不等关系与不等式（第一课时） 教学设计.docx

3.1不等关系与不等式（第一课时）【教学目标】1 .通过具体情境让学生感受和体验现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，鼓励学生 用数学观点进行观察、归纳、抽象，使学生感受数学、走进数学、改变学生的数学学习态度。2 .建立.不等观念，并能用不等式或不等式组表示不等关系。3 . 了解不等式或不等式组的实际背景。4 .能用不等式或不等式组解决简单的实际问题。【重点难点】重点：1 .通过具体的问题情景，让学生体会不等量关系存在的普遍性及研究的必要性。2 .用不等式或不等式组表示实际问题中的不等关系，并用不等式或不等式组研究含有简单 的不等关系的问题。3 .理解不等式或不等式组对于刻画不等关系的意义和价值。难点：1 .用不等式或不等式组准确地表示不等关系。2 .用不等式或不等式组解决简单的含有不等关系的实际问题。【方法手段】1 .采用探究法，按照阅读、思考、交流、分析，抽象归纳出数学模型，从具体到抽象再从抽 象到具体的方法进行启发式教学。2 .教师提供问题、素材，并及时点拨，发挥老师的主导作用和学生的主体作用。3 .设计教典型的现实问题，激发学生的学习兴趣和积极性。【教学过程】教 学 环 节教师活动学生活动设计意图导日常生活中，同学们发现了哪些实例1.某天的天气预报报道，最引导学生想生入数量关系。你能举出一些例子高气温35,最低气温29。活中的例子和新 课吗？实例2.若一个数是非负数，则这 个数大于或等于零。实例3.两点之间线段最短。 实例4.三角形两边之和大于第 三边，两边之差小于第三边。学过的数学中 的例子。在老师 的引导下，学生 肯定会迫不及 待的能说出很 多个例子来。即 活跃了课堂气 氛，又激发了学 生学习数学的 兴趣。推同学们所举的这些例子联系了同学们认真观看显示屏幕上老让学生们边看进现实生活，又考虑到数学上常见师所举的例子。边思考：生活中新的数量关系，非常好。而且大家有许多的事情课已经考虑到本节课的标题不等 关系与不等式，所举的实例都 是反映不等量的关系。（下面利用电脑投影展示两个 实例）实例5：限时40km/h的路标,指 示司机在前方路段行使时，应使 汽车的速度v不超过40km/ho 实例6：某品牌酸奶的质量检查 规定，酸奶中脂肪的含量f应不 少于2. 5%,蛋白质的含量p应不 少于2. 3%.的描述可以采 用不等的数量 关系来描述过能够发现身边的数学当然很好，思考并回答老师的问题：可以用目的是让学生程这说明同学们已经走进了数学不等式或不等式组来表示不等回忆不等式的引这门学科，但是我们还要能用数关系。一些基本形式，导学的眼光、数学的观点、进行观 察、归纳、抽象，完成这些量与 量的比较过程，那么我们用什么 知识来表示这些不等关系呢？并说明不等号 W, 2的含义， 是或的关系。回 忆了不等式的什么是不等式呢？用大屏幕展示一组不等式 -7<-5;3+4>l+4;2x W 6;a+2 2 0;3W4.能用不等式及不等式组把这些 不等关系表示出来，也就是建立 不等式数学模型的过程通过对 不等式数学模型的研究，反过来 作用于现实生活，这才是学习数 学的最终目的。经过老师的启发和点拨，学生可 以自己总结出：用不等号将两个 解析试连接起来所成的式子叫 不等式。概念，不等式组 学生自然而然 就清楚了。此时学生已经 迫不及待地想 说出自己的观 点了。合（一）。下面我们把上述实例中29WtW35作的不等量的关系用不等式或不x20如果学生没有探等式组的表示出来，那应|AC|+|BC|>|AB|想到的话，老师究该怎么表示呢？|AB|+|BC|>|AC|>|ac| + |bc|>|abL |AB|+|AC|>|BC|.|AB|-|BC|<|AC|,|AC|-|BC|<|AB|,|AB|-|AC|<|BC|.交被减数与减 数的位置也可以。可以在黑板上 板演示意图，启 发学生考虑三 边的大小关系。这两位同学的观点是否正确？ 老师要表扬学生：“很好！这样 思考问题很严密。”应该用不等 式组来表示此实际问题中的不 等量关系，也可以用“且”的形 式来表达。（二）。问题一：设点A与平面 a的距离为d, b为平面a上的 任意一点。请同学们用不等式或不等式组 来表示出此问题中的不等量的 关系。