2021-2022学年福建省尤溪县高考语文必刷试卷含解析.docx

2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、以下各句中，没有语病的一句是A.丝绸之路，这条起始于2100多年前的商旅通道，作为连接亚欧贸易的桥梁和融汇东西文明的纽带，开拓了千古传 诵的壮美篇章。B.在当代全球化的背景下，随着对中国优秀传统文化的进一步整理、挖掘和认识，中国传统叙事将会迸发出更加灿 烂的光芒。C.机动车驾驶人数量的迅猛增长，导致了越来越多的不文明驾驶问题，建立与中国机动车开展相适应的现代交通秩 序成为了当务之急。D.党的十八大以来，党中央高度重视国家安全工作，提出总体国家安全观，明确国家安全战略方针和总体部署，国 家安全工作取得了显著成效。2、阅读下面的文言文，完成下面小题虞奕字纯臣。第进士。崇宁，提举河北西路常平，洛、相饥，徙之东路。入对，徽宗问行期，对日：“臣退即行，流民不 以时还,那么来岁耕桑皆废矣。“帝悦。既而西部盗起，复徒提点刑狱。时朝廷将遣兵逐捕，奕条上方略,请罢勿用，而自计 讨贼,不阅月可定。转运使张挂以为不可，宰相主拉策，数月不效，卒用奕议，悉降之。擢监察御史。亲祭北郊，燕人赵良 嗣为秘书丞侍祠，奕白其长日：“今亲卫不用三路人，而良嗣以外国降子，顾得预祠事，可乎？”长用其言，具以请，不报。 阳武民佣于富家,其室美，富子欲私之，弗得，怒杀之，而赂其夫使勿言。事觉，府县及大理鬻狱，奕受诏鞫讯，皆伏辜。自 何承矩创边地为塘源，有定界。既中贵人典领，以屯田开拓为功，肆侵民田，民上诉，屡出使者按治，皆不敢与直。奕曲折 上之，疏其五不可，诏罢屯田。加直秘阁、淮南转运副使。入为开封少尹。故时大理、开封治狱，得请实蔽罪，其后率任 情弃法，法益不用。奕言：“廷尉持天下平京师诸夏本法且不行何以示万国请自今非情法实不相当毋得辄请“从之。迁 光禄卿、户部侍郎。睦州乱，以龙图阁直学上知镇江府。寇平,论劳增两秩。还为户部。内侍总领内藏，予夺专己，视户 部如僚属。奕白宰相日：“计臣不才，当去之而易能者，不可使他入侵其官。”即自劾不称职。诏徒奕工部。袭庆守张5崇 使郡人诣阙请登封，东平守王靓谏以京东岁凶多盗，不当请封。为政者不悦,将罪靓,奕言：“靓忧民爱君,所当奖激,奈何 用为罪乎？”靓获免。未几卒，年六十，赠龙图阁学士。（节选自宋史虞奕传）1.以下对文中加框局部的断句，正确的一项为哪一项A.廷尉持天下平/京师诸夏/本法且不行/何以示万国/请自今非情/法实不相当/毋得辄请/之食而误国者，非蝗乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？自汉以下,蝗日益盛，民日益病；蝗日益硕，民日 益瘠。虽唐之贞观、开元间号多乐岁，蝗未息也。鸣呼！其为害三千余年矣！晌躅跃跃，实繁有徒。去之复生，芟之 愈芜，其庸有既乎?必有良史，特书屋书，而胡独罪余？ ”“且夫节按常程，无非急征；鬻狱卖判，价随重轻；外托公计，内为己赢。假设是者，不谓之蝗，可乎？匮金囊帛, 峙如山岳；一筵之费，或至千索；咀嚼已竭，未厌溪壑。假设是者，不谓之蝗，可乎？乘马从徒，呵哄塞衢；鸣玉曳履, 铿锵步趋。月糜都内钱，日履太仓粟。假设是者，不谓之蝗，可乎？节、察、访、团等官，本待有功，岂为养安？养实 以逸，坐縻厚秩；率民户百，不能供一。推此以往，其他可知。贵介姻族，乃及僚仆，倚势豪夺，飞食人内，鼓吻弄 翼，道路以目。凡此皆人其形而蝗其腹者也，其为民害，章章如是。假设夫情田之农，淫浮之技，曳缩之商，纂组之女，依倚市门之子，假饰衣冠之上，琐琐碌碌者，尚不与此。”“然那么丰年富岁，常有数十百万飞蝗在天下，咋人骨髓，岂特食稻黍而已！况害稼者有时，害民者无期。今圣天 子齐明洁蠲，至诚动物。我虽无知，将率我族类而远迁矣。然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有 丰年乎? ”因述其语，书以自省，且俾观风者得之，以为有位警焉。（选自宋金元文观止有删改）（注）超超（ti）：跳跃。纂组：编织。齐（zh*i）明洁蠲光明清洁。1.以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.见有伐鼓举烽者伐：敲击*B.虽唐之贞观、开元间号多乐岁乐岁：丰年 C.坐縻厚秩坐：因为D.至诚动物. 动物：使万物感动 2 .下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.蝗何负于官而见捕乎B.其庸有既乎 *C.乃及镰仆D.且俾观风者得之A.蝗何负于官而见捕乎B.其庸有既乎 *C.乃及镰仆D.且俾观风者得之至无所见而犹不欲归 *其皆出于此乎*乃令张良留谢且燕赵处秦革灭殆尽之际 *.