学生小组合作学习的教学设计方案范文2篇汇编.docx

学生小组合作学习的教学设计方案范文合集（2篇汇编，通用）习作教学设计方案范文1一、教材分析：习作一要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次 春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。 为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上*图或附上 以前去浏览时的照片。二、教学要求：1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料 选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建 议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇旦 包，要能表达真情实感。三、教学重难点：理解习作的要求。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、交流。蓝猫的电话号码后三位是1、8、9组成的，可能是什么？这 是一个贴近生活的排列问题，也是一个拔高题，与三年级的知识 衔接在一起。另外，我在板书设计时，力求体现知识*、简洁*、艺术*, 使学生一目了然。a小作者建议你做什么？b你能接受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然 很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出 了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样， 同学们不是更想去了吗？（二）、宣布本次习作内容：我的建议。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照 例文写个建议。（三）拓展思路，习作指导。1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议交代地点简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一 景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点具体文章结尾点题（四）学生习作练习。教师巡视指导。第二课时习作讲评、简介本次习作基本情况。大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细 地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读 者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部 分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。二、典型习作集体点评。习作例文：我的建议春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足 迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日 出的情景，至今都留在我的脑海里。走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的 竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙, 景*秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕 然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼 的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶 莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事 都变的不同寻常。一座座青山*入云霄，峰顶银光闪闪，这好像 一幅画。我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”2、”应改成”3、这句话过渡很自然。4、“，”应改成“。”5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词 使文章增*不少三、板书设计：交代地点简洁我的建议主要景点具体文章结尾点题。排列组合教学教案设计篇2数学广角是义务教育课程标准实验教科书二年级上册开始 新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做 出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思 想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排 列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知 识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识， 但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣 服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经有了一定的 生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列 组合的知识。教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课 教学内容的特点和学生的思维特点，我采用情境教学法、*作发 现法、直观演示的教学方法。为使学生能够有效地学习，主动的 建构知识。我采用合作交流法、动手*作法、自主探究的学习方 法，让学生在一系列活动中感知排列组合。旨在凸显三模小组化 的教学模式，从根本上改变传统教育重教师教轻学生学的做法, 突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。