小学语文六年级上册第四单元桥教案.docx

12桥教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟 环境描写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重难点：1 .抓住重点句理解课文内容.为什么以“桥”作为题目教学课时：二课时第一课时一：激情引入：1：谈话导入：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了 一场可怕的灾难。究竟发生了什么？2：揭题：板书题目并齐读课题。二：感知课文1：看视频听泛读，总体感知课文内容。2：概括课文的主要内容3：填空练习三、分段：第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。第二段（第5-13自然段）：疏导撤离第三段（第14-23自然段）：桥塌殉职第三段（第24-27自然段）：祭奠英灵四、分析理解课文内容（一）、感受危情，引生入境.自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子？1 .交流：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？（板书：咆哮（3）指导读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解： 跳舞）（二）、解决重点，体会精神.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥 桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一 读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。1 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。2 .你觉得这是一名怎么样的老汉？（临危不惧）（三）、学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能 打动你。1 .生相互交流。2 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三 次。）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表 现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）指导朗读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。（2）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（3）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作一揪、神态一凶得 像只豹子等有关语句朗读体会。（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪 了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结 尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。（四）、结局.学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1 .师小结。五、重回题目，解决难点.出示：探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲, 这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生 命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众）2、总结：让我们永远记住这个临危不乱、大公无私、的好支书吧，学他做 一个有大爱的、受尊敬的人。