以下对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项为哪一项A.作者运用了传统赋体的问答形式，通过“我”与老农的一番对话，既叙写了田间之蝗的为害之深，又描述了人间 之“蝗”横行肆虐的社会现实。B.作者于开禧三年孟冬行走于田野中，见农人灭“蝗”，感而赋此文。“开禧”是年号，“孟冬”指冬季的第一个 月，即农历十月，也称“初冬”。C作者借“蝗”喻人，用“琐琐碌碌者”比照贪官污吏，揭露封建社会贪官污吏为数之多、为害之烈，给了当政者“贪官不除，国无长治久安”的警示。D.文章语言生动活泼、辛辣犀利又富有生趣，极富感染力。对当时恶劣世风的指斥大胆直接，具有强烈的批判现实 主义精神，表达了鲜明的民本思想。3 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。试掇魁杰者数辈置于前诘之曰使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？（2）然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有丰年乎？ ”11、阅读下面的文言文，完成各题。李那，字汉老，济州任城县人。中崇宁五年进士第，累官为起居舍人，试中书舍人。北方用兵，酬功第赏，日数 十百，那辞命无留难。除给事中，迁翰林学士。尝与禁中曲宴，徽宗命赋诗，高丽使入贡，那为馆伴，徽宗遣中使持 示，使者请传录以归。未几，坐言者罢，提举南京鸿庆宫。钦宗即位，知越州。久之，再落职，提举西京嵩山崇福宫。 高宗即位，复徽猷阁待制。逾岁，召为兵部侍郎。苗傅、刘正彦迫上逊位，上顾那草诏，那请得御礼而后敢作。朱胜 非请降诏赦，那就都堂草之。除翰林学士。初，那见苗傅，面谕以逆顺祸福之理,且密劝殿帅王元俾以禁旅击贼。元唯 唯不能用，即诣政事堂白朱胜非，适正彦及其党王世修在焉，又以大义责之，人为之危，那不顾也。时御史中丞郑毂 又抗疏言睿圣皇帝不当改号，于是那、毂为端明殿学士。那与张守分草百官章奏，三奏三答，及太后手诏与复辟赦文, 一日而具。四月，拜尚书右丞。上巡江宁，太后六宫往豫章，命那为资政殿学士。以与吕颐浩论不合，乞罢，遂以本 职提举杭州洞霄宫。未阅月，起知平江府。会兄邺失守越州，坐累落职。明年，即引赦复之，又升资政殿学士。绍兴 五年，诏问宰执方略，那条上绥怀之略有五，大概谓：“山东大姓结为山岩以自保，今虽累年，势必有未下者。愿募 有心力之人，密往诏谕。内有才智可用之人随宜任使勿但縻以爵秩而已凡诸将行师入境敢抗拒者固在剿戮其有善良之 人皆从宽贷使之有更生之望。”不报。那闲居十有七年，薨于泉州，年六十二，谥文敏。有草堂集一百卷。（选自于宋史李那传）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.内有才智可用之人/随宜任使/勿但縻以爵秩而已/凡诸将行师入境/敢抗拒者/固在剿戮/其有善良之人/皆从宽贷/ B.内有才智可用之/人随宜任使/勿但縻以爵秩而已/凡诸将行师入境/敢抗拒者固/在剿戮/其有善良之人/皆从宽贷/ C.内有才智可用之/人随宜任使/勿但縻以爵秩而已/凡诸将行师/入境敢抗拒者/固在剿戮/其有善良之人/皆从宽贷/ D.内有才智可用之人/随宜任使/勿但縻以爵秩而已/凡诸将行师/入境敢抗拒者固/在剿戮/其有善良之人/皆从宽贷/ 2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.曲宴，小宴，不同于正式宴会，宋时内苑留臣下赐之宴。B.逊位，放弃拥有的高官显职，即把自己的职位让给别人。C.抗疏，上奏章直言其事，也泛指古时臣下封牍上奏帝王。D.宰执，宰相与执政官的合称，在宋代具有举足轻重的地位。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.李那才华高妙，受人激赏。高丽国派使节入朝进贡时，看到徽宗让时任翰林学士的李那写的诗歌特别好，就请求 皇上答许自己抄录后带回国内。B.李那坚守原那么，做事快速。皇上让李那草拟诏令时，李那请求皇上先写然后自己再写；后来与张守一起草拟百官 的奏章时，三奏三答一日完成。C.李那临危不惧，义无反顾。李那到政事堂向朱胜非报告事情时看到刘正彦等，用大义来责备他，当时人人都为李 那的安危担忧，但李大义凛然。D.李那仕途坎坷，屡次遭贬。李那曾经被言官弹劾被免官，后来因为兄长朱邺失守越州而被贬官，最后李斌闲居了 十七年之久，最后在泉州去世。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)面谕以逆顺祸福之理，且密劝殿帅王元俾以禁旅击贼。