让学生去自学、 去尝试、去探究、去发现、去解决。在课堂教学中，实现了以下 三种转变：创境引题变说出为引入；先学后教变被动为主动；展 示反馈变学会为会学。教学过程设计：（一）创境引题变说出为引入蓝猫是学生喜欢的形象，本课我设计了蓝猫带大家去数学广 角游玩的情境并贯穿全课。谈话导入：小朋友，今天蓝猫要带我们一起到数学广角参观, 你们高兴吗？哎，快看，数学广角的大门是有密码锁的，要进去 必须得到密码才行。这时有学生可能会发出疑问或者提出问题： 密码是几位数啊？密码符合什么条件啊？。蓝猫告诉大家：密码 是1和2组成的两位数，学生很快就找出了 *： 12或21,但不能 确定是哪个，同学们，密码是10-20之间，学生判断出是12。 我对判断出是12的学生进行表扬和奖励，让他们一开始上课就 获得了成功的体验。这样设计调动了学生的学习兴趣，营造了活 跃的课堂气氛，又在破译密码的过程中，渗透了简单的排列知识, 为新课的学习做了良好的铺垫。(二)先学后教变被动为主动1、小组合作学习探究用1、2、3能组成几个不同的两位数， 感知排列知识。首先出示导学案简洁明了，为学生合作学习指明了方向，让 学生结合导学案先学。这时学生小组合作拿出数字卡片，在小组 内摆一摆、写一写、说一说，并记录下结果。给学生一个自主学 习的空间，教师在辅导过程中能够了解学生的学习情况，为后面 的交流展示做好准备。而我则重点指导学生要边摆边说，培养学 生动手*作、动口表达、动脑思考的有机结合。接着鼓励学生小 组一起上台展示，在展示时，有的学生讲，有的学生写，其他成 员补充，这样体现了小组合作的重要*。教师故意选择了三个不 同方法的小组展示，根据学生的交流汇报板书三种情况：(1) 固定排头的方法12、13、21、23、31、32； (2)固定排尾的方 法21、31、12、32、13、23； (3)个位十位交换位置的方法12、 21、13、31、23、32o通过对比交流，发现既不重复也不遗漏的 应该是6个，我接着追问：怎样才能做到即不重复、又不遗漏的 写出这6个数呢？这时学生各抒己见，说出自己的好办法，我对 学生的方法加以肯定并表扬：你们的方法真好，我们只要按照一 定的顺序去写，就不会重复和遗漏了，并将其概括为：有序列举， 这是一次数学思想方法的渗透，也是本课教学的重点。为了突破 出这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处，我接着让学 生观察这三种方法，说一说你喜欢哪一种？为什么？通过学生的 叙述加深了学生对有序列举的感受。让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学 生思维，效果不同凡响。使学生了解不同的方法，把不同的排列 进行对比，克服学生思维定式，有利于学生从多角度理解排列知 识，从而深刻理解排列的内涵，揭示排列的本质，使学生对数字 的排列有了 一个更高层次的认识。让学生当小老师上台展示交流, 既可以锻炼这部分学生的胆量，又借学生之口来讲解老师要讲的 内容，台下学生听得更认真，同时能让老师站在学生的角度观察 思考，进而进行查漏补缺，释疑解惑，重点讲解，难点辨析，这 样老师教的轻松，学生学得扎实。而且因为学生自已整理出来的 知识结构，往往是最贴切学生的认知能力的，从中也最能暴露学 生知识的盲点，有助于教师的矫正。这样的教学利于学生主体* 地发挥，把学习的主动权还给学生，让学生在平等交流中体验互 助合作的神奇，完善健康的人格个*。在这一环节领袖儿童脱颖 而出。2、小组合作握手游戏，感知组合知识。承上一活动，门终于开了同学互相握手表示祝贺，从而引出： 三个人之间可以握几次手呢？先让学生猜猜看？经过上面的学 习，学生可能会猜是6次，也有的可能猜是3次，到底是几次呢？ 学生亲自握手试一试！此时我也走下讲台参与到学生的活动中， 并重点指导有顺序的握手。小组活动结束后，请一小组上台展示 握手情况，在巩固了有序思考问题的同时，引导学生用图示来表 示握手的方法。这样设计，既能使学生在握手的游戏中体验知识 的形成过程，又可以作为课中活动，使学生在此放松，达到一举 两得的效果。另外，用图示来抽象形象的表示握手的方法，这又 是一次数学思想方法的渗透。3、对比发现，区分排列组合。在上一个环节中，学生通过握手游戏，对组合的规律进行了 本质的探究，在活动中已经感受到了排列与组合的不同。我以一 个问题引入同样是3,为什么3个数字可以摆6个两位数，而3 个人却只能握3次手？这个问题是本课教学的难点，我采取的是 在*作活动中对比感知排列与组合的不同，在同伴的交流和启发 中发现，两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使 换位置还是这两个人，所以就是一次。由于数学知识很多时候都 显得枯燥无味，在这儿我利用儿歌朗朗上口的特点，学生更容易 记住，编了一个温馨提示。那么我也及时的做出小结并揭题：前 面摆卡片的情况是与顺序有关的叫排列，而握手的情况是与顺序 没有关系的叫组合。从而突破了教学的难点。（三）展示反馈变学会为会学根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重难点，我在练 习设计时注重了目标明确、重点突出、形式多样、有趣味*、联 系生活，从而体会生活中处处有数学。仍然围绕蓝猫问题为情境, 以搭配、起名、走路、号码为载体，以训练为主线，以培养领袖 儿童各种能力为目的，给学生搭建了一个展示反馈的平台，让所 学的排列组合知识在这里得到应用，让学生的参与热情在这里得 到高涨，让整节课在这里得到升华。1、搭配问题蓝猫想请大家为它搭配一套漂亮的衣服，用一件上装搭配一 件下装能搭配几套呢？将衣服图片贴在黑板上，学生感觉很新鲜, 积极参与，学生说的同时师连线其实也在渗透一种作图方法，并 且用两种颜*的笔区分开来，潜移默化的让学生感受固定上衣的 方法，老师并不满足现状，而是趁热打铁追问到：除此之外，还 有哪些方法？进而启发得出还有固定下装的方法。这种发散问题 主要是培养学生从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。2、起名问题蓝猫请大家用孙、行、者这三个字给孙悟空取名字，看能给 它取多少个名字？我让三个学生戴生字头饰排队，学生顿时兴趣 高涨，在排队游戏中巩固排列知识。3、走路问题蓝猫从学校出发经过数学广角回到家有几种不同的走法？你 会选哪条？这也是一个组合问题，但是培养了学生的一种生活经 验直路最近。4、号码问题