老师提示：借助于图形，这个问 题是不是可以解决？（下面让学生板演，结合三角形 草图来表达）问题（二）：某种杂志原以每本2。 5元的价格销售，可以售出8万 本，据市场调查，若单价每提高 0。1元，销售量就可能相应减少 2000本。若把提价后杂志的定价 设为X元，怎样用不等式表示销 售的总收入仍不低于20万元 呢？是不是还有其他的思路？为什么可以这样设？如果用表示速度，则vW40用表.f 22. 5$或 p22. 3% 学生自己纠正了错误：这种表达 是错误的，因为两个不等量关系 要同时满足，所以应该用不等式 组来表示次实际问题中的不等 量关系，即可以表示为 f/> 2.5% p>2.3%也可表示为f 22. 5%且p»2. 3%.过点A作AC J_平面a于点c,则 d=|AC|<|AB|可设杂志的定价为X元，则销售 量就减少工一25 乂0 2万本。0.1销 售 量 变 为 （8_x-2.5 x 0 2）万本，则总 0.1收入为（8-X.2.5 2卜万 0.1元。即销售的总收入为不低于20 万元的不等式表示为 （8- X - 25 * 0 2）x220.0.1解法二：可设杂志的单价提高了 0. In 元,（nG N”） 我只考虑单价的增量。此时启发学生 “或”字可以 吗？学生没有 了声音，他们在 思考看。到底行 不行呢？有的 回答“行”，有 的回答“不行二此时学生们在 思考，时间长的 话，老师要及时 点拨。让学生知道，在 解决问题时应 该贯穿数形结 合的思想，以形 助数，下面有学生的 声音，有学生在 讨论，有的学生 还有疑问。老师 注意关注学生很好，请继续讲。这位学生回答的很好，表述得很 准确。请同学们对两种解法作比 较。那么销售量减少了 0. 2n万本， 单价为(2. 5+0. In)元，则也可 得销售的总收入为不低于20万 元的不等式，表示为(2. 5+0. In) (8-0. 2n) >20.的思维状况，并 且及时的加以 指导。问题(三)：某钢铁厂要把长度 为4000mm的钢管截成500mm和 600nun两种，按照生产的要求， 600mm钢管的数量不超过500mm 钢管的3倍。怎样写出满足上述 所有不等式关系的不等式？ 假设截得500mm的钢管x根，截 得600mm的钢管y根。根据题意， 应当有什么样的不等量关系 呢？右边的三个不等关系是“或”还 是“且”的关系呢？这位学生回答得很好，思维很严 密，那么该用怎样的不等式组来 表示此问题中的不等关系呢？截得两种钢管的总长度不能超 过 4000mmo截得600 mm钢管的数量不能超 过500mm钢管的3倍。截得两种钢管的数量都不能为 负数。它们是同时满足条件，应该是且 的关系。由实际问题的意义，还 应有x, ye N要同时满足上述三个不等关系， 可以用下面的不等式组来表示：500x + 600j<40003x> j< x>0y>0此时学生已经 真正进入本节 课的学习状态， 老师再给出问 题(三)使学生 一直处于跟随 老师积极思考 和解决问题的 状态。问题是教 学研究的核心， 以问题展示的 形式来培养学 生的问题意识 与探究意识。通过上述三个问题的探究，同学 们对如何用不等式或不等式组 把实际问题中隐藏的不等量关 系表示出来，这一点掌握得很 好。请同学们完成书本练习第74 页 1, 2。课堂小结：1.学习数学可以帮助 我们解决实际生活中的问题。2 .数学和我们的生活联系非常 密切。3 .本节课巩固了二元一次不等 式及二元一次不等式组，并且能 用它来解决现实生活中存在的 大量不等量关系的实际问题。还 要注意思维要严密，规范，并且 要注意数形结合等思想方法的 综合应用。布置作业：第75页习题3. 1 A组4, 5。【教学反思】（【设计说明】）本节课内容很多，都是不等式和不等式组的有关问题，还有很多是生活中的实例，学生学习 起来很感兴趣，课堂的气氛也很好，大多数学生都能很积极地问答问题，使课堂的学习气氛 很浓，确实也做到了愉快教学。设计是按照老师引导式教学，边讲授边引导，启发学习思考 问题及能自己解决问题，锻炼学习能自主的学习能力。【交流评析】一是课堂容量适中，二是实例很好，接近生活，学生感兴趣。三是学生回答问题积极踊跃, 和老师配合很好。四是多媒体应用的恰到好处，教学设备很完善，老师也能很熟练的应用。姓名：李春霞学校：四十七中联系方式 269188255219时间2007-11月