17 跳水 教案-语文五年级下册.docx

教学要求¥¥课时2课时。教学目标1 .认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字,会写“航行、风平浪 静”等词语。2 .能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。（重点）3 .能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。（难点）4 .能说出船长所用办法的好处，体会船长急中生智，沉着、果断处理问题的人格 魅力。（难点）.喳1 .认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“航行、风平浪静”等 词语。2 .默读课文,理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。教具准备课件。数学过程一创设情境，激情导入跳水运动员跳1 .展示跳水运动员跳水比赛的图片。（出示课件1）水比赛的图片.2 .图中的人在干什么？（跳水）你喜欢跳水吗？（喜欢）设计意图:通过展示跳水的图片，激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。3 .谈话揭题：同学们，奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令人瞩FI的成绩， 每个中国人都感到无比自豪。但今天我们要了解的“跳水”不是体育比赛，而是一个惊险的 故事。（板书:跳水）学生齐读课文题目。4 .作者简介。（出示课件2）列夫托尔斯泰（18281910）,列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰。俄国作家。出身贵族。 创作时期长达60年，作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾:一方面无情揭 露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶,一方面宣传对恶不抵抗，想以“自由平等的“小 农社会来代替沙皇制度。作品艺术水准高,对世界文学有重大影响。二初读课文，解决字词1 .学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。2 .学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字新词。3 .教师检查学习效果，相机指导。（1）识记生字。对比识记:律一肆 猫一瞄 般一航组词识记:桅杆撕扯吓唬海鸥（2）指导书写。“艘” “航”“肆”：左窄右宽，其中“艘”右上部分的笔顺为撇、竖、横、横折、横、 横、竖。“逗”：半包围结构，内外两部分要写得紧凑一些。“钩”：右半部分是“勾”，不是“勺”。“舱”：右半部分是“仓”，不是“仑”。三再读感知，弄清结构1 .学生默读课文，思考:课文讲了一件什么事?事情发生在什么时候、什么地方?这件事情 的起因、经过和结果是怎样的？2 .小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.互相交流，根据故事的起因、经过和结果弄清课文层次，教师总结。（出示课件3）第一部分（第1自然段）：交代了故事的起因一一一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海 面上往回航行，水手们拿船上的猴子取乐，猴子越发放肆起来。（板书:起因一一水手戏猴、猴 子放肆）第二部分（第24自然段）：写了故事的经过一一猴子抢走了船长儿子的帽子，爬上了桅 杆,并做出各种怪样子逗孩子生气,在水手们笑声的助推下,孩子为了把帽子抢回来,竟不顾 一切地爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了极端危险的境地。（板书:经过一一猴戏孩子、孩子 追猴、走上横木）第三部分（第5、6自然段）：写了故事的结果一一船长看到孩子的危急情况，马上用枪逼 孩子跳入大海，使孩子脱离了险境。（板书:结局一一船长举枪、孩子跳水得救）四细读课文，了解联系1 .指名让学生分自然段朗读课文,师生评议。2 .按照故事的起因、经过和结果说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。3 .说说课文中都有哪些人,简单说明他们之间的联系。五课堂总结，熟读课文1 .这节课，我们学习了生字新词，并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文层次，了解 了故事内容。2 .课下请同学们熟读课文。课后反思教师引导学生先读课文,掌握字词,弄清事情发展的先后顺序;再鼓励学生按事情发展的 顺序自读自悟、小组合作交流,弄清课文结构和层次;最后让学生根据故事的起因、经过和结 果梳理出故事的主要内容。整个教学环节环环相扣,帮助学生很好地掌握了课文内容。但教 学过程中仍有不足之处,教师应当将课文中的插图运用到教学中，使学生能更直观地体会到 孩子的危险处境。第二课时教学目标1 .能说出水手们的“笑”对故事情节发展的作用。2 .能说出船长所用办法的好处，体会船长急中生智，沉着、果断处理问题的人格魅力。教具准备课件。教学过程一复习检查，导入新课1 .指名让学生分自然段合作读课文,师生评议。2 .谈话导入:上节课，我们学习了生字新词，并根据故事的起因、经过和结果弄清了课文 的层次，了解了故事的主要内容。这节课,我们继续学习课文内容，了解故事的细节。设计意图:通过实现两节课的自然衔接，激发学生的情感,为接下来的学习作好准备。二自由读文，了解起因1 .课文第1自然段交代了什么？2 .从哪些地方可以看出猴子非常放肆?猴子为什么会“更加放肆起来” ？3 .过渡:这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”，我们继续学习 后面的课文,看猴子能放肆到什么程度。三继续读文，了解经过下面,就让我们一起来了解故事的经过。1 .自由读课文第24自然段，说说猴子”更加放肆起来”的表现。(出示课件4)(1)摘下船长儿子的帽子戴在自己的头上。(2)摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。(3)孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。(4)它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着 身子,战牙咧嘴做着怪样。2 .“哭笑不得”是什么意思？(哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好)孩子为 什么哭笑不得？(因为孩子在众目睽睽之下被猴子戏弄，还被水手们嘲笑,尴尬、无奈)3 .课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来,并说说这几次“笑”与故事情节 发展的联系。(1)学生交流找出的语句。(板书:哈哈大笑 又大笑起来 笑得更欢了)(2)学生说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。教师小结：水手们的哄笑使孩子感觉自己受到了羞辱，从而去追猴子，以致于陷入险境。4 .课文第2、3自然段写了什么内容？(由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子)5 .过渡:随着猴子“更加放肆起来”,故事继续发展，孩子陷入危险之中，故事进入了高潮。 我们继续学习后面的课文,看看事情会怎样发展。6 .自由读课文第4自然段，说说这段话主要写了什么。7 .联系上文,小组交流:孩子为什么走上横木？