小学语文人教四年级下册第一单元2.乡下人家教案.docx

2.乡下人家教学设计教学目标1 .学习本课生字新词，有感情朗读课文，摘抄课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落， 体会文字所描绘的意境。2 .领略文中所描绘的六幅乡村风景图，感受乡村生活的美好，体会作者抓住乡村生活中平 凡事物、普通场面来描写乡村生活的特点。3 . 了解课文通过时间和空间进行叙述的顺序，学习作者通过对比、比喻、拟人等修辞手法 来抒发情感的表达方法。教学重点：品读课文，体会作者从平凡的事物、普通的场面，展现出来的 乡村生活的美。教学难点：学习作者通过对比、比喻、拟人等修辞手法来抒发情感的表达方法。学习方法：品读感悟法圈点勾画做标注法小组合作交流法4 学课时：2课时教学准备1教师结合学情设计教案并制作101教育PPT课件。2学生进行“走进田园”体验活动，留心活动过程，积累“综合性学习走进田园” 素材。教学过程第一课时一、创设情境，激情导入当我们远离城市的喧嚣，悠然自得的走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚 的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊；在一望无际的茶 园里，开心地采摘雨后的茶叶，指尖会留下自然的清新，同学们，经过两天的“走进田 园”考察活动，相信你一定对乡村生活有了深刻的体验。今天，让我们共同走进作家陈醉云笔下的乡下人家，再一次一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）（师板书:20乡下人家）设计意图:观看课件，结合学生走进田园”的亲身感受，从而让学生进入 的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。二、初读课文，整体感知1阅读“单元导语”，圈划单元学习目标。2自由朗读课文，做到：读准字音，读通句子。3学生自读课文，教师巡视，了解学习情况。4全班交流。（1）指导学习生字新词。a.检查预习生字的情况。音：指名读、齐读。（1） 屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦 率领鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前重点正音：棚“p0ng”不读“p6ng” ；率“shudi”翘舌;眠“midn”不读 “mln”形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是 “日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“”里面；b.练习写生字：谐饰（2）通过读书，乡下人家的一幅幅画面就展现在我们面前。在这篇课文 中，陈醉云先生用一句话概括了自己对乡下美景的赞美，这句话也是本文的中 心句，你能从文中找出这句话吗？明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。1 .指生回答。2 .齐读最后一段。出示最后一段。作者的感觉是什么？理解“独特”、迷人。3 .课堂趣味练习乡下人家，什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景。引导学生总结：乡下人家的风景在时间和地点的独特、迷人：无论何时、 无论何地（学生概括）设计意图:通过加入101教育PPT趣味练习库的习题调动学生的积极 性，促进学生思考，乡下人家的风景在时间和地点上的独特、迷人，同时初步 梳理文章写作顺序。小结板书：风景侬特无论何时迷人无论何地 （3）感知乡下人家美景图。师：那么作者为我们展现了怎样的“独特、迷人”的画面呢？师：快速浏览课文，想想文中描写了哪几处“独特、迷人”乡村风景？仿 照示例，自己尝试用简洁的语言概括，然后同桌相互讨论。a.教师示范：1.第一自然段：瓜藤攀檐图b.生读后回答，师及时评价并相机展示：瓜藤攀檐图鲜花绽放图 雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图秋夜虫鸣图 （学生补充：妇女捣衣图雄鸡散步图月夜虫鸣图）设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。三、课堂作业1完成课堂作业本14题2教师巡视，相机指点。注意点：a. “和谐”的“谐”右边的最下面是“白”。b.第四题填写田园风景图，按照提示来概括。设计意图：结合人教课标版所配套的课堂作业本及时巩固新知识。第二课时、回顾导入师：同学们，上节课，我们跟随陈醉云先生一起领略了乡下人家“独特、 迷人”风景画。现在我们在一起来回顾下这六幅优美的画面吧！幻灯片出示：屋前搭（）种（）。门前种（）；屋后（）成阴，（）探头。院前院后（）觅食。屋后河中（）戏水。)o夏日院中（秋夜听歌（1 .学生先自行填空.指生接龙填空。2 .出示反馈。设计意图：温故而知新,巩固学习 二、研读品味，感受乡村生活的美 1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受这种乡村美，品味这种田 园美吧。2合作学习，感受美。哪些图画最能让你感受到乡下人家的独特、迷人的风景？用波浪线画出描 写乡下人家独特、迷人的词句，简要标注体会，试着读出自己的感受。3.全班交流，教师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生 活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生 动语言的美。（1）乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜， 或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。这就是一幅“瓜藤攀檐图”，通过朗读，我们眼前仿佛一片勃勃生机。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门 前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1 .师：是的，你发现了作者的写作手法：比喻和对比。将瓜藤和叶子所展现出的风景比作“一道别有风趣的装饰”。2 .师：“装饰”本意是指什么？（“指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观，比如我们头发上的蝴蝶结或者手上的手镯等（教师可以指学生的发饰和自己的手镯”'）师：那陈醉云先生为什么要特意将“这道别有风趣的装饰”和石狮子或是 大旗杆进行比较呢？师生交流。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太 威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。指农家小屋前攀着棚架爬上屋 檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把 农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。一句比喻 和对比，为我们展现了瓜藤攀檐图的别有风趣。（提示做笔记）4.生品读几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从 土里探出头来。（幻灯片）1. “探”字可以换为“钻、长”吗？2师生交流，反馈：“探”字好在那里？运用了拟人化的手法，体现了春笋长得迅速，展示出春天的生机勃勃。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了 “雨后春笋”的美妙 画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一 个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生 机。3.生品读（4）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大 丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的 农家风光。1 ”依着时令，顺序开放”，谁来说说你的理解？（出示：时令：季节）2回顾12月花季歌：理解“依着时令，顺序开放”3 ”朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光？这句话你能说说你 的体会吗？（重点“朴素”与“华丽”），生读。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。1. “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去“俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬， 又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓 厚的人情味。2. “率领”、“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”体现出鸡群的 悠闲自在。3. 生读（6）他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在 捣衣，它们也从不吃惊。鸭子的悠闲自在（7） 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好 友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。a.教师范读：用诗句的排版，感受句式美b.指生3人,有节奏有感情地读师：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀 抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！（8）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 景。师：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家 美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。设计意图：将话语权交给学生,让学生多说。读中感悟,读中感受作者的 写作手法，落实语言文字的运用.指导学生有感情地朗读，进一步体会课文内容和语言的美。4 .学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。（2）再次感受“独特、迷人”的乡下风光并理解这句话在课文中起什么作 用？5 .明确写作顺序和写作方法三、延伸拓展，闻读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟)1学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是 怎样描写的，自己有哪些感受。2交流感受，并在头脑中浮现画面。3有感情地朗读。四、情景回顾：写话练习.摘抄课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落；1 .走进农村生活：(1)学习课本综合性学习，结合学农，写一写自己再野外学农的一幅画 面，可以运用上拟人、比喻、排比等写作方法，也可以写一首抒情性的小诗。教师展示自己创作的：乡下人家小诗画堂春*乡下人家青青藤上六七瓜，庭前似锦繁花。弯弯一道竹篱笆，几个娇娃。地作席天为幕，此为乡下人家。微风向晚伴红霞，美景堪夸。设计意图:指导学生把在语文课上学到的能力也在实际运用中得到锻 炼，课内的学习在课外得到延伸。教师的小诗可以起到示范作用,鼓励学生自 行创作。板书设计：(房前、r无论何地<21.乡下人家J屋后 独特迷人I无论何地 季节I时间