四）书写提示1、阅读书写范例，你有怎样的感受？2、阅读右边的小贴士，和你的感受一样吗？这段书写具有怎样的特点。3、学生临写。（1）注意字号大小适中，不宜过大或过小，一般占格三分之二。（2）字间距一致，疏密有度。（3）两边注意留白，不要顶头。注意整体美感。4、自评、互评，取长补短。5、作品展示，教师指导、反馈。【设计说明】学习“书写提示”时，引导学生结合书写贴士，体悟书写范例。在临写 时提出详细的要求，进一步指导学生如何合理布局，如何注意整体美感。（五）日积月累1、介绍诗人罗隐。罗隐，字昭谏，唐末五代时期诗人、文学家、思想家。在唐朝末年，罗隐和许多人一 样也想借助科举考试踏入仕途，一展宏志。但罗隐虽然名声很大，却六次没有考中，于 是改名为罗隐。前后共考取功名十多次，最终还是徐羽而归，史称"十上不第"。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公元887年），55岁时归乡依吴越王钱镂, 历任钱塘令、司勋郎中、给事中等职。公元909年（五代后梁开平三年）去世，享年77岁。罗隐小时候便在乡里以才学出名，他的诗和文章都很出众，为时人所推崇，他和同族 另外两个有才的被合称“三罗”。罗隐的才学确实出众，就连当时的宰相郑畋和李蔚都很欣 赏他，但由于他的试卷里的讽刺意味太强，人也很狂妄，这使他在讲究谦虚的中国古代社 会里非常孤立，考官们对他很反感。有次他投考时，正遇上大旱，皇上下诏求雨做法，罗 隐便上书进谏,说水旱灾害是和天地一样共存的，无法立即消除，他劝皇上应该用心祈祷， 那么百姓的庄稼受灾再重也会感激陛下的。最后说，先皇和大臣们都不能为陛下出力，何 况做法的又是几个无名之辈，他认为此法不可取。罗隐的话太直率，有些讽刺的意味，最 后皇上也没有听他的。罗隐的讽刺散文的成就很高，堪称古代小品文的奇葩。著有谗书、太平两同书 等。2、自读古诗，读准字音、读通诗句、读好断句。3、指名读诗，正音。注意“为w©i” “占zhM”。4、理解大意，背诵全诗。(1)结合插图，说说诗歌大意 是什么。(2)解疑释疑：“山尖”指山峰；“尽”的意思是都。(3)读着诗句，你仿佛看到了怎样的画面？(4)边想象，边背诵。5、再读古诗，想一想：蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？这首诗仅仅是赞美蜜蜂的辛 劳吗？6、小结：本诗抒发了作者对辛勤劳作之人的赞美，对不劳而获者的不满。【设计说明】通过介绍诗人生平，加深对诗人的了解。在读准字音、读通诗句、读好 节奏的基础上，通过理解重点词语、想象诗中描绘的画面，了解诗歌大意。在体会蜜蜂 辛勤劳作的基础上，深入理解诗歌所表达的情感。诗歌积累重在背诵和积累，学生了解 大意即可。可在不同形式读的过程中，加深记忆。提高教学质量的主要措施1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困 难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提 高他们的语文水平。3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听， 带动全班的阅读兴趣。4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。