教师资格考试《高中物理专业面试》历年真题.docx

教师资格考试高中物理专业面试历年真题30 简答题（江南博哥）试讲题目1.题目：带电粒子在磁场中的运动 2.内容： 3.基本要求： (1)在十分钟内完成试讲; (2)要有适当板书; (3)要有提问互动环节; (4)结合所学知识，说明带电粒子在匀强磁场中运动的应用。 答辩题目1.回旋加速器的工作原理是什么?粒子的最大速度由什么决定? 2.请简述本节课的不足之处?参考解析：【教学过程】 环节一：导入新课 教师首先以提问的方式带领学生复习洛仑兹力相关内容。然后教师在黑板上出示正电荷在磁场中运动的题目，让学生判断电荷的受力方向，然后改变条件让学生再次判断受力方向(包括将带电粒子换成负电荷以及改变磁场方向)。 充分练习后，教师继续提问：洛伦兹力的特点和作用效果。学生可以回答出：洛伦兹力方向与速度方向垂直，洛伦兹力对粒子不做功，但可以改变粒子的运动方向。从受洛伦兹力的物体运动引出今天的内容带电粒子在匀强磁场中的运动。(板书) 环节二：建立规律 首先展示可以直观观察到带电粒子运动的洛伦兹力演示仪。然后介绍其结构和工作原理。接下来进行演示实验，先不加磁场让学生观察电子束的轨迹，然后加上磁场后再进行观察。 演示实验结束后，学生能观察到在没有磁场作用时，电子的径迹是直线;加上匀强磁场后，电子的径迹变弯曲成圆形。这时师生共同总结出结论：当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动。 接下来带领学生回顾匀速圆周运动的计算公式，并对公式进行推导，得出半径、角速度、周期的关 31 简答题试讲题目1.题目：库仑定律 2.内容： 3.基本要求： (1)要有师生互动; (2)教学过程中能突出学生主体地位; (3)试讲10分钟左右，要有板书，讲清库仑定律内容及公式。 答辩题目1.本节课三维目标是什么? 2.库仑定律的适用范围是什么?参考解析：环节一：导入新课 【复习导入】 带领学生回顾正负电荷之间的作用力：同性相斥、异性相吸。 教师提问：那么电荷之间的作用力大小取决于哪些因素呢?它是多少呢?今天一起学习库仑定律，通过本节课的学习来找到答案。(板书标题) 环节二：新课讲授 教师演示实验：(1)比较电荷之间作用力F与两电荷之间距离r的关系。 介绍器材：O是带正电的物体，把系在细线上的带正电的小球先后挂在P1、P2、P3处。 提出问题：比较带电小球在不同位置所受到带电体施加的作用力大小。 学生观察实验现象：距离O带电体的越远，带电小球受到的作用力越小。 (2)比较电荷之间的作用力F与电荷量q之间的关系。 介绍器材：使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量。 提出问题：比较小球带不同电荷量时所受的作用力大小。 学生观察实验现象：小球所带电荷量越大，受到的作用力越大。 【答辩题目解析】 1.本节课三维目标是什么? 【参考答案】 知识与技能：理解库仑定律的内容，掌握库仑定律的公式并能够灵活运用。 过程与方法：通过观察、分析实验现象，培养由表象归纳出物理规律的能力。 情感态度与价值观：激发学习物理兴趣，体验探索自然规律的喜悦。 2.库仑定律的适用范围是什么? 【参考答案】 一共分为三点，分别是真空中、静止、点电荷。32 简答题试讲题目1.题目：向心加速度的大小 2.内容： 3.基本要求： (1)讲授时间10分钟; (2)有恰当的板书; (3)有启发学生思考的提问; (4)有与生活联系的实例。 答辩题目1.这节课的知识与技能目标是什么? 2.怎么得到速度偏转角等于圆心角?参考解析：环节一：导入新课 教师指出匀速圆周运动，速度方向时刻改变，依据牛顿运动定律，必然有加速度。提问加速度是什么?具有什么性质，又如何计算?带着问题进入学习。 环节二：新课讲授 【教师】演示地球绕太阳的匀速圆周运动，分析受力;演示光滑平面，小球在细线作用下绕图钉做匀速圆周运动，分析受力。 【教师】通过例子，说明有力拉着物体做圆周运动，这个力产生了加速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圆心。 【教师】向心加速度是一个矢量，方向指向圆心，大小如何计算。 33 简答题参考解析：【教学过程】 一、导入新课 教师演示两个小实验：1.向压实的米杯中插进一支筷子，用筷子将米杯提起;2.在烧杯中放入一个气球，向气球吹气，用气球提起烧杯，提问：将米杯和烧杯提起的神奇力量是什么?引出今天的课题静摩擦力。 