部编版语文一年级上册5《影子》（教学反思）.docx

统编小学语文一年级上册第六单元影子教学反思影子是统编小学语文一年级上册第六单元的第一课。它是一 首短小的儿歌，运用拟人和比喻的手法，以儿童的视角，对与人形影 不离的影子进行了生动的描摹，充满儿童情趣。影子对孩子而言并不陌生。如何引导孩子明白影子与人形影不离 特点，引发孩子对影子的喜爱之情，是本文的一个重点。另外，对于 方位词“前后左右”的认识和运用也是本课的重难点之一。一、化难为易巧识字新课程标准要求第一学段的孩子认识常用汉字1600-1800个，喜 欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此识字教学是低年级阶段的常规 目标，应该蕴含在每一节语文课中。如何培养孩子的识字兴趣，降低 识字难度，让孩子拥有主动识字的愿望呢？教学实践中，我尝试运用 多种识字方法。1 .随文识字，渗透字理在引入新课时，我给孩子们准备了一则谜语一一“人人有个好朋 友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟着走。”刚刚读 完谜面，学生马上就猜出来了是“影子”。此时，我再出示课题“影 子”。学生的注意力就集中到了 “影”这个字上。师：“影”的左上是个“日”，代表什么？生：“日”代表太阳。师：没错，再看左下的“京”，同学们认识这个字吗？生：是“北京”的“京”。师：你们认识的字可真多。这个字就像高大的城楼。猜一猜，右 边的“乡”代表什么呢？生：代表的是城楼的影子。师：你们想到用什么办法记住这个字？生：看到这个字，我想到太阳照射着城楼，留下了影子，就记住 这个字了。2 .联系生活，简化字理“好”是会意字。古人认为有儿又有女，儿女双全是人生的一大 快事，故曰“好”。这样的说法，对一年级的小朋友来说，并不好理 解。学生看到这个字，就知道“女字旁”代表的是女孩子。我告诉他 们“子”代表的是男孩子。我继续说：“我们班就是由女孩和男孩组 成的，大家互相帮助，这样多好呀！”孩子们不但记住了 “好”字, 也对这个字的含义有了新的理解。3 .借助插图，分清“左、右”学习“左、右”两个字时，我利用课件出示了 2遍插图2,并对 其中一张进行了修改，使它们的方向相反。我问孩子们：这两张照片 上，影子在哪儿？(1)影子在左，影子在右。出示：左、右(2)师生合作玩游戏。师说生指，分清左右：左手、右耳、左眼、 右脚.3 3) “左” “右”长得像，口诀来帮忙。口诀小结:左有工，右有口，分清左右不犯愁。（4）认清了左右，请大家再轻轻地读一读，聪明的你就能发现这 里面藏着的小秘密。（它们是一对反义词，还可以组成一个词宝宝“左 右”。）.借助语境，辨析“它他她”是我的弟弟。（他一男生）是我的妹妹。（她一女生）是一只小花猫。（它一动物） 这个苹果真甜，我要把 留给妈妈。（它一物品）“它”代表除人以外的事物。接着，我又指导学生认识了新偏旁 宝盖头。辨别方位对孩子而言有些抽象。我们可以借助手电筒创设情境, 模拟影子场景，再借助孩子的生活经验变抽象为具象，让孩子在具体 情景中明白影子与人形影不离的特点，引发孩子对影子的喜爱之情。观察两幅插图（课件展示）师：插图里的小朋友在做游戏呢，地上的影子也在做游戏。同学 们，观察一下，谁的影子在前？谁的影子在后？谁的影子在左？谁的 影子在右？生：图一中，女生影子在前，男生的影子在后。生：图二中，三个小朋友的影子都在右边。师：你们的观察本领可真强！他们三个离得那么近，为什么小红和小花的影子在前，小明的影子在后呢?同学们议论纷纷，一时间没有定论。于是我决定创设情景，让孩子在模拟的场景中，边做游戏边认识影子。师：你知道什么情况下会有影子呢？生：有太阳的时候有影子生：月亮下面也有影子生：有光的时候才有影子。师相机总结：是啊，在光的照射下，就会产生影子。你们想不想 像插图中的孩子一样，和影子做游戏呢？借助手电筒，让一个孩子面 向灯光，两个孩子背对灯光，其他孩子观察影子的特点。通过场景演 示，引导孩子发现“如果光从后面照过来，影子就在前面；如果光从 前面照过来，影子就在后面。”灯光转动一周，引导孩子观察：随着灯光的转动，影子也在不断 变化。当灯光在身体左侧时，影子在身体右侧；当灯光在身体右侧时， 影子在身体左侧。这时候，灯光依旧转动，孩子们撤出灯光照射的范围，我引导孩 子观察，随着人物的离开，影子也消失；再次让孩子走进灯光，影子 再次出现。从而让孩子明白，不管影子在哪里，它都是跟着同学们的。 正像儿歌里说的“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”变换灯光的颜色，引导孩子观察地面影子的颜色变化，通过观察, 孩子发现无论灯光是什么样子的，影子总是黑色的，就像儿歌里说的 “影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”师小结：影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是你的好朋友，常常陪着你，这就叫“形影不离”。喜欢这个形影不离的朋 友吗？我们一起读课文，读出你的喜欢。三、借助课后习题，会用方位词课后习题中往往蕴含着一节课的重难点。关注课后习题，能够让 我们快速把握教学重点。本课的课后习题2,要求孩子可以借助句式， 运用方位词，说清楚自己的位置。课件出示课后习题2及插图。引导学生观察图片并运用“我的前 （后）边是。”和“在我（前）后面。”的句式练习说话。师：现在孙老师想考考你，你的前后左右都是谁？我的前面是,我的后面是,我的左边是,我的右边是 o他们都是我的好朋友。换种说法你再试试。在我的前面,在我的后面，在我的左边，在我的右边。他们 都是我的好朋友。师：你们真了不起，用了一个“在”字，就把好朋友的名字换到 了前面。“在”字真神奇，我们把他送给影子，（课件出示影子在前， 影子在后，影子在左，影子在右。）师生配合读一读。这节课运用字理识字、语境识字等方法降低识字难度，激发 了孩子的识字兴趣。第二个环节的场景模拟，更是把孩子置身于现实 场景中，让孩子在轻松游戏之中明白影子与人的形影不离。最后借助 课后习题，练习用方位词表达，让孩子把学到的知识能够运用到生活 中，进一步激发了孩子学习知识的兴趣。孩子们的生活是丰富多彩 的，语文学习的天地也应该是意趣盎然的，我会为之而努力Yy