(2)山东大姓结为山碧以自保，今虽累年，势必有未下者。12、根据要求，完成下面作文。生活中，许多人并非因为知道自己欠缺什么然后去弥补，而是受他人或社会的影响而做出决定。对此,你有怎样的思考?请写一篇不少于800字的文章。要求：自拟题目；文体不限，诗歌除外。参考答案1、D【解析】试题分析：此题咔嚓学生辨析病句能力。题干要求选出“没有语病的一句”，A项，搭配不当，“开拓”与“篇 章”搭配不当。将“开拓”改为“书写”。B项，语序不当，“随着对中国优秀传统文化的进一步整理、挖掘和认识” 的错误是语序不当，应改为“认识、整理和挖掘”。C项，不合逻辑。”机动车驾驶人数量的迅猛增长”与“不文明 驾驶问题”不存在因果关系。应选D。2、1. CD2. D(1)我退下后就立刻出发，假如流散的百姓不能按时回乡，那么来年的农耕桑种就全部荒废。(2)考虑到我才能不 足，应当离开职位而换上有才能的人，不可让别的人侵占了这个职守。【解析】.此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成 分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“诸夏本”的意思是“国家的表率”，不要断开；“非情”的意思是“禁止任情”，不要断开。应选C。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中D项，应该是祭天为封， 祭地为禅。应选D。2 .这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、 手法以及重点词句的翻译上的错误，题中D项，朝廷派出的使者并未阻拦虞奕上疏，只是他们调查后都不敢对此直言。 虞奕亲自把事情的曲折经过向朝廷汇报，上疏说明五条反对意见，朝廷才下令取消屯田。应选D。3 .这是一道考核理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。 此题注意，退：退下后；行：出发；以时：按时；贝！I,假如，连词；耕桑：农耕桑种；计：考虑；易：换；侵：侵占; 其：这，代词。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人 称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子 再短，也要断开。选择题答题时注意选项的比照，然后结合文意进行分析。参考译文：虞奕字纯臣。进士及第。崇宁时期，为河北西路常平提举，洛、相地区发生饥荒，他被调往河北东路。入宫对答, 徽宗问他出发日期，回答道：“我退下后就立刻出发，假如流散的百姓不能按时回乡，那么来年的农耕桑种就全部荒 废。”皇帝很高兴。不久西部出现盗贼，他又调任提点刑狱。当时朝廷准备派兵追捕，虞奕逐条呈上策略，请求不要 用兵，而要自己设定计谋讨伐盗贼，认为不过一个月就可平定。转运使张挂以为不可行，宰相同意张挂的策略，但好 几个月没有成效，最终采用了虞奕的建议，全部降服了盗贼。被提拔为监察御史。皇帝亲自去北郊祭祀，燕人赵良嗣 担任秘书丞陪同祭祀，虞奕禀报自己的长官：“如今亲近卫兵不用三路人，而赵良嗣以外国降臣的身份，反而得以参 预郊祠的事情，可以吗？'长官采纳了他的建议，详尽地把这个情况向朝廷请示，没有得到回复。阳武有个平民在一 个富豪家做佣工，这个平民的妻子貌美，富家的儿子想占有她，没有得逞，恼羞成怒地杀了她，又贿赂她的丈夫让他 不要说出去。事情被觉察后，府县长官以及大理寺官员又在审理案件时受贿，虞奕接受诏命再审案件，涉案的人员都 伏罪了。自何承矩首创在边地设立池沟，国境有了定界。宦官主管边防后，就以屯田开荒邀功，肆意侵占民田，百姓 上诉，朝廷屡次派出使者调查处治，这些使者都不敢据实处理。虞奕把事情的曲折经过向朝廷汇报，上疏说明五条反 对意见，朝廷下令取消屯田。加官为直秘阁、淮南转运副使。朝廷召他回京担任开封少尹。过去大理寺、开封府审理 案件，能够凭实证判罪，后来就都听凭私情而不依法律，法律更加被抛弃不用。虞奕进言说：“廷尉维持天下的公平, 京师是国家的表率，法律尚且不能执行，凭什么做万国的示范。请求从现在起禁止任情，如果判罪跟证据不相符的， 不得立即上报。”朝廷同意了他的建议。迁任光禄卿、户部侍郎。睦州出现叛乱，虞奕以龙图阁直学士的身份担任镇 江知府。贼寇平定后，论功劳升官两级。还京后担任户部侍郎。内侍官总领宫内库房，予取予夺专执己见，把户部视 如僚属。虞奕禀告宰相：“考虑到臣下没有才能，应当离开职位而换上有才能的人，不可让别人侵占了这个职守。” 就自我弹劾不称职。诏命把虞奕调任工部。袭庆太守张源派郡里的人到皇宫来请求皇帝登山封禅，东平太守王靓上谏, 认为京东荒年多盗，不应当请求封禅。