解析：广东省茂名市信宜市实验学校2021-2022学年七年级下学期期末语文试题（解析版）.docx

2021-2022学年度第二学期七年级期末语文试卷本试卷共8页，25小题，设有附加题。总分值120分。考试用时120分钟。 注意：选择题的答案请按题号填涂在答题卡上。一、积累运用（25分）.根据课文默写古诗文。诗文为心声，乃为上乘。王维（1） ”,弹琴复长啸”，借用悠悠琴声传 达出归隐后的自得之意；刘禹锡在陋室中“调素琴、阅金经，（2） ,”表现出悠闲高雅的情趣；陈子昂怀才不遇、壮志难酬，登临幽州台吐露“念 天地之悠悠，（3） ”的千古慨叹；杜牧借古讽今以（4） “,”表现了诗人对统治者贪图享乐、不思进取的忧虑；杜甫漫游齐鲁之地， 在泰山之巅，树立了（5） “, ”的远大志向；龚自珍己亥年辞官 离京返回杭州，（6） “，。”表达了虽然脱离官场，但依然关心 国家命运，不忘报国的拳拳爱国心。【答案】 .独坐幽篁里 .无丝竹之乱耳 .无案牍之劳形 .独怆然而 涕下 .商女不知亡国恨 .隔江犹唱后庭花 .会当凌绝顶 .一览众 山小 .落红不是无情物 .化作春泥更护花【解析】【详解】默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句 子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。此题中注意：篁、牍、怆、 庭、凌、小、作。1 .根据拼音在田字格中写出相应的词语。（1）我曾yih&n （）地想：这里再也看不见藤萝花了。（2）像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变lu0 tA （）无理为简洁有理。（3）他不在，我xin ybu ling xi （）地知道他在明B儿，就飞跑到存放眼睛的那个小房间。（4）这里看不到任何东西，和前几天令人mggUsbngrM （） 单调没有任何区别。【答案】.遗憾 .拖沓.心有灵犀.毛骨悚然【解析】【详解】（l）yih&n遗憾：不满意；大可惋惜。（2） luo ta拖沓：形容做事拖拉；不爽利。明，属于妄加揣测；D.理解和分析不正确。根据材料二“普通感冒” 一栏所有工程的说明，均没有“即使是普 通感冒也应及时就医，否那么就会引发流感，甚至引发新冠肺炎”的说明；也是妄加揣测； 应选A【15题详解】此题考查语句理解。根据材料三“新冠肺炎疫情发生以来，中国全国发动、强力应对，采取了最全面、最严格 的防控举措，打响了一场疫情防控的全民保卫战。世界12生组织总干事谭德塞高度肯定中 国为战'疫'所付出的努力和取得的进展，强调中方采取的措施不仅是在保护中国人民， 也是在保护世界人民”可知，新冠肺炎疫情发生以来，中国立即采取了最全面、最严格的 防控举措，强力应对疫情的直接冲击和挑战；赢得了世卫组织的赞誉。根据材料三“病毒无国界，雪崩时没有一片雪花是无辜的。人类是命运息息相关的共同 体。与疫情较量，人类唯一的出路在于守望相助、共克时艰”和“疫情发生以来，中国在 全力做好自己事情的同时，本着公开、透明、负责任态度，及时向世卫组织以及包括美国 在内的有关国家和地区作了通报”，可知，病毒无国界，中国本着公开、透明、负责任态 度，在疫情发牛.后及时向世卫组织等作了通报，充分证明了人类是命运息息相关的共同 体。（三）（15分）阅读下面的文章，完成小题。向一棵树鞠躬王崇亚我突然被一棵榆树惊呆了。说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，每天从它跟前走过，竟没有注意到 它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砧垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。我不由 自主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。它长在一堆码起来的砖垛上。砖垛有两米多高，我不知道砖垛在那里堆了多少年， 表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规那么地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜 地站在那里，勉强保持着一种队形。它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却 展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上做俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立 也可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备 唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，它的命运因此 而改变。