(找出描写孩子情绪变化和猴子动作的词 语进行体会)（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有 那个孩子哭笑不得。猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（猴子 逗孩子,水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，感觉很尴尬）（板书:孩子尴尬、无奈）（2） “孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。”（这时候孩子已经生气了）猴子不怕孩子的吓唬和 喊叫,撕得更凶了。同时，“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆 去追猴子。”（这时孩子的自尊心受到了伤害，他很恼怒，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它） 此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢人了；我一定要追上这只可恶的猴子, 夺回帽子,绝不能轻易便宜了它）（板书:孩子十分气恼）（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。猴子爬到了桅杆的顶端,把帽子挂在最 高的那根横木的一头，扭着身子,舐牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽子。（这时 孩子已经失去了理智，愤怒到了极点）（板书:孩子愤怒至极）（4）教师小结:在猴子的逗弄下和水手们的笑声中,孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”， 再到“气得脸都红了”，最后“气极了 ”，心情不断变化,直至孩子走上横木。其中,猴子是惹 孩子生气的直接原因，也是孩子走上横木的直接原因；水手们取乐的“笑声”既是促使猴子行 动放肆的原因，也是让孩子不管不顾走上桅杆顶端去追猴子不可或缺的因素。8 .孩子此刻的处境如何？（十分危险）是从哪些地方看出来的？（出示课件5）（1）水手们的表现：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”说 明了水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，从侧面反映出孩子正处于难以挽救的危险境 地。（2）孩子所处的位置：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头 拿到了帽子,也难以回转身来”说明了桅杆很高,横木与甲板之间的距离很远，横木很窄,孩子 的处境很危险。（3）孩子的表现：“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。”9 .指导朗读:读出孩子的气愤、害怕以及他处境的危险。10 .过渡:读到这里，你是什么感受呢？（担心、害怕、紧张）你想救这个孩子吗？（想） 快想想办法救救这个孩子。（在甲板上铺上海绵垫或棉被、让水手手拉手围成一圈在下面接 着、找直升机）我们继续学习下面的课文,看看文中的船长是怎样做的。设计意图：以学生自读、自悟、自得为主，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活 动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学习的欲望。四自读自悟，了解结局学生自由读课文第5、6自然段。教师引导并小结。1 . “正在这时候”指什么时候？（指孩子面临生命危险的紧急关头）“正在这时候，船长从 船舱里出来，手里拿着一支枪”这句话在课文中有什么作用？（这是一句过渡句,承上启下，上 文讲孩子处境险恶,下文讲船长果断处理）2 .船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时救孩子的唯一 -方法就是跳水,船长担 心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”）船长当时是怎么想的？（孩子站得这么高，如果摔 到甲板上,必死无疑;现在风平浪静,水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里,才会有一线 生机,还是用枪逼他跳水吧）3 .船长救孩子的办法好吗？为什么？（好。因为船长的儿子水性较好,不易被淹死;往水里 跳，由于水的浮力，孩子不会摔伤;落水后，船上有水性很好的水手可以救助;这样做比较节省 时间）4 .和船长的办法相比,我们刚刚提到的其他办法有什么不足？（铺海绵垫或棉被既费时间, 又不一定与孩子下落的位置一致;用人接距离太远,冲击力过大，也不一定安全;求助直升机 需要很长的时间）5 .船长这样做的结果是什么？（孩子得救了）6 .“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了 ”一句中，短暂的“四十秒钟”和后面的“大 家已经觉得时间太长了”矛盾吗？（不矛盾，四十秒钟非常短,可是时间宝贵，人们救人心切， 所以觉得四十秒钟太长了）7 .你能用几个词语说说你心目中的船长吗？（沉着、果断、机智）8 .第6自然段和课文题目有什么关系?读完全文，你怎么理解作者把“跳水”作为题 目？（出示课件6）课文第6自然段照应课文题目，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法- 一跳水作为题目，既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。9 .这部分课文主要写了什么？（船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船）10 .指导朗读:读出船长的沉着、果断、机智。设计意图:通过学生自读、自悟去体会文中角色的特点，在汇报中重点抓住孩子的情绪变 化、危险情境以及寻求解救的办法来深入理解课文,能够锻炼学生的自主阅读能力和品读分 析能力。五课堂总结，布置作业1 .学完课文后，你最大的收获是什么？（遇事不要慌,要想办法,用最好的办法解决问题）2 .学完课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（沉着镇静、机智果断）（板书:沉着镇静、 机智果断）3 .说一说。（出示课件7）（1）此时此刻,你想对船长的儿子说些什么？（你为了赢I可一点儿面子，让自己陷入危险的 处境,差点儿付出了生命的代价。这不是勇敢，是莽撞。今后你做事一定要三思而后行）（2）此时此刻，你想对船长说些什么？（您当时决定的背后蕴含着您丰富的航海经验、沉着 处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气，以及对孩子深切的爱。我很佩服您）（3）此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑应当分场合、对象,莫让玩笑酿成悲剧）4 .假如你就是当时船上的一名水手，你会怎样向别人讲述这件事?课后反思在教学中，教师要注重以读为本，以读促思,让学生随着语速的快慢、语调的高低,专心地 读书,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的心情变化和处境,更深刻地理解文章的内容。 在真切理解“绝境”的基础上，引导学生体会船长的做法的好处，感受船长的沉着、机智、果 断，以及对孩子深切的爱。板书设计（起因一一水手戏猴、猴子放肆）跳水（经过一一猴戏孩子、孩子追猴、走上横木,船长沉着镇静、机智果断（结果一一船长举枪、孩子跳水得救J