二、新课教学 (一)静摩擦力 给学生播放一段生活中常见的事例推箱子，1：小朋友推箱子却推不动，2：小朋友使劲的推，终于推动了。(经过了以下三个过程) 引导学生回答下面的问题： 1：箱子没动就没受摩擦力作用。 2：箱子没动也受到摩擦力作用。 3：无论箱子动或没动都会受到摩擦力作用。 师生共同总结出无论箱子动或没动都会受到摩擦力的作用，而在箱子没动的时候受到的摩擦力为静摩擦力。 在此时让学生归纳总结静摩擦力的概念以及静摩擦力的方向并板书：两个相互接触的物体，只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时产生的摩擦力叫做静摩擦力。方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 【答辩题目解析】 1.静摩擦力做不做功? 【参考答案】 静摩擦力可以做功也可以不做功，例如：倾斜传送带加速，物体受到的静摩擦力向前，静摩擦力对物体做正功;倾斜传送带减速，物体受到的静摩擦力向后，静摩擦力对物体做负功再比如手水平推桌子，没有推动，桌子受到的静摩擦力不做功。 2.静摩擦力一定是阻力吗? 【参考答案】 静摩擦力不一定都是阻力，有时充当动力，比如一辆板车上的一个木块与板车相对静止，加速向前运动，板车对木块的静摩擦力对木块做正功，是动力。34 简答题参考解析：【教学过程】 环节一：导入新课 根据学生的生活经验提问：一张纸和一块硬币谁下落的快?学生猜测硬币，教师将摊平的纸和硬币同时同一高度扔下，发现硬币落地较快。教师将同一张纸揉成团和硬币再次实验，学生观察到石头和纸几乎同时落地。与学生以往的认知形成矛盾，进而提问：我们总是觉得比较重的物体下落快，那么到底是不是这样呢?引入自由落体运动。 环节二：新课讲授 1.自由落体运动的定义： 牛顿管实验，逐渐抽取管中空气，让纸片、硬币下落，引导学生观察。 (1)不抽去管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。 (2)抽去管中部分空气，将玻璃管倒置，观察。 (3)抽空管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。 请学生回答这些现象说明什么问题? 学生可能得出，纸片下落慢是由于空气阻力，若没有空气阻力，轻、重物体下落一样快。 所以，物体若只在重力作用下，下落速度是一样快的。教师总结定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。所以导入时我们看到摊平的纸下落较慢，是由于他受到的空气阻力与重力相比不能忽略，而当将纸揉成团，空气阻力减小，二者几乎同时下落。 2.自由落体运动条件： 提问：我们现在已经知道了自由落体运动的定义，结合定义，回忆刚才纸片下落的过程，你认为物体做自由落体运动需要满足哪些条件呢? 让学生回忆刚才的实验过程，比较空气中纸片和真空中的纸片下落情况，自主总结自由落体运动的条件，仅受重力作用，从静止下落。 教师介绍：如果空气阻力与重力相比可以忽略，我们也可以把这样的物体从静止下落看作是自由落体运动。 环节三：巩固提高 说一说生活中为什么会有重的物体先落地的感觉? 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节课知识点。 作业：查阅伽利略斜塔实验 四、板书设计  【答辩题目解析】 1.重力加速度为什么随纬度升高而增大，随着高度的增大而减小。 【参考答案】 对于第一个问题，地球上的物体不仅要受到地球的吸引，还要随着地球自传做圆周运动，所以万有引力提供向心力和重力，在赤道上的物体，轨道半径最大，所需要的向心力也最大，重力最小，所以，重力加速度最小，在极点上的物体，万有引力等于重力，向心力为零，所以重力最大，重力加速度也最大。故重力加速度随维度升高而减小35 简答题参考解析：> 【答辩题目解析】 1.圆周运动的合力一定指向圆心吗? 【参考答案】 圆周运动分匀速圆周运动和非匀速圆周运动。对匀速圆周运动而言，只有向心加速度，不改变速度大小只改变速度方向，向心加速度是指向圆心的;但对非匀速圆周运动来说，不仅有向心加速度改变速度方向，还有切向加速度改变速度大小，两者合加速度不指向圆心。因此，圆周运动的合力不一定指向圆心。 2.本次课教学目标是什么? 【参考答案】 【知识与技能目标】知道匀速圆周运动具有指向圆周的向心加速度;理解向心加速度的推导，能利用向心加速度的表达式进行简单的计算。 