人教版小学三年级上册美术教案大人国与小人国.docx

人教版小学三年级上册美术教案大人国与小人国课时：2课时课堂类型：造型表现欣赏评述教学目标：1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。2、能够用比较的方法，绘画（制J作）“大人国”或“小人国二教学重难点：1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小二2、用来突显主人公的“大”或”小”的表现方法是否有创意。3、构图是否完整。4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。教具学具：绘画工具教学过程：一、引导阶段让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故 事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论： 是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显得非 常小，让学生举例说明。教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比 较才可以显示出来的。二、发展阶段学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大 小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画 面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？学生根据自己的创意开始作业。三、小结：表扬优秀作业四、课后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表 现立体的大人国或小人国。前前后后课时：1课时课堂类型：造型 表现 欣赏 评述教学目标：1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显 现近大远小的现象”这一规律。2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的 前后关系的作品。教学重难点：1、能否例举“近大远小”的现象。2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。3、画面是否表现出了物体的前后关系。教具学具：绘画工具教学过程：一、引导阶段交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。二、发展阶段讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？知道了 “近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物 前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论 后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？三、学生作业，教师辅导四、课后拓展寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书 面评论。天然的斑纹课时：1课时课堂类型：造型表现教学目标：1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现3种不同的肌理。教学重难点：1、能否理解肌理的含义。2、能否说出不同肌理给人的不同感受。教具学具：收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩 工具，蜡笔等教学过程：一、引导教学1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生 不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视 觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生 观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树 皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。 还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的 感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻2、发展阶段教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油 画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸 水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教 师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的 斑纹。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易 的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论, 谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方 法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么 方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。 表现不同的肌理。3、收拾与整理由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下 课前要留出一点时间让学生收拾物品。二、课后拓展如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝 试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色 涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌 理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有 意想不到的效果三年级上第五课教学参考资料肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不 同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感, 触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触 摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”， 如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。