它知道：非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根 本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力,让饱满的激情化作一段朴实它长成了灌木丛。即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷也轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过 它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽 留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的转垛，贫 瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨 露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻， 它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。一天黄昏，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人背负着一棵树蹒跚而行，正是砖垛上的那棵树。老人告诉我，这垛砖垛了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改 嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽误了。现在孙子孙女已长大成人,会挣钱了,政府又补贴 了一局部钱J房子终于可以翻修了。在老人平静的表达中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是 如此。我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。老人边走边自言自语道：“你看这棵树，咋就恁咐活呢？缺水少土的，竟活了十八 年。假设不是砖垛，要活成精呢！”我看见负在老人背上的那棵榆树，竟然是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏 的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；几十条柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须！ 回老人背负着那棵老榆树走了，一个自言自语的老人背负着另一个不言不语的老人， 走了。一种热热的液体，模拗了我的双眼。我默默地伫立，向老人背上的那棵榆树深深地 鞠了 一躬。16.以下对作品的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）。 A.文章开头有总领全文、设置悬念、激发读者阅读兴趣的效果。B.第段画线句写出了榆树安分守己，不得不屈从命运的生存态度。C.作者的情感变化是贯穿这篇文章的线索。D.作者构思巧妙，托物寓意，树的形象与人的形象十分契合，丰富了文章的意蕴。17 .第段说“我不由自主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。”请结合文章内容， 简要概括这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面。18 .请根据文章语境，从修辞角度赏析第段画线 句子。老人背负着那棵老榆树走了，一个自言自语的老人背负着另一个不言不语的老人，走了。19 .请从内容和结构两方面简要分析文章最后一段的作用。20 .本文第段画波浪线局部和下面的链接材料都使用了相同的插叙写法，请比拟它们在 写作意图方面有何不同。【链接材料】忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从 来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。（课文紫藤萝瀑布）【答案】16. B17.生长环境极其恶劣；姿态矮小、细弱、佝偻、伤痕累累；有安分朴实、顺势而为的生存智慧；有忍受苦痛、顽强生长的精神。18 .运用比喻、反复、比照手法，生动形象地写出了榆树面对苦难坚强隐忍的精神，突出强 调了老人和榆树在生活经历和生活态度上的共性。19 .内容上写出了 “我”被老人和榆树的精神所感动，表达了 “我”的崇敬之情。结构上点 题，首尾呼应，总结全文。20 .本文插叙老人的生活经历，突出老人的艰辛曲折，表现他坦然面对磨难的顽强精神。