当权的人不高兴，准备治罪王靓，虞奕说：“王靓忧民爱君，理所当然应当奖 励，为什么要对他治罪呢？ ”王靓获得免罪。不久虞奕去世，享年六十岁，追赠为龙图阁学士。3、1. B. A2 .D【解析】.此题考查正确使用标点符号的能力。要求熟悉标点符号的功能，能正确书写和使用标点符号。一要了解标点符号的 分类，掌握并正确使用句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号、书名号等常用标点 符号；二要掌握标点符号书写的位置；三要会体会常用标点在句子中的作用。此题考查破折号的使用。原文中的破折 号是解释说明的作用。A项，表示强调重点；B项，表示解释说明；C项，表示语意的转换；D项，表示声音延长。应选B。1 .此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题，首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析 其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。此题中，寥寥无几：形容数量很少，没有几个，泛指。凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或事物。此处形容事物少，应用“寥寥 无几”。权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益。权力：政治上的强制力量；职责范围内的支配力量。此处强调“功 利性”选课是权力也是利益，应用“权利”。无可厚非：表示虽有缺点，但还可以谅解。无可非议：没有什么可以指责的。此处表示可以理解，但是有功利心还是 有问题的，应用“无可厚非”。目的：想要得到的结果；想要到达的地点或境地。目标：想要到达的境地或标准。此处指想要得到的结果，应用“目 的”。应选A。3.此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。”在新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表 达渠道”主语残缺，排除AB； “吸引”与“共鸣”搭配不当，排除AC。应选D。【点睛】近义词辨析，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二, 辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握 大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在 前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。4、C【解析】此题考查对句子的理解分析能力。此题相关句子属于诗文方面，首先要读懂，在理解表层含义的基础上去解读深层内 涵是重点。题干问“'天行健，君子以自强不息，强调刚健进取的精神，以下句子中最符合此种精神的一项为哪一项“，从所 给四个选项中找出表现相同的精神的一项即可。A项，”战战兢兢，如临深渊，如履溥冰”意思是：面对政局我战兢，就像面临深渊，就像脚踏薄冰。形容非常害怕 而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。可见不符合题干中所表现的精神。B项，“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ ”大意是：郴江啊，你就绕着你的郴山流得了，为什么偏偏要流到潇湘 去呢？深层含义是词人慨叹身世：自己好端端一个读书人，本想出来为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而 转的呀，谁会想到如今竟被卷入一切政治斗争漩涡中去呢？表现了词人在幻想、希望与失望、展望的感情挣扎中的矛 盾彷徨苦闷心理，可见不符合题干中的精神要求。C项，“源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进”，翻译：源头里的泉水滚滚涌出，日夜不停，注满洼坑后继续前进，最 后流入大海。深层含义为：孟子以水作比喻，学习贵在循序渐进，天天积累知识，修养道德就会取得成就。说明君子 的文采必须有本，即必须有坚实的内在根基。可见这一主旨内蕴与题干中刚健进取的精神是一致的。D项，”寓形宇内复几时，曷不委心任去留？ ”这两句大意是：人生在世，能有几时，为什么不按自己的心意欲进那么 进，欲止那么止呢？表现诗人对人生的认识与追求，抒发了诗人委顺自然，超尘脱俗的情志。