《麻雀》教学设计与反思(公开课教案).docx

麻雀教学设计与反思教材分析:麻雀是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻 雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了 母爱的无私和伟大。学情分析：很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生 是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不 透彻。教学建议：L体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语 言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅 读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事 中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引 导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感 悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活, 让学生的情感体验得到升华。教学目标：（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀 的故事中，懂得母爱的伟大。（2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达 真情实感的方法。（3）认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身 掩护小麻雀的那种为一种强大的力量。1、教学重点（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三 者的特点，进一步感受爱的强大力量。（2）练习有感情地朗读课文，加深理解课文内容。2、教学难点体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感 情一一即一种强大的力量就是爱的力量。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集有关母爱的事例。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、揭示课题，导入新课.板书课题，读课题。1 .麻雀是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个 故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？ 二、初读课文，感知内容.听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？1 .自由读课文，要求读准字音。2 .自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。3 .检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。4 .同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。5 .默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。三、指导书写生字.自由认读课后田字格中的生字。1 .仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必 须特别注意？2 .教师示范，指导书写。3 .学生自由练习写字，教师巡视指导。四、布置作业朗读课文。板书设计：麻雀初步感知内容：老麻雀救小麻雀第二课时教学过程1、谈话导入，情感激趣(1)教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？(学生说认识), 对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物, 它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻 雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人 敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）（2）生齐读课题。这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、 黄莺的对比，为下面进一步感受麻雀的伟大张本蓄势。 2、整体感知课文根据要求快速阅读课文。（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书一一我、猎 狗、小麻雀、老麻雀）（2）这些动物之间发生了一件什么事？这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出 各种发生在文中的小动物，整体感知课文内容，初步了解这些小动物 之间发生了什么事，理清文脉。3、品味描写小麻雀的句子（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻 雀呢？请同学们自由朗读课文的1 3自然段，找出描写小麻雀的句 子，并用横线画下来。从这个句子中你体会到了什么？用笔在句子旁 作批注。读、品句子，写体会，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不 读书”的习惯。（2）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。4、品味描写猎狗的句子师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文 中第四自然段中找出来。（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步 板书一一吃）（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的 画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中 意境的能力。教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像看电视时听 到的画外音一样，既能加深理解，又能创造性地进行推理。5、感受老麻雀的勇敢（1）师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情 况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样 做？学生自由发言。此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能 为进一步理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语 言表达能力。（2）文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、 五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。根据学生回答出示句子：突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来, 像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书一一救）师：请找出老麻雀的动作（扑、落）。按常理说，老麻雀从树上 下来应该是飞下来，作者却用了一个扑字和一个"落字，那么可不 可以换成飞字呢？这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙（生动地描绘出了老麻雀 在情急之中奋不顾身的行为），对学生平时的习作也能起到潜移默化 的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如叶圣陶先生 所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于 法度，显然与“吸收”有密切的关系。（3）师：老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬 佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书一一斗）你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（4）师：一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知 道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（3）、（4）两个环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体 会感情，使学生的语感能力得到提高；二是，培养学生的语言表达能 力。（5）师：此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小， 不是猎狗的对手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇气源于什么？根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没 有危险的树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。师：一种强大的力量指的是什么力量？（板书一一爱的力量， 是亲子之情。）再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。6、感受老麻雀爱的惊喜（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人 心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外 的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）（2）师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲 眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的我又是怎样做的呢?（同步板书一一唤回）整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正体会出 老麻雀那种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应 该关注人物的心理活动。7、爱的熏陶（1）师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着 老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱 在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的 爱的故事。用你们灵动的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）谁来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）（2）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语相对你们的 父母说，就让我们怀着一颗恩的心用行动来表达你们感谢父母的养育 之情吧。这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移 到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使 他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。教学反思：1、从阅读教学的角度来看：首先，符合阅读教学的要求。即体现了 整体一一部分一一整体的阅读程序；其次，重点突出，体现了 “学习 语言”这一阅读的教学原则，即通过品词析句感受作者运用语言的精 妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；第三，做到 了阅读和写作有机结合。这种结合并不是单纯地为了应用而应用，而 是把思想感情迁移到了生活中来，使同学们表达出真情实感。2、从 主题升华方面来看：首先，在充分发挥教师主导作用中，适时运用富 有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭 借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象当时的情景，感受老麻雀 对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱 之后，引导学生说说生活中的爱，升华文章的感情，也使母爱这个话 题得到了延伸，从而达到了教学目标。