链 接材料插叙藤萝花十多年前的不幸遭遇，突出了眼前紫藤萝的蓬勃生机，为下文作者的深入 思考做铺垫。【解析】【16题详解】此题考查对文章内容的理解。A.CD理解无误；B. “非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的 位置，顺势而长，才是生命的根本。”应理解这棵处在干旱和贫瘠围困之中的榆树的生存智 慈：找准自己的位置，顺势而长；而不是不得不屈从命运。应选B。【17题详解】此题考查对树形象的理解分析。文章第段“它长在一堆码起来的砖垛上。”“转垛有两 米多高”“表层的砖被一层青苔覆盖着” “砖们不规那么地排列在一起“可见生长环境极其 恶劣；第段”它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈达意地伸展着，形不成高大伟岸的 姿态”第段“让主干变粗变矮，让枝叶变小变多”“厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂， 身体佝偻”可见姿态矮小、细弱、佝偻、伤痕累累；第段”它知道:非分的妄想只能毁灭 自己，找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力， 让饱满的激情化作一段朴实一它长成了灌木丛。”可见有安分朴实、顺势而为的生存智 慧；第段“稀稀疏疏的枝杈达意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强 的生命”第段“它知道：非分的妾想只能毁灭自己，找准自己的位受，顺势而长，才是 生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实它长成了 灌木丛。”第段“厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。”可见有 忍受苦痛、顽强生长的精神。【18题详解】此题考查语句赏析二题干要求“从修辞角度赏析"，判断修辞后理解句子。这句话把“老 榆树”比作“一个不言不语的老人”，使用了比喻修辞，生动形象地写出了老榆树默默忍 受苦痛，顽强不屈的形象；“自言自语”“不言不语”形成比照，突出强调了老人和榆树 在生活经历和生活态度上的共性：作者反复用“背负着"''走了"；整句话将树的形象与 人的形象叠合，作者从中感悟到一种忍辱负重、坚强不屈的民族精神，升华了文章的主 题。【19题详解】此题考查结尾段的作用。解答此类题关键要从结构和内容两方面的作用理解。“一种热热 的液体，模糊了我的双眼。”可见“我”被老人和榆树感动得流泪了； “向老人背上的那 棵榆树深深地鞠了一躬”可见“我”由感动到敬佩；在结构上与开头“我突然被一棵榆树 惊呆了。”相呼应，总结全文。【20题详解】此题考查对写作手法的理解。“插叙”是在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或 刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。文 章第段“老人告诉我，这垛砧垛了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳 妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽误了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又 补贴了一局部钱，房子终于可以翻修了。在老人平铮的表达中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活 就是如此。”插叙了老人的生活经历，可见老人生活艰辛曲折，“丝毫不见其悲凉，仿佛生 活就是如此”更可见他坦然面对磨难的顽强精神。链接材料“忽然记起十多年前家门外也 曾有过一大林紫藤萝”插叙了藤萝花十多年前的不幸遭遇，“花朵从来都稀落，东一穗西一 串伶仃地挂在树梢” “索性连那稀零的花串也没有了"与眼前紫藤萝的蓬勃生机形成了对 比，为下文作者“生命的长河是无止境的”的深入思考做铺垫。【点睛】结尾段常见的作用：结构上：1、总结上文。2、首尾呼应，使文章结构完整。3、 照应题目、照应开头、前文。内容上：I、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心。2、深 化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。4、 言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。5、引起读者的注意、思考。“插叙”的作用：（1）对主要情节起补充衬托的作用。（2）有时会起到解释说明的作 用。（3）使文章脉络清晰。（4）推动情节开展，更好的突出人物的性格。（5）突出主 题，升华主题。（6）为下文作铺垫。