上句写生命短促之感叹。可见不符合题干要求。应选C。5、1. AC2.虚实相生。一、二两句实写看见的近景，以荒凉萧瑟的气氛暗示出边城的不安恐怖；三、四两句写耳闻的行程远 景，是虚写，将诗人行程的疲意化于路途的遥远难达的叹息之中。描写远近结合。一、二句写黄沙荒漠，苍穹低垂, 云天似乎触手可及，是近景。三、四句写天地无尽头，是远景。夸张，诗的二、三句写云天低垂，低与地连，伸手 可及：沙漠无边，远望中云天四垂，地外有地，天外有天，以见天地之未“尽”。这种夸张，形象逼真可感，表现了 诗人所看到的独特景色以及独特的感受，让人叹息。【解析】.试题分析：A项，“点出诗人此时无奈的心情”错误，诗题没有点出诗人的心绪。磺：沙石地，沙漠。这里指银山 磺，又名银山，在今新疆库米什附近。这首诗显示的是作者在大漠上行旅时所望见的景色和所产生的感觉。C项，“内 容上两两相对”错误，这里没有相对。诗句意思是异乡客子在黄沙硬里把路迷，四下张望只觉得云天向下低。只说是 地到此尽天也到此尽，我已走到安西却还要再向西。1 .试题分析：首句写置身于荒漠中，不仅前路迷茫，不知何往。第二句回应第一句，描写在广阔无限的沙漠中，四面 远望，天地相接，云天低迷，而这一印象正引出和加重了行客的迷失心情。第三句又直承这第二句。正因远望中云天 四垂，低与地连，所以进而觉得地到了尽头，天也到了尽头。末句宕开诗笔，另拓诗境，表现天地本自无边无涯，地 外仍有地，天外仍有天，过了大漠还在向西方延伸，以见天地之末“尽”。岑参的边塞诗，常采用夸张的表现手法。这 首绝句中所写的“云天直下低”、“地尽天还尽”，也带有夸张色彩。但这种夸张，不是对真实的歪曲，而是对真实的强 化，更形象、更逼真可感地表现了诗人在那样一个独特环境中所看到的独特景色、所产生的独特感受。点睛：此题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力，这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二 步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样 的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。一般认为，诗词表现手法分为四个理解层面由 低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比较夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、 议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（比照、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照 应等）。6、赢粮而景从 而不知太守之乐其乐也 赢得仓皇北顾固知一死生为虚诞 泣孤舟之婺妇聊乘化以归尽 水中藻芳交横君子好逑 渚清沙白鸟飞回 至于幽暗昏惑而无物以相之 连峰去天不盈尺 响穷彭蠡之滨 梧桐更兼细雨 起舞弄清影 吟鞭东指即天涯 星汉灿烂【解析】此题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字词：赢，诞，婺, 存，逑，蠡，涯。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字, 不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要 一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因 是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在 理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、1. D.老成和有担当。敲锣召集观众的是他，表演最惊险节目的是他，挨家挨户收取粮食的也是他。活泼顽皮，不失 稚气天性。表演结束后和村子里的娃娃开玩笑，误会村人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹。不卑不亢。挨家收粮食时不 进门，接粮食前鞠躬。自尊和倔强。村人轻慢他跟讨饭的一样，他以锣声表达抗议并转身离开。出身卑微。2 .呼应开头，让小说形成完整的结构。通过环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题。语 言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感。