小学体育与健康四年级全一册第三部分体育运动技能教学设计号《前滚翻》洪安小学林明芳.docx

随班就读前滚翻教学设计班级四年级2班科目体育授课教师林明芳课题前滚翻（完整动作练习）课时安排第5课时3月教学进 度/3月教 学计划第1课时前后、左右滚动第2课时 学习前滚翻（解决低头）第3课时 学习前滚翻（获得前滚翻的助力）第4课时学习前滚翻（解决团身紧）第5课时 前滚翻完整动作学习第6课时巩固、拓展练习第7课时 技术动作测评教材分析前滚翻是一项学生喜爱的技巧动作，它是学习较为复杂技巧动作的基础。 前滚翻可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。根据 体育与健康课程标准水平目标二的要求，我将四年级前滚翻按动作掌握 难易程度分为7课时的学习内容，本节课是第5课时，”前滚翻完整动作学习二 通过系列内容的学习，不仅能够促进儿童身体动作柔韧性、灵敏性、协调性， 以及动作能力的发展；而旦能够使学生从游戏中感受到无限的快乐，从而对 前滚翻产生浓厚的学习兴趣，为培养学生的终身体育意识打下基础。学情分析针对这个班的正常学生而言，他们活泼好动，有较强的求知欲和表现欲， 学习积极性高，参与意识强，但是注意力持续周期较短，将教学内容融入游 戏情境中，让学生在“玩”中体验知识，掌握技能。通过合作学习、游戏活 动等方式，调动学生学习的积极性，引导学生逐步掌握前滚翻蹲撑、低头、 蹬地、团身、滚动的动作方法，享受体育学习和锻炼的乐趣与成功。月月，是随班就读智力障碍学生。她性格温和，不苟言笑，感知速度极 慢，认知能力低下，注意力无法集中；记忆能力差。对于文化学科知识，即 使她无数次重复也不能记住一些基本的知识：言语能力差，连日常最简单的 词句也说不顺畅；思维能力低，缺乏抽象思维能力、想象能力；身体协调、 灵敏性差，动作反应相对较迟缓。她胆小内向，无基本的人际交往能力，容 易误判别人要欺负她而自己对别人实施“报复”。针对这些情况，班主任及学科老师特别关注她，分析采取个性化的教育手段，帮她逐步融入班级学习、 活动。自从四年级上期我接手上她班的体育课后，我向班主任全面了解了月 月，在体育课上特别关注她的举止言行，适时用适当方式为她点赞，鼓励她， 以引导她对我、对体育课认同，积极参与学习、锻炼。另外，我向班主任建 议，将她安排在几个更富有爱心、同情心的同学的那个学习小组，以让她得 到更多更合适的小组合作锻炼的机会，使她能尽量在体育中得到应有的身心 发展。学习目标整体学生学习目标随班就读学生学习目标1 .（学科性目标）通过学习前滚翻 动作，发展协调、灵敏、柔韧、腰 腹力量等身体素质。2 .（教育性目标）通过练习及游戏 活动培养学生相互关心、团结协作 互助的优良品质。3 .（创新性目标）通过练习激发学 习兴趣，在解决问题中体验成功。1 .在同伴帮助下初步完成前滚翻动作。2 .感受团结协作，提高自信心。3 .通过合作学习，体验互助学习和成功 的乐趣。学习重点团身紧、滚动圆滑。能初步完成低头滚动。学习难点低头、团身、滚动。能基本做到低头滚翻。学习准备垫子16块，篮球1个，立方体1个，锥形筒4个课前辅导：做滚翻练习动作要领前滚翻动作要领：蹲撑，两手撑垫，同时屈膝、低头、两脚蹬地、提臀收腹， 重心前移团身向前滚动。前滚时，身体依次触垫，然后抱小腿团身成蹲撑。（动 作口诀：一蹲二撑三低头，团身翻滚像圆球。）