（7）丰富文章内容，使情节更加完整。（8）补充说 明了有关文章的具体内容。（9）让文章结构富有变化，防止平铺直叙。（10）使结构紧 凑。（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出 其某个特点，或交代细节，从而升华主题。三、作文（50分）.按要求作文马上要升入初二了。在过去的初中生活里，我们有激情，我们也叛逆；我们有梦想， 我们也彷徨；无论是怎样的一种状态，都不要忘怀曾经拥有的那些温暖，不断勉励自 己，坚守生活中的激情与梦想。请以“温暖的记忆”为题目，写一篇不少于600字的作文。要求：说真话，抒真情，忌抄袭；文中不出现真实的人名、地名。【答案】例文：温暖的记忆我于一抹素白中，将流年浅斟轻酌，恬淡地守候一缕阳光洒落的芬芳，那院中温暖的 记忆在淡淡的心房刻下不铭的纪念。院子虽小，却装下了我的整个童年。院中的那棵树，与我一并长大，自我生下那年，它也便种在院子里。每到春天，我便 与它比高，两个小苗在院子不停向上蹿着。它长得比我快，一下便高出了屋顶，两只手臂 也围不住了。每日黄昏，夕日吐着血，圆圆的一口浸在河里，水全红了，我与外婆便坐在 树卜闲聊着，藤椅吱呀吱呀响，鸟儿叽喳叽喳叫，像一首绵软软的歌，将口子拉得悠远， 漫长喜欢院子里外婆种的水仙，搭的丝瓜架。每到长丝瓜的季节，每天早上起来，我一定 先跑去看丝瓜架上有没有丝瓜长出来。它的茎像柔软的绿色丝带缠绕在褐色的瓜架.上。刚 生的丝瓜像一个个胖娃娃，坐着用绿藤搭着的荡秋千，摇啊摇，“啪”掠到地上，骨碌骨 碌有滚到我脚边来了。水仙与丝瓜不同，她是个恬静的小女生，只用她的清香让整个院子 都香香的。春天，它的叶子尚嫩，花骨朵软软的，仿佛一个害羞的小姑娘红着脸躲在绿色 的大衣里。我便不敢去碰她，生怕把她弄疼了。她怕生，但她却很坚强，冬天时丝瓜的叶子已经 黄了，小小的她还在院子里绽放着，散发着沁人心脾的花香，成为院子里冬日的独特美 景。院子里的夏夜，是触及心灵的温暖。天空满天星斗，星星像细碎的流沙铺成的银河般 洒落在深蓝的天宇上。夜风微微的吹着，树上的小松鼠来做客啦，在树上啃着松果，仿佛 也在欣赏着这美丽的夜空。突然，一颗松果掉下，见我不捡，又掉卜.来一颗，它吱吱叫 着，仿佛在说：“我把我的松果分你，快吃吧！"我莞尔一笑，捡起松果，放在一边，心 中的温暖荡潦心湖。写碎无数似水流年的缠绕，一切又是那么的温暖。院子里的那些温暖的点点滴滴似银 河般淌在我心灵的天空。那院子里温暖的记忆，将是我一辈子都无法忘怀的温暖。【解析】【详解】此题考查命题作文。第一，审题。这道作文题目，关注生活，充满温情。“温暖的记忆”这一命题开口较小， 题忖的外延和初中生的生活经历相吻合。看到这一题目，生活中的点点滴滴就会自然地泛 上心头，“温暖”既可以是身体的感觉，更是心理的感受。“温暖”可作形容词，形容语 言、动作、眼神；“温暖”可作动词，“温暖”我们的心田，“温暖”我们的记忆，乃至 “温暖”我们的生命。这个题目，适合写成记叙文。第二，立意。理解了 “温暖”的多重含义，我们可以迅速地联系到生活中所感受到的种种 温暖，可以多角度立意，多角度联系社会实际，找准写作的切入口。第三，选材。选材时，可以写“爸爸关心”“妈妈呵护”的平常题材，但不容易出新。如 果写“遭遇挫折后同学的关心”“生活贫困时陌生人的照顾”以及雪灾、地震灾区、疫情 期间的人民在得到全国人民的关爱和帮助时的内心感受等方面取材，会更新颖一些。最好 是写出自己的真实感受，哪怕只是一个瞬间，把它捕捉、记录下来也可，重在写出自身的 情感体验，只有首先感动自己的文章，才能感动别人。附加题（10分）阅读以下海底两万里（节选），完成题目。像闪电一般快，他们粗暴地把我们架进这艘潜水艇中。我的伙伴和我，简直连辨明方 向的时间都没有。他们走进这浮动的监牢中，心中会有什么感觉，我可不知道；但我自 己，却不禁打了个寒战，感觉皮肤都冰凉了。我们在跟谁打交道呢？无疑是跟一些新型的 横行海上的海盗打交道。我们一进去，上面狭小的盖板立即关上了，四周是漆黑的一团。从光亮的地方，突然 进入黑暗中，我的眼睛什么也看不见。我感到我的光脚是紧紧地踩在一架铁梯上。尼 德兰和康塞尔，被人们抓得紧紧的，跟在我后面。铁梯下面一扇门翻开了，我们走进去 以后，门就立即关上，发出很响亮的声音。关在里面的，现在单单剩下我们了。在什么地方呢？我说不出来，甚至也猜不出来。 只见一片漆黑，竟黑到这么一种程度：在几分钟后，就是通常在最黑暗的夜间浮来浮去的 那种模糊光线，我的眼睛也一点没碰到。尼德-兰对人家给我们的这种款待方式非常愤慨，尽情地发泄他的愤怒。“混蛋！”他喊，“这儿的人待客不亚于喀里多尼亚人！他们只差吃人肉罢了！我才 不奇怪呢，不过我要声明，我不会不对抗就让他们吃我！”“安静些，尼德兰好朋友，安拜些，”康塞尔平心静气他说，“没到时候，您用不 着冒火。我们还没有被放在烤盘里呢！ ”“对，还没有放在烤盘里，"加拿大人答，“但是毫无疑问，我们已经在烤炉里了。这 么黑。哼！