语文教案 在声音的世界里教学教案.docx

语文教案一19在声音的世界里一教学教案教学设计（A）教学设想这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音乐引发 到人生。因此，教学时不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系，要引导 学生领会作者对音乐有着怎样的理解和感想。本文描写音乐、声音虽不像（绝唱）中那样运用很多比喻、通感，但由于运 用了众多精当的形容词，却也把自己对音乐那细致多变的感觉，准确地描述了出 来。教学时，也应该引导学生多体会。教学内容和步骤一、导入新课。（论语述而）曾记载：“子在齐闻韶，三月不知肉味。当代著名作家王 蒙也说：“更多地去爱音乐、接触音乐、欣赏音乐吧！ 一个没有音乐的生活是不 完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活。音乐是否真有这样 的魅力，对人真有这样大的影响我们.不如来学习一篇谈音乐的散文（在声音韵 世界里）。二、作者简介。王蒙，当代著名作家，祖籍河北，生于北平。长篇小说（青春万岁）、（活动 变人形），短篇小说（组织部新来的年轻人）等影响较大。三、学生自读课文。1 .请学生自读课文，思考：这篇课文也是描写音乐（声音）的，它与（绝唱） 对音乐的描写有什么不同明确：（绝唱）中对音乐的描写更多的是运用比喻、通感的修辞手法，把无形 无色无味的声音形象化、具体化；本文对声音的描写更多的是运用众多精当的形 容词。2 .请同学们在书上找出形容各种不同声音的语句，体会其中的精妙。明确：笛声一一无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉、孤独凄清、轻回低转；小 雨声一一温柔、静穆、和平、缠绵、布满、无尽；中雨声一一生动、跳荡、滋润； 大雨声一一壮怀剧烈；单弦一一闲适、粗暴；梅花大鼓一一含蓄、委婉；河南坠 子一一幽默；河北梆子一一苍凉高亢、嘶喊哭号、大吵大闹；苏联歌曲一一明朗、 充实、理想、执著。四、商量本文的主旨。1 .请同学们自由朗读几遍课文，思考：这篇文章的主旨是什么提示：这是一篇谈论音乐的文章，但文章的主旨并不局限于音乐，而是由音 乐引发到人生。2 .商量：文中从哪些方面谈了音乐与人生密不可分的关系参考：音乐对“我人生的启蒙。“孩提时代听到过的算命瞎子吹奏的笛 声。那“呜咽抖颤，如泣如诉的笛声，“表达着人生的困难困苦、孤独凄清， 轻回低转.听之泪下。作者在音乐启蒙的同时，更多的是接受了人生的启蒙.也 就决定了 “我对音乐的认识，包含夹杂着丰富的人生体验。音乐和感情。“我 喜欢音乐.是从感受自然的音乐开始的。从此，音乐开始拨动“我感情的乐弦。于是“我 “投身于音乐的海洋中，“我对音乐没有什么门户之见，本民 族的、西洋的、古典的、现代的、高雅的、通俗的，“我都非常喜欢。可以说， “我的人生，心灵和音乐是紧密相连的。音乐给了 “我感情的激荡，给了 “我 生活的“力量，“我太热爱音乐，太情愿生活在声音的世界里了。音乐和 人生。作者最后点明题旨说：“人生因为音乐而变得更美好、更难于陂玷污、更 值得了，可以说这是人生的体验。3 .商量：作者说“艺术是属于弱者、失败者的。然后又说“艺术又是属于 强者的，这两者有没有矛盾参考：“艺术是属于弱者、失败者的，是说音乐包含丰富的人生体验，如 算命瞎子的笛声一般悲苦的体验等，也许充满“感伤 ”温柔，并不是那种“强 者之音。“艺术又是属于强者的，是说音乐是“坚强 “恒久的，超越政治、历 史，成为“永远的纪念和见证、“永远可以温习的感情贮藏，它成为执著的理想、信念。这两者没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。4 .商量：，说说你对音乐的认识和体会°（注意：这一题目是引导学生拓展思路，丰富他们的文化素养的，要尊重学生 自己的体验和感想，答案不必强求一致。）五、安排作业。做课后练习一。教学设计（B）教学设想这是一篇写音乐的散文，但又不局限于音乐，而是由音乐引发到人生。所以 教学时要注意两点：一是不要单纯地谈音乐，而要侧重音乐和人生的关系。二是 重在品读，在品读中感想：对一些深刻的话语，如最后一段，可引导学生商量， 从而深刻理解。教学内容与步骤。一、导入新课。放一段（梁祝）的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后请说说你在听这 段音乐时感受到了什么.或者想到了什么（重在让学生感受，答复不强求一致。）大家感受到的不尽相同，但我们可以觉察，一旦我们沉醉于音乐，音乐便会 牵动我们的心灵。激发我们的感情。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙 在音乐世界中的感想。二、作者简介。王蒙，生于北平。1948年加入中国共产党。