语文教学中主问题的设计.docx

语文教学中主问题的设计如何设计语文教学中的主问题，要从以下几个方面来考虑：一、在语文教学中设计统领性的大问题语文课的成败首要因素在于你设计的统领问题是否恰当。恰当的 统领问题能够给学生学习课文起到很好的引领作用，相反不恰当的问 题反而会给学生带来迷茫和困惑，甚至偏离教学的重难点。例如：鲁 迅祝福的教学案例，教师在教学中提了这样一个问题：作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文, 证明老师的这种看法。，祥林嫂没有春天的女人”，这是一条多么富有吸引力的阅 读线索，同学们怀着极大的兴趣研读课文，探讨交流，在老师的指导 下，品析了祥林嫂悲惨命运的发展过程。二、根据课文的重难点设计课堂问题在语文教学中，我们为了突破文章的重难点往往会提一些很有价 值的问题。当然太难了学生回答不上来，也失去了提问的意义。这就 好比第二只够香蕉的猴子，让它动脑后再努力才能解决问题。例如: 陋室铭，教师设计“此室陋还是不陋”的主问题引发学生争论, 有的学生从“苔痕上阶绿”看出此室的简陋；有的学生则从“谈笑 有鸿儒”看出此室主人精神上的富有不一而足，学生在争论中达 到“理解文意，挖掘主旨”的目标。三、要基于学情来设计课堂中的主问题提出主问题的可以是教师，也可以是学生。主问题或没有固定答 案，师生双方可以针对不同观点碰撞交流，或紧扣学生困惑疑问处形 成认知冲突，充分激发教学双方的主动性和积极性。例如“：天上 的街市诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有很大不同，作者为 什么这样写？ “”从文章题目登勃朗峰看，本文是一篇写景的游 记，作者为什么还要用很大的篇幅写下山时遇见的奇人奇事呢？ ”抓 住这些矛盾点，吊足学生的胃口，可以激发学生的学习动力。初中语文阅读教学“主问题”设计，突出了学生的主体地位， 提高了学生的语文核心素养，消除了语文教学中存在的碎问杂答的弊 端，从而引领深度学习，走向高效阅读。