好在我的尖板刀还带在身边，用得着它的时候，我是会看得清荒的。这些海 盗，看他们谁敢先来向我下手吧”“尼德兰，您不用发脾气，”我于是对鱼叉手说，“暴躁没有什么用，只会把事情 搞坏了，谁知道有没有人在偷听我们说话呢？我们倒不如先想法知道我们是在什么地 方。”我摸索着慢慢地走。走了五步，我碰到一堵铁墙，墙是用螺丝钉卸住的铁板。然后， 我转回来，撞上一张木头桌子，桌子边放有几张方板髡。这间监狱的地板上铺着很厚的麻 垫子，走起来没有一点脚步声。光光的墙壁摸不出有门窗的痕迹。康塞尔从相反的方向走 过来碰着我：我们回到这舱房的中间，这舱房大约长二十英尺，宽十英尺。至于高度，尼 德兰身材虽高，也没有能衡量出来。半个钟头过去了，我们的情形一点没有改变，就在这时候，我们眼前的黑暗忽然转变 为极度的光明。我们的牢狱突然明亮了，就是说，房中突然充满了十分强烈的发光体，我 起初简直受不了这种光亮。看见这雪白、强烈的光，我认出，这就是发生在潜水艇周围， 很美丽的磷光似的也光。我自然而然地闭了一下眼睛，一会儿又睁开，我看见光线是从装 在舱顶上的一个半透明的半球体中发出来的。“好了！我们能看清楚了！ “尼德兰喊，手拿着刀，做出防卫的姿势。“是的，我们能看清楚了，"我答，同时提出相反的意见，“不过我们的处境还是跟 刚才一样黑暗。”“愿先生耐心些。”冷静的康塞尔说。舱房的突然明亮正好使我可以仔细地看一下里面的环境。房中只有一张桌子和五张究 子。看不见门户，想必是关闭得很紧密。没有什么声响传到我们耳边来，在这艇的内部是 死一般的寂静。它是走着还是停着？是在海面上还是在海底下？我没法猜想。不过那个光明的球总不会无缘无故地亮起来。我估计一会儿船上就会有人来。如果人 家忘记了我们，人家便不会使这所黑牢亮起来。我没有想错。不一会儿门闩响了，门开了，两个人走了进来。（节选自海底两万里，中国青年出版社，2016年11月） 22.结合海底两万里全书，完成填空。原著中阿龙纳斯教授、康塞尔和尼德兰三人因为 而意外在潜水艇上相遇，而阿龙纳斯最终决定逃离潜水艇的原因是 o23 .阿龙纳斯、康塞尔和尼德兰三人突然都身陷黑暗之中，但由于每个人的性格不同， 反响也各不相同。请仿照例如，结合文中的相关描写，完成题目。例如：阿龙纳斯的身份是生物学家，他首先摸索了周围的环境，说明他是一个很理智 的人。(1)尼德兰的身份是鱼叉手，他，说明他是一个一的人。(2)康塞尔的身份是一，他，说明他是一个沉着、幽默的人。24 .小组同学发现小说常用“悬念”这一构思技巧，让人沉浸其中、欲罢不能。他们以 驿路梨花的情节为例，和同学们提供阅读感受：例如：驿路梨花中，“我”和老余发现了竹藻泥墙的小茅屋，产生“这是什么人 的房子呢？ ”的疑问，形成悬念；直至哈尼小姑娘告诉我们“房子是解放军叔叔盖的” 解除了悬念：随即又产生“解放军战士为什么盖房子呢？ ”的新悬念。环环相扣，推动 情节开展，使文章波澜起伏，扣人心弦。请仿照阅读提供例如，分析选段是如何巧用悬念进行构思的。25 .以下对海底两万里评价不恰当的一项为哪一项()A.海底两万里是一部科幻小说，其想象虽瑰丽神奇，但仍具备严谨的科学性。B.海底两万里对现代科学事业的开展有重要意义，它是一部由梦想照进现实的作品。C.海底两万里的科学幻想都已变成现实，故凡尔纳被人们誉为“科学时代的预言 家”。D.海底两万里中功能强大的潜水艇和奇幻莫测的海底世界，表达出作者非凡的想象 力。【答案】22.追击独角鲸从林肯号上坠海 .尼摩船长可怕的复仇行为让阿龙纳斯产生了极端的厌恶23 .大喊大叫/非常生气.直率/暴躁 .教授的仆人/助手 .平心静气地劝慰24 .选段中，教授三人被关，产生“我们被关在什么地方呢？ ”的疑问，形成悬念；直到半 个钟头后，我们眼前忽然转变为极度的光明，“我认出我们被关在一艘潜水艇里”解除悬念; 随即又产生新悬念”为什么要抓我们到潜水艇，我们面临的是怎样的处境”。环环相扣，扣 人心弦。 25. C【解析】【分析】【22题详解】此题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意外表的 知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做 笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。此题 考查对海底两万里的阅读积累。海底两万里主要记述阿龙纳斯教授、康塞尔和尼 德兰三人跟随尼摩船长乘坐着鹦鹉螺号在海底做了两万里的环球旅行的经历。第六章写 林肯号企图捕获独角鲸，经过一夜一天的追逐周旋，独角鲸却突然熄灭电光，向林肯号喷 射大水，林肯号遭遇了灭顶之灾。“我”和康塞尔在海中相依为命，被躲在独角鲸背上的 尼德兰救了，在艇顶苟延残喘。天亮时，艇盖掀开，八个壮汉出来，把我们拖进艇里 去；阿龙纳斯逃离潜艇在最后三章，一艘战舰向潜艇发起攻击,经过几番周旋，潜艇将战舰 撞沉,艇长获得了一份复仇的快感。“我心中陡然升起一股对尼摩艇长的难以压制的厌恶之 情。