导学过程教学程序导学 内容教师活动整体学生学习活动随班就读学生活动组织与队形1.师生相互问好。1.体育委员集合整队，随班报数、问清点报告人数，师生相好，尽量明白t t t t t t - t t t i t t t t互问好。老师的要求。t t t i t t t t t t t t t t t t开始2.检查着装处理和安2.见习学生按要求在指部分排见习学生活动。定地点见习。要求：3.宣布本课时的学习3.明确课堂学习内容和指定学习同快、静、齐内容，进行课堂安全教安全注意事项。伴，帮助参与育。学习、安全保常规护。热身1.组织热身游戏“抢位1.明确游戏规则，听老子”，输的同学做动物师的口令进行游戏。在指定同伴、口“造型”。（强调“抢位（学生围着垫子慢跑，的协助下参口 口匚 ，俨要求：子”时注意安全，不能 推拉。）老师说一数字，学生自 由快速组合相应人数抢与游戏，感受游戏的乐趣。垫子坐下，没按数坐位 子的学生就输了。）快、静、注 意安全准备2.组织学生做热身操。2.做热身操，活动关节。鼓励尽量跟部分（1）一般准备活动：认真练习，动作到位。着同伴做热 t t 头部运动、扩胸运动、 体转运动、腹背运动、身操。弓步压腿、仆步压腿、手腕踝关节运动（2）专项准备活动 肩前后绕环、压肩、腰 绕环要求： 整齐，充分 活动各关节基本部分模仿 体验讲解 示范1 .组织学生体验完整 前滚翻动作，同时提醒 注意安全，小组内尝 试。2 .教师巡视，适当个别 指导。3 .组织展示。4 .教师点评。5 .比较演示篮球和立 方体的“滚动”实验， 引导学生体验动作。6 .讲解示范前滚翻动 作。引导学生总结出动 作要领：蹲撑，两手撑 垫，同时屈膝、低头、 两脚蹬地、提臀收腹， 重心前移团身向前滚 动。前滚时，身体依次 触垫，然后抱小腿团身 成蹲撑。7 .组织学生分组练习， 教师巡视指导。1 .分组讨论、自创、体 验完整“前滚翻”动作。 每人体验1-2次。2 .讨论小结动作方法。3 .推荐小组展示。 观察同学展示。4 .认真听教师的点评， 对照检查。5 .学生认真观摩演示实 验后讨论、思考“球形” 物体为什么能滚动，而 且滚动圆滑，为什么 “方”的物体不能呢？6 .学生带着问题思考得 出：因为球是圆的，那 我们也能像球一样滚 动。带着这个问题学习 前滚翻，掌握领会动作 要领。(1)生认真听并观摩老 师的示范动作。(2)认真观摩保护与帮 助的方法，并体会2次。7 .学生尝试练2-3次前 滚翻。在同伴帮助 下进行。老师 适时个别辅 导做练习。听懂小组同 伴的说的动 作方法。能分清是否 是“球形”， 试着说说生 活中见过的 球形物体。听老师说要 领，看老师示 范。在同伴协助 下练习，老师 适时辅导。能 基本完成滚 动即可。口 口匚 俨要求：小组合作练习、体验，相互讨论、 保护、互助 练习、口口 口 CZZ,俨要求：认真观察 小组尝试 互助保护讲解示范8.抽生示范，引生纠 错。8.观察示范，思考纠错。思考：为什么不能 像老师一样做出漂亮的 动作来呢？(相互讨论， 怎样解决？)在同伴协助下尝试练习。9.引导学生下颗夹红9.分组进行下颗夹红领试着下颗夹评价提高领巾、纸片等练习前滚 翻，解决动作难点。10.归纳总结，提炼动 作要领口诀：一蹲二撑 三低头，团身翻滚像圆 球。巾练习，突破动作难点。红领巾练习 滚动。与同伴一起 诵读口诀。基本部分10.师生共同归纳，提 炼出要领口诀。夹红领巾要求：观察、模仿、体验，低头要到位n11.