【解析】.此题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类是综合考查题，考查的角度比较多，有内容的概括，有技巧 的分析，有语言的品味，有主旨的体悟。解答此类题型，需要首先明确题干要求，把握各选项考查的方向，然后有针 对性地分析。D项，“但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫”概括不准确。结合上下文分析，敲铜锣的孩子并未承 诺做她家孩子，二豁子让敲铜锣的孩子当他儿子也只是句玩笑话，所以这样的心理描写不合理。应选D。1 .此题考查鉴赏作品的文学形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质 等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中 其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。敲铜锣的孩子靠耍把戏谋生，可见出身卑微。“敲铜锣的是个十二 三岁的孩子”，“表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉”，“敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了”；从这些 情节可看出敲铜锣的孩子是把戏团里的支柱，承当了很大的责任：召集观众、表演压轴节目、最后收粮食还是他；年 纪不大，但能担当事儿。“那孩子故意将肚子鼓得老大忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹孩子就嘿嘿笑，一旁 的人都嘿嘿笑；以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹”这两处情节，和孩子开玩笑，和大人笑闹，可看 出这个孩子性格活泼开朗，不失孩子气。“那孩子见了门，不进去见人拿了东西出来，鞠一下躬，接了粮食” 由此可见敲铜锣的孩子有教养、有尊严，不自卑，也不张扬。“有人说省得你跟个讨饭的一样可怜；那孩子突然 敲响了铜锣，胱的一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人；那孩子缓缓地说，我不是讨饭的布袋子猛地摔到 肩上，在人们的一片惊叹中，走了“。敲铜锣的孩子以敲锣和转身就走来抗议别人说他像讨饭的，说明他的尊严感和 倔强的性格。2 .此题考查探究能力。主要探究小说结尾的情节安排。小说的结尾，可从文中重要情节和内容的角度分析思考。具体 可从以下几个方面考虑：一、情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二、情节与 情节之间的关系。三、情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。结尾“夕阳红亮，将 干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖”是景物描写，以景结情，言有尽而意无穷，语言含蓄，有韵味。和开头的“初 冬的太阳”的描写首尾呼应，使小说结构完整。夕阳的“明亮”“温暖”给人无限温情，照应上面情节，衬托人 物形象，升华了艰难困苦中绽放的人性美的光辉的主题。【点睛】分析人物形象（性格特点）的方法。步骤一：仔细审题，明确方向。（1）是概括还是分析。“概括”题只要求写出人 物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本内容做解释。（2）是性格特点还是形象特点。“形象” 一 词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、 职业等因素。假设问的只是“特点”，那么略等同于形象特点。步骤二：总体把握，划句分析。确定作者感情倾向是褒是 贬是颂扬还是挖苦。8、1. B. A2 .追求知音与共鸣；追求高雅情致；追求自然与生命的永恒；追求兼容并包的开放精神；追求清微淡远、 中正平和的艺术品格。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。 B项，“在古琴的琴腹、琴底等处”说法错误，应为“传世名琴”，原文说“在传世名琴的琴腹、琴底等处，多见类 似画作之上的题款、刻印“。应选B。1 .此题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论 述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用 了哪些论证方法。