无论他在世人那儿受过多大的苦，他都无权对人类进行这么残酷的惩罚”“那艘战舰 船毁人亡的可怕情景总在脑海里浮现，不肯逝去”“我既想碰到尼摩艇长乂怕碰到尼摩艇 长。如果碰到他，我能跟他说些什么呢？我能够掩饰得住他在我心中所引起的那种难以抑 制的厌恶之情吗？不，最好是不要与他正面相遇！最好是把他给忘掉！ ”可见船长可怕的 复仇行为让阿龙纳斯产生了极端的厌恶，最终逃离潜艇。【23题详解】考查名著积累和人物形象分析在整体阅读的基础上结合选段具体内容进行分析。尼德兰是个比拟原始的加拿大人，一个野性十足的捕鲸手，被人们称为“捕鲸大王”。由 “尼德兰对人家给我们的这种款待方式非常愤慨，尽情地发泄他的愤怒” “混蛋！'他喊” “尼德兰喊，手拿着刀，做出防卫的姿势”可知，尼德兰处于困境时大喊大 叫，非常生气，是一个性格直率，脾气暴躁的人：康塞尔是阿龙纳斯教授的忠实仆人，他 性格稳重，规规矩矩，为人热情；突发意外，从不大惊小怪。总是那么气定神闲，为人随 和。他精通分类理论，可以说他是个分类狂，能在关键时刻挺身而出，是阿龙纳斯教授的 得力助手。由“安静些，尼德兰好朋友，安静些”“没到时候，您用不着冒火。我们还 没有被放在烤盘里呢！ ”“愿先生耐心些。”可见面对困境，康塞尔平心静气，对暴躁的 尼德兰进行耐心劝慰，他是一个沉着幽默的人。【24题详解】考查悬念的判断与作用分析。设置悬念是文学创作中的一种表现手法，是在文章的某一部 分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的写法。设置悬 念能到达很多效果：使情节环环相扣，使文章情节曲折生动，激发读者阅读兴趣，突出文 章主旨、人物形象，震撼人心果等等。选段中由开始到“至于高度，尼德兰身材虽高， 也没有能衡量出来”写的是三人被困在一个“一片漆黑”的地方，教授与仆人探索环境， 使人产生悬念：这是被关在什么地方呢？由“半个钟头过去了”到结尾，写“我们眼前的 黑暗忽然转变为极度的光明”“我认出，这就是发生在潜水艇周围，很美丽的磷光似的电 光” “在这艇的内部是死一般的寂静”解开了悬念：这是在潜艇的内部。同时又产生了新 的悬念：为什么要把“我们”抓到潜艇内，“我们”会有什么遭遇呢？阅读中设悬念又解 悬念再设置新的悬念，使情节环环相扣，读者欲罢不能。【25题详解】考查名著相关知识积累。C选项错误，虽然海底两万里的科学幻想很多变成现实：潜 水艇，以电为主动能，用煤发电，从海底沉船上打捞财物，印度独立运动成功等等，但也 不是所有的幻想都成为现实，如人类深海漫步、长期海底生活等。应选C。（3） xTn you ling xT心有灵肝：指双方心意相通，对于彼此 意蕴都心领神会。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。（4） mao gu sdng ran毛骨悚然：形容人碰到阴森或凄惨的景象时极端害怕的感觉。3 .以下各句中，加点词语运用不恰当的一句是（）A.拿到高中录取通知书的那一刻，他如净事复地松了一口气，脸上终于露出了久违的笑 容。B.在我国第二艘航母的设计建造过程中，工程师们充分发扬锲而不舍的工匠精神，攻克了 一个又一个难关。C.新冠肺炎疫情发生以来，我市医护人员积极响应党中央号召，逆行出征，英勇无畏地投 入疫情防控第一线，谱写了可也可铮的英雄赞歌。D.我们约定了八点钟在西湖公园门口见面，他果然不期巾至了。【答案】D【解析】【详解】A.如释重负：像放下重担那样。形容紧张心情过去以后的轻松愉快。这里指拿到 高中录取通知书时紧张的心情突然轻松起来，使用恰当；氏锲而不舍：意思是不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。这里指工程师们设计建造第二艘 航母时的坚持不懈的顽强精神，使用恰当；C.可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。这里指医护人员 的抗疫事迹，值得歌颂，令人感动，使用恰当；D.不期而至：指事先没有约定而意外到来，没有预料的到来。与“约定了八点钟”，语境 不符，可改成“如约而至”； 应选D。4 .以下对病句修改有语病的一项为哪一项（）A.电门一关，就可以阻止电流不再进来。（删去“不再”）B.鉴于金瓶梅词话自身的缺陷，问世不久便被禁，至今仍是不宜公开发行的书，只有 少数批评家去研究。（“自身的缺陷”改为“自身有缺陷”）C.占往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。（删去 “结果”）D.如果美国政府不履行它在中美贸易协定、多种纤维品协定和纺织品协定中所应承当的义 务，那么，任何人也难以预料中美两国之间的贸易不会出现逆转。（“义务”应改为“责 任”）【答案】D【解析】【详解】D.成分残缺；在“不会”前加上“会”字；应选D。孝是中华民族的传统美德。请你参加班级开展的“孝亲敬老”综合性学习活动，完成下面 小题。