立德树人背景下初中道德与法治教学的实践和探究.docx

立德树人背景下初中道德与法治教学的实践和探究道德与法治作为初中教育一门重要的学科，相对于其他 科目来看，道德与法治长期在初中德育工作的一线，以培养 学生良好的家国情怀、道德品质为主要教学目标，对于学生 的人生观和价值观具有十分重要的引导作用。在课堂教学过 程中，依据初中阶段学生身心发展的规律，结合教育教学理 念的完善，才能提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。 随着立德树人教育理念深不断深入，新课改不断深化，初中 道德与法治教学既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑 战。如何在道德与法治教学实践中落实好立德树人的根本任 务，值得每位教学工作者思考和探究。一、当前道德与法治教学过程中存在的问题学科认识不足道德与法治学科是落实立德树人根本任务的重要阵地， 但是在当前教育评价体系下，不少学生、家长甚至部分领导 和教师对于初中道德与法治学科的认识不足，认为是“小科 目”，只是简单的死记硬背就能够在考试中获得高分，导致 对道德与法治课堂教学重视程度不高，德育功能没有很好的发挥。学生参与度不高在实际的教育教学过程中，学生对道德与法治课堂教学 参与度普遍不高，在课堂上不能很好的发挥自己的主观能动 性，对于课堂没有积极参与的意识，对问题缺乏深层次的思 考；有的学生因为自身对学科的认识和性格特点，认为道德 与法治这门学科是一门非常枯燥的学科，不能很好的融入到 课堂中。把课堂所学知识原理运用到口常学习生活中去的意 识和能力较弱：如怎样孝敬父母、与父母发生矛盾应该怎么 办等问题，在七年级上册道德与法治的练习和考试中学生能 够轻松答出要点，但在日常的生活中却不能很好的运用，不 能处理好与父母的关系，经常发生矛盾，道德与法治教育渗 透的功能没有体现。教师专业素养不够在日常的教学过程中，部分教师把学生获取高分作为教 学的主要目标，认为学生只要考了高分就是学好道德与法治 的标志。有些道德与法治教师不注重于对学生核心素养的培 养，采用传统教学方法，对学生采用了灌输意味的理念；有 时为了节省课时，会省略一些不是考试重点的内容，尤其是 德育方面的知识点。导致学生不能很好的理解，出现教者无力、听者无心，课堂枯燥无味，缺乏吸引力的局面，严重影 响道德与法治教育教学的效果和质量。二、立德树人背景下的初中道德与法治教育教学策略教学实践与教育理念相结合，提升教学实效性立德树人是党的十八大和十九大前后相继、一以贯之的 教育理念。党的十八大报告首先提出：“把立德树人作为教 育的根本任务”。党的十九大报告再次强调：“要全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务J这是党中央在新时 代对教育根本任务的新概括，是对学校德育地位和作用的新 认识，是对学校教育的新要求。在立德树人的教育背景之下, 初中道德与法治的教育过程要紧紧地围绕立德树人理念和 学生日常学习生活实际，将教育活动结合实践活动，培养学 生爱党爱国爱社会主义的思想素质，进行个人品德、家庭美 德、社会公德、职业道德教育，并引导学生自觉将所学知识 运用到日常生活实践，分析解决实际问题。转变教学理念，提高教师专业素养加强初中道德与法治课德育实效性，道德与法治教师首 先应当明确德育工作的核心理念在于陶冶人性、铸造人性， 在教学过程中注重对学生理想信念和做人准则的培养与提 高，有效增强学生精神内驱动力，为学生的学业、事业以及 人生发展奠定基础保障。因此，教师在正确认知自身工作职 能的基础之上，还应当对当前社会的发展和变化趋势具有充 分了解，发挥引导作用，纠正学生思想偏差，教学工作计划 的制定应当紧密结合实际，并以现实案例和社会热点事件为 依据，引导学生能够透过事件看清本质，学会如何做到自我 学习、自我监督和自我管理。注重道德与法治课的生动性以 及趣味性，切实将道德与法治课程的理论内容转化成为学生 容易吸收和应用的知识体系，以便于学以致用，提高知识的 利用率。多元化教学渗透立德树人，培养学生学科素养初中道德与法治的学科特点，对道德与法治教师提出了 更高的要求。为提高学生学习的积极性、主动性，提升道德 与法治教学是时效性，在教学过程的进一步加强多元化教学 是必然的发展要求。在当前的信息化高速发展的时代当中， 为道德与法治课堂教学带来了更加多元的教学手段，教师的 教学方法不能局限于单一的教学模式当中。针对具体的教学 内容，结合时政热点，多角度发掘教材深度，在课堂教学体 系当中引入更多的新型教学辅助手段，借助于新媒体、互联 网技术与平台，将课本枯燥的道德与法治知识要点融入到生 动的课程教学当中，吸引学生的关注度与参与度，引发学生 对问题深层次的思考。例如，我在日常教学过程中课前坚持 时政播报环节，以学习小组的形式组织学生收集与当堂新课 有关的新闻内容或生活素材，进行播报，其他同学聆听后进 行点评分享。既有利于锻炼学生收集整理信息和组织表达能 力，又有利于培养学生观察生活，培养学生从不同角度分析 问题解决问题的能力。同时在课堂中根据教学内容的特点， 采取时政点评、小组辩论的形式，既提高了学生学习的积极 性，又无形之中培养和提高了学生的学科素养。结束语初中阶段是培养学生正确价值观、人生观、世界观的重 要时期，根据学生的身心发展规律和学习实际情况展开高效 的道德与法治教育教学活动，引导学生的价值判断和价值选 择向正确的方向发展，努力提升学生的核心素养意义深远。 因此，初中道德与法治教师必须提升专业素养，从教材着手, 拓宽教材的深度和广度，联系实际生活，改进教育教学方法, 促进初中道德与法治课程中德育功能的发挥，努力完成立德 树人根本任务，为党和国家培养中国特色社会主义事业合格 的建设者和可靠的接班人。