然后结合选项所分析的材料进行分析。A项，“知音的故事”是用来引出论题，不是用于论证的。应选A。2 .此题考查学生筛选并概括文中信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此 类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。依据第一段“伯牙鼓琴，钟子期善听，这因琴相知每每会激起'天下谁人能识君的深深感叹”，可知中国传 统文人通过古琴艺术追求知音与共鸣；依据第三段“古琴艺术与中国其他传统器乐艺术形式相比较社会生活等 领域都具有突出的高雅文化特点”，可知中国传统文人通过古琴艺术来追求高雅情致；依据第四段“历代琴人将古 琴每一处结构、每一分尺度都视作自然与生命的浓缩或延展”，可知中国传统文人通过古琴艺术追求自然与生命的永 恒；依据倒数第二段“这独有的传承方式使古琴艺术既保持了原有的风姿，又展示出容纳百川的情怀，使得这条开 放的前进的河流，承载了数以千年的积淀，缓缓流至今日”，可知中国传统文人通过古琴艺术追求兼容并包的开放精 神；依据最后一段“古琴艺术具有独特的艺术品格，无论是清微淡远，还是中正平和，传达出由感官愉悦到情感愉 悦以至培养情操的不同审美诉求”，可知中国传统文人通过古琴艺术来追求清微淡远、中正平和的艺术品格。【点睛】论述类文此题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围 比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度， 筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干， 确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。9、1. D. B2 .国家及时出台相关文件以做好政策引导。对数字化后的文化遗产应做好安全防护工作。政府应加大对文化遗 产数字化工作的资金投入。在国家层面建立起较为完备的综合数据源。培养一批既懂文化艺术又懂数字技术，既 具备理论知识又不乏实践经验的复合型人才。建立文化遗产数字化保护实验室平台。鼓励积极申报文化遗产数字 化工程。加强国际交流以促进中外技术互补。【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“以下对'中 国文化遗产的数字化'相关内容的理解与分析，不正确的一项为哪一项“，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到 材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。此题中，D项，根据材料三可知，参与国际交流只是中外技术互补的 一种手段，但这并不意味着“只有注重借鉴国际经验，中国文化遗产的数字化开展才会越来越快”，因此选项中的“只 有才.”说法太绝对,将借鉴国际经验”这个充要条件当成了 “中国文化遗产的数学化开展才会越来越 快”的必要条件。应选D。1 .此题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，如此题”以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项"，然后浏览 选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。此题中，B项，根据材料二中的信息源"但是古籍数字化存B.廷尉持天下平/京师诸夏本/法且不行/何以示万国/请自今非/情法实不相当/毋得辄请/ C.廷尉持天下平/京师诸夏本/法且不行/何以示万国/请自今非情/法实不相当/毋得辄请/ D.廷尉持天下平/京师诸夏/本法且不行/何以示万国/请自今非/情法实不相当/毋得辄请/ 2.以下对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.路是宋朝行政区划名，河北路地处北宋北部，旧分东、西两路，后并为一路。B.大理即大理寺,是宋代的司法机关,掌管刑事案件的审理,长官为大理寺卿。C.秩指年终考评根据功过确定的官员俸禄,文中指根据功过确定的官职级别。D.封指封禅,历代帝王都把封禅作为国家祭祀大典,封指祭地,禅指祭天。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.虞奕善用策略，剿灭贼寇。西部出现盗贼，朝廷派兵追捕无效，最终采用虞奕计谋，降服了盗贼;睦州出现叛乱，虞奕 因平定贼寇有功而加官。