“百善孝为先”，孝是我们中华民族勺传统美德，作为炎黄子孙，自然理所当然应该 继承和发扬孝亲敬老的优良传统。习了培养同学们心存感恩、孝敬父母、孝敬长辈、回报 社会的美好品德，我班特意开展“孝亲敬老”的综合性学习活动，请大家积极参与，努力 做到能与父母和长辈“心有灵犀”。5 .以上是小丽写的“孝亲敬老”综合性学习活动的开场白，下面关于开场白内容表述不恰 争的一项为哪一项（）A. “心有灵犀”指彼此心意相通。B.上文加点的词语“的”“为了”分别是助词、介词。C.“孝亲敬老”“炎黄子孙”“心存感恩”“积极参与”四个短语的结构都是相同的。D.画横线处语言不简明，可以修改为“理所应当”。6 .请帮助班里一位同学完成手抄报的剩余局部。标题：标题：“孝”的对联上联：忠孝立业，孝是孝，上半局部是甲骨文“老”的省略，意思是长发长者。竭尽心力、艰苦创业的子，后代。老人在上，小子在下，表示儿孙搀扶老人。造字时代精神；本义：儿孙搀扶老人，服从和奉养父母、长辈。下联：小孝持家，【答案】5.C6. “孝”字的内涵（或“孝”的本义）孝是齐心协力、相互扶持的敬老情怀（或孝是赡养父母，相亲相爱的优良品德）【解析】【5题详解】C. “孝亲敬老”是并列短语；“炎黄子孙” “积极参与”均是偏正短语；“心存感恩”是 动宾短语；应选C。【6题详解】此题考查学生对材料内容的理解及拟写对联的能力。第一问：“孝，上半局部是甲骨文老的省略，意思是长发长者。子，后代。老人在 上，小子在下，表示儿孙搀扶老人”是从字形上对“孝”字的理解；“造字本义：儿孙搀 扶老人，服从和奉养父母、长辈”可知，这是对“孝”字本义的解释，所以可拟标题为：“孝”字的内涵或者“孝”的本义（意对即可）。第二问：此题考查对联的填写。拟写对联时应注意：字数相等；词类相当；结构相 应；平仄相对，仄起平收；内容相关。根据上联中“孝是竭尽心力、艰苦创业的时代精神”可知，下联应符合“孝是 的”的形式，如：孝是孝敬亲人、相互扶持的美好品德。二、阅读（45分）（一）文言文阅读（19分）甲爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，杳远益清，亭亭净植，可远观 而不可裹玩焉。予谓菊，花之隐逸者也：牡丹，花之富贵者也：蓬，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！乙吾室之内，或栖于楼，或陈于前，或枕于床，俯仰四顾，无非书者。吾饮食起居疾痛 呻吟悲忧愤叹未尝不与书俱。宾客不至，妻子不觌，而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲 起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行，那么辄自笑日：“此非吾所谓巢者邪！ ”乃引客 就观之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑日：“信乎其似巢也！节选自陆游筑书巢【注释】梗（加）：木柜、木匣，这里指书橱。觌（出）：相见。7 .解释以下句中的加点词语。可爱者甚著亭亭净馍可远观而不可鎏玩焉陶后鲜有闻8 .以下各组词语中，加点词语意思初回的一项为哪一项（）A.水陆草木之花/学而时习之B.可爱者甚蕃/朽木不可雕C.自李唐来/自以为大有所益D.宜乎众矣/事不宜迟 .把以下句子翻译成现代汉语。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清.请用“/”给乙文中画线的句子断句。吾饮食起居疾痛呻吟悲忧惯叹未尝不与书俱.陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，表现了他们的处世态度有何异同？9 .从乙文看，室主人是一个怎样的人？【答案】7.多.竖立 .亲近而不庄重.少 8.D. （1）我唯独喜爱莲莲从河沟、池塘里积存的污泥里生长出来却不沾染（污秽），经过 清水洗涤但不显得过分艳丽。（2）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤苍，不旁生枝茎，香气传得越远就越清 芬，它洁净地挺立在水中。9 .吾饮食起居/疾痛呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱.相同点：都表现出他们不随波逐流的态度。不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了 归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但人格可以是很高尚的。10 .室主人是一个情趣高雅、热爱读书、安贫乐道、不拘小节的人。【解析】【7题详解】此题考查文言实词。把握句子含义，进而准确理解文言词语的意义和用法，注意词类活 用、一词多义等现象。（1）可爱者甚蕃：值得喜爱 非常多。蕃：多。