练习提升，体验成 功。11.结合要求口诀，练习 提升。(1)练习时注意保护与 帮助。(2)每组积极推选一名 进行展示。(3)生积极相互评价鼓 励。(4)再次巩固本课前滚 翻学习的要点。鼓励能夹红 领巾练习滚 动。心口 口匚 ，广要求：小组尝试，互助保护，低头要到位基本部分能力兴趣12.组织游戏：穿越障 碍接力。教师讲解方法与规则。 按小组取得的名次分 别加4、3、2、1分， 有犯规的取消加分。 邀请见习生与老师一 起当裁判。在接力比赛中播放背 景乐卡路里，营造 竞争氛围。提醒注意安全。12.分组游戏：穿越障碍 接力。方法：学生原8个小组 合并成4个大组。从起 点单脚跳过第一床垫 子，再到第二床垫子单 脚跳过，再跑到第三床 垫子跨过去，再跑到第 四床垫子跨过去，再跑 到终点做5个收腹跳后， 跑回原起点，与下一个 同学击掌接力。学生明确游戏规划，并 按规则进行游戏。同伴帮助按 规则游戏，在 终点处做5 次下蹲（其他 学生5个收 腹跳）。 0 0i i 111 nf 111 r nAAA 备A24I 1 1 t要求：8人一 组，共同克服 障碍，合力争 先。游戏完成 后立正站好、 保持安静。见习生可做 裁判。i结束部分放松 总结1 .组织听轻音乐、做 放松操。让我们荡起 双桨2 .小结归纳本课要点 及重难点。3 .宣布下课，回收器 材。1学生跟老师随着轻音 乐做放松操，放松愉悦 身心。2 .听老师总结后，认真 积极自评，相互鼓励。3 .协助回收器材。听听轻音乐， 尽量跟着做 放松操。老师鼓励,肯 定进步。（可与同学 合作回收器 材）要求：调整呼吸，身心放松，积极自我评价鼓励（一）因材施教，体现融合我深入分析了随班就读生在协调、灵敏、语言理解等方面的实际，对学习目标、 重难点和教学过程都进行了分层差异设计，既关注了教学的一般要求也关注了随班 就读生的保底要求，体现了尊重差异、善待差异、分层教学的思想。为了帮助随班 就读生达到预设目标，获得学习成功的体验，在课前我对其进行了个别辅导，在教 学活动中我给她提供了同伴互助学习机会。为了让她多一些交流展示的机会，我尽 量让她所在小组进行全体展示，从中体验成功。这样既不影响随班就读生的自尊心, 也不影响普通学生的学习，共同进步。（二）关注素质，淡化技术小学体育课应以增强体力，全面发展素质为主，适当的教学动作而又避免过于 强调技术性。在教学前滚翻动作中，不能过分强调技术性，而是在学生做滚翻动作 教学 中引导学生用力撑、低好头、团身紧等这些基本动作，本着循序渐进的原则，为滚 反思 翻打下扎实的基础，调动起学生练习的自觉性、主动性，当熟练到一定的程度时自 然轻松地掌握技能技巧。对于随班就读生而言，更是降低要求，重在引导其参与、 体验、有所发展即可。（三）用爱浇灌，静待花开罗素曾在教育与美好生活中说过:凡是缺乏老师爱的地方，无论品格还是智 慧都不能充分、自由地发展。关爱无论对正常孩子还是随班就读生的成长，都是同 样至关重要。在本课中，老师不仅在学习目标、重难点、教学内容要求上对随班就 读生都进行了分层设计，为其规划了 “最近发展区”，体现了对随班就读生的关注、 关爱；更是在教学活动中不时地给随班就读生一个微笑、一个点赞、一句温暖的话 语，让其时时感受到老师对她的爱。通过送关爱、暧心灵，培养随班就读生的自信 心，使他们在关爱中慢慢健康成长，慢慢绽放灿烂的笑容。正所谓：用爱浇灌，静 待花开。