1953年创作长篇小说（青春万岁）， 1956年发表短篇小说1组一织部新来的年轻人），后来还写了（活动变人形）、（布 礼）、（蝴蝶）、（杂色）、（相见时难），小说集（冬雨）、（坚硬的稀粥）、（加拿大的 月亮），及假设干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本（王蒙文集）。王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、 纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探究和创新，成为新时期文坛上 创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。三、有感情地朗读课文，在朗读中体会。1 .请一位同学朗读第一自然段，大家边听边思考：“我在算命瞎子吹奏的 笛声中感受到的是什么笛声：无依无靠、呜咽抖颤、如泣如诉人生：困难困苦、孤独凄清、轻回低转作者在音乐启蒙的同时，更多的是一种人生的启蒙。所以接下来作者对 各种音乐的认识，包含着更丰富的人生体验。2 .请女同学齐声朗读第二、三自然段，大家体会在自然之声中“我感受到 的是什么声音：入耳牵心、移神动性小雨声：温柔、静穆、和平、缠绵、布满、无尽中雨声：生动、跳荡、滋润大雨声：壮怀剧烈、威严、恐惧、豪情“风声雨声混在一起能使我沉醉于忧思中而又跃跃欲试。如何理解这句话 （自然的音乐让我思考许多，又使我渴望人生的拼搏。）音乐开始拨动“我感情的乐弦。3 .老师朗读第四自然段到结尾，同学边听边注意朗诵的抑扬顿挫，同时体会： 在本民族音乐、西洋音乐、苏联歌曲、流行歌曲等等的音乐世界中，“我的感 受怎样4 .再请同学自由朗读，融人感情，细细晶读，将你认为能重点表达作者感受 的语句画上横线。5 .同学自由商量，怎样理解这些语句，说整理己的体会。（教师巡回，了解 商量情况。）6 .就几个较难懂的语句适当点拨。1） “即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗（人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢他必须依托于群 体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者。）2） “哦，我的燕赵故土，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。（燕赵故土，历经几千年的沧桑，“古老的土地饱受沉重历史的“压抑， 但是激昂大方的河北梆子，却又表现了她的“奔放和“孩子气，透露出她的 力量和生气。）3） “全部他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁， 一种对于人生价值包含人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。（音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追 求理想。）7 .作者说“艺术是属于弱者、失败者的，然后又说“艺术又是属于强者的， 这两者有没有矛盾你认为艺术属于什么样的人（此题引导学生深刻理解作者对音乐和人生的认识，第一问答案详见（教师教 学用书），第二问依学生的思考，答复不强求一致。）8 .结尾一段如何理解说说你对音乐的认识和体会。（结尾一段是作者的人生体验，实在，音乐使人生美好、纯洁，充满理想和信教学设计（C）教学设想重点与前相同，但更多地让学生自读，体会，商量，教师尽量少说，在学生 发言时可适当引导、点拨，驾驭好课堂。教学内容和步骤一、请同学谈谈自己最喜欢的一首歌曲或一段乐曲，并谈谈喜欢它的原因。（由此导人新课）二、请同学说说你所认识的王蒙，教师在此根底上补充。三、教师范读全文（或放录音带），向学们一起来体会王蒙在声音世界里的感 受和体验。并留心朗读的轻重缓急。四、同学自由朗读，投入感情，细细体会。五、对于音乐的认识和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验尽量 说具体。（此题旨在寻找异同中更切近、真实地感受作者的体验，更深刻地理解作者对音乐的认识-，对人生的体验。）六、还有哪些语句或体验你难以理解，试提出来，大家一起商量，解决之后， 再齐声朗读这些语段。七、思考：作者说“艺术是属于弱者、失败者的，然后又说“艺术又是属 于强者的，如何理解你认为艺术属于什么样的人八、欣赏这篇文章，她的急管繁弦的叙写节奏和细致多变的感觉描写，使人 在温热的鼻息和亲切的絮叨中与作者同步感受、体会，领会文章里流淌着的美妙 感情。种种细腻的感觉、美妙的感情离不开文章优美的言语。请将你所喜欢的语 句找出来，并加以赏析。（此题旨在引导学生赏析文章的言语，学会准确、生动地表达自己的感受。） 九、作业。将你对一件艺术品的认识和感情写成一篇散文。