（2）亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。植：竖立。（3）可远观而不可亵玩焉：可以远远地观赏但是不能玩弄它。亵：亲近而不庄重。（4）陶后鲜有闻：在陶渊明以后很少听到了。鲜：少。【8题详解】此题考查辨析一词多义。A.不同，之：结构组词“的” /代词，代指学过的知识；B.不同，可：值得/可以；C.不同，自：从/自己；D.相同，宜：都是“应该”的意思；应选D。【9题详解】此题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为 主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。 句中重点词有：（1）予：我。而：连词，表转折，去染：沾染。濯：洗涤。清涟：清水。妖：妖媚。（2）中通：中间畅通。外直：外部笔直。蔓，名词用作动词，生枝蔓。枝，名词用作动 词，长枝节。远，形容词作动词，遥远，空间距离大。益，更，更加。【10题详解】此题考查划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词 后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句 子的意思，还要考虑句子的结构。句意：我的饮食起居，生病呻吟，感到悲伤，忧愁，愤怒，感叹，不曾不与书在一起的。“饮食起居” “疾痛呻吟”“悲忧愤叹”指的是三个不同方面，故分别断开，“未尝不与 书俱”是总结，故单独断开。故断句为：吾饮食起居/疾痛呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱。11题详解】题考查内容的理解与分析的能力。结合【甲】文段“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也” 可知，陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”，这两种植物代表了他们处世态度，“隐 逸”“君子”说明他们都有不随波逐流的态度。陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但 人格可以是很高尚的。他没有退隐，而是选择勇敢面对，并独立不移，保持清白操守和正 直品德。【12题详解】此题考查概括能力。从【乙】文“吾室之内，或栖于梗，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾无非书者” “间有 意欲起，而乱书围之，如积槁枝，或至不得行”可知，陆游的书房书多而乱，看出陆游不 拘小节的性格。从“吾饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱”“宾客不至，妻子不觌，而风雨 雷雹之变有不知也”可以看出陆游爱读书，情趣高雅，不关注外界，只关注书本，是安贫 乐道的人。从“此非吾所谓巢者邪”看出陆游幽默（爱自嘲）。【点睛】参考译文：【甲】水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从 唐朝以来，世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污 秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝 节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。我认为，菊花是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊 花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的 喜爱，当然有很多人了。【乙】我屋子里，有的书堆在书橱上，有的书陈列在前面; 有的书放在床上，抬头低头， 四周环顾，没有不是书的。我的饮食起居，生病呻吟，感到悲伤，忧愁，愤怒，感叹，不 曾不与书在一起的。客人不来拜访，妻子儿女不相见，而刮风，下雨，打雷，落冰雹等天 气变化，也都不知道。偶尔想要站起来，但杂乱的书围绕着我，好像积着的枯树枝，有时 到了不能行走的地步，于是就自己笑自己说：“这不是我所说的书窝吗！ ”于是邀请客人 走近看。客人刚开始不能够进入，已进屋中，又不能出来，于是客人也大笑着说：“这确 实像书窝啊！”（二）（共 10分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：病毒是一种简单微生物，必须寄生在宿主的细胞内才具有生命活力，并且复制繁殖。 它有两种，DNA病毒和RNA病毒，RNA病毒比DNA病毒更容易发生变异。大多数DNA 病毒结构非常稳定。为了延续种群，策略很保守，往往只侵扰特定的细