B.虞奕忠于职守，尽心履职。皇帝要去北郊祭祀，虞奕对秘书丞赵良嗣以降臣的身份陪同祭祀提出质疑，得到上级长官 支持,此事得以上报朝廷。C.虞奕秉公执法，据实断案。阳武富家子对民妻欲行不轨，未遂而杀人，府县及大理官员受贿后枉断官司，虞奕接受诏 命据实审案,涉案人员最终伏罪。D.虞奕仗义执言，奏罢屯田。中贵人以屯田开荒邀功，侵占民田，激起民愤，虞奕不顾前来查处的使者阻拦，上疏反对屯 田，朝廷最终取消屯田制。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)臣退即行，流民不以时还,那么来岁耕桑皆废矣。(2)计臣不才,当去之而易能者,不可使他入侵其官。3、阅读下面的文字，完成下面小题。理科生应当多提升一些人文素养，文科生也应多了解一点科学知识，这种通过选修课来实现文理互补的教育制度 设计，无疑值得肯定和推广，近些年来，选课似乎有些“变味”，现在大学生选课普遍开始“挑食”选课更偏向 于选修与就业相关度高、易得高分的课，选择拓展、兴趣类课程的却总是 o每个人都有自由选择的,学生在学校规那么允许范围内的选课,但从高校育人的根本任务来说，“功利性”选课无疑违背了当初设立选修课 制度的初衷。选课“功利化”的板子不能全打在学生身上，加强速修课质量管理与制度创新，让选修课变得有趣、有用也应同 步提上日程。当前大学生思维活跃、视野开阔、视角敏锐，再加上在新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达 渠道，那种灌输式的课堂教学根本不能吸引他们的兴趣和共鸣。因此,选修课要有趣，有趣并不是说老师要一味迎合 学生的口味，而是要通过生动形象的讲授来到达传播知识的 O同时选修课要有用。学生喜欢选对就业有利的课, 因为有用。其实还有更广义的“有用”，比方拓宽学生的视野，增强学生的素养，提升学生思辩能力或者动手能力等。 档也容易遭到病毒侵害,存在被人为误删或者掉电等故障的风险”可知，选项中说"数字化后可安全储存”是不恰当的。 应选B。3.此题考查学生筛选概括文中信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题 干的要求，如此题“怎样才能有效推进我国的文化遗产数字化，请结合材料简要概括”，然后到材料中圈出相关的内 容，根据这些内容进行归纳总结。此题中，由材料一中联合国和中国的各项举措可见：国家及时出台相关文件以做好 政策引导。由“从技术层面未说，通过大数据及相关技术的广泛应用，已经可以实现对文物完整的数字化存档并永久 保存，这已成为保护文化遗产的重要方面”可见：对数字化后的文化遗产应做好安全防护工作以及政府应加大对文化 遗产数字化工作的资金投入。由原文“由国家统一规划，通过政府牵头和社会参与，在国家层面建立起较为完备的综 合数据源，把碎片化的信息聚合在一起，实现数字化、可视化建模，进行立体重构和生动再现”可见：在国家层面建 立起较为完备的综合数据源。由“要培养一批既懂文化艺术又懂数字技术，既具备理论知识又不乏实践经验的复合型 人才，支持文化遗产数字化保护建设”可见：培养一批既懂文化艺术又懂数字技术，既具备理论知识又不乏实践经验 的复合型人才。由“以高校和科研院所为依托，建立文化遗产数字化保护实验室平台”可概括出：建立文化遗产数字 化保护实验室平台。由“鼓励积极申报文化遗产数字化工程，以工程立项的形式对文化遗产进行数字化处理”可见： 鼓励积极申报文化遗产数字化工程。由“建立一种公共性、开放性、互动性的国际对话与交流机制，通过定期的技术 文流与对话，加深中外技术互补，促进双方在技术领域持续、深入、全面的合作与开展”可见其措施为：加强国际交 流以促进中外技术互补。10、 1. CD2. A试掇魁杰者数辈置于前/诘之日/使汝害稼/天欤/人欤/惟天惠民/必不使尔为吾民病也3. (1)用锋利的嘴巴(侵吞财产)而使国家倾覆，磨利牙齿来毒害百姓的人，难道不是蝗虫吗？(2)然而我们即使离开，但百姓也最终不能得到安宁的生活，假如你们这些东西没有灭绝，天下难道会有丰年吗？ 【解析】.此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平 时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不 要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。C项，句意为：不用劳作而耗费丰厚的俸禄。坐：不劳，不费力。应选C。1 .此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词