【过程与方法目标】通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维能力。 【情感态度价值观目标】通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。36 简答题参考解析：【教学过程】 环节一：导入新课 生活事例导入。出示两天北京地区气温变化图(晴朗天气和多云天气各一幅)，提问：两天的气温昼夜差异如何?为什么会产生这种现象?进而引出课题大气的受热过程。题目来源于考生回忆 环节二：新课讲授 1.大气的削弱作用 多媒体展示“大气的削弱作用”文字介绍。 【提问】(1)大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式?(吸收、反射、散射) (2)小组讨论并以表格的形式进行对比总结。(从参与成分、波段、作用特点三个方面) 过渡：我们知道了大气会削弱太阳辐射，而剩下都到达地面的太阳辐射又会产生什么作用呢? 2.大气受热过程 【活动】动画演示大气受热过程，学生结合教材文字及动画演示，绘制大气受热过程示意图，并尝试用自己的语言进行描述。 【教师讲解】出示大气受热过程验证学生所画的示意图，并结合图示讲解大气受热的三个过程：“太阳暖大地”、“大地暖大气”和“大气还大地”。正是由于大气的保温作用，才使得地球表面白天与夜晚的温度差异不至于太大，为地球上生物的生存提供了适宜的温度条件。 特别注意：大气辐射热量的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。 【提问】再次阅读大气受热过程示意图，思考： (1)什么叫短波辐射?什么叫长波辐射?在大气受热过程中，哪些属于长波辐射，哪些属于短波辐射? (2)地球大气最重要的能量来源是什么?近地面大气直接的热源是什么? 【学生活动】结合课本，同桌之间相互交流。题目来源于考生回忆 【师生共同总结】 (1)物体温度越高，辐射的波长越短。大气受热过程中，太阳辐射属于短波辐射，地面和大气的温度远低于太阳，所以地面辐射和大气辐射都属于长波辐射。 (2)整个大气受热过程的最初能量来源就是太阳辐射，所以太阳辐射是地球大气最重要的能量来源，而近地面大气直接的热源是地面辐射。 【拓展延伸】 提问：(1)北京晴朗天气的昼夜温差大于多云天气的昼夜温差，这是什么原因? (2)青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低? 【学生回答】(1)多云天气的夜晚大气逆辐射强，保温作用显著，因此昼夜温差较小;晴朗天气的云量少，夜间大气逆辐射强，昼夜温差大。 (2)青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面辐射的吸收能力弱，大气保温性差。 环节三：小结作业 小结：请学生分享总结本节课的知识要点。 作业：寒冬季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说说温室保温的原理吗? 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.大气保温作用的基本原理。 【参考答案】 地面的长波辐射除少部分透过大气返回宇宙空间外，绝大部分被对流层中的二氧化碳、水汽吸收，使大气增温。大气同时向外辐射红外线，其中大部分朝向地面，即通过大气辐射将热量还给地面，从而补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用。题目来源于考生回忆 2.你认为在地理课堂导入环节，需要注意什么? 【参考答案】 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一节成功的地理课，巧妙的导入是最基本也是最为重要的一步。我认为在地理课堂导入时，应注意以下方面：第一，注意导入的直观性。第二，注意导入的启发性。第三，注意导入的趣味性。37 简答题参考解析：  【答辩题目解析】 1.物理教学中，学生了解物理学史有什么作用? 【参考答案】 物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真实记载描述了物理科学形成发展历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，也包括科学家们探索追求真理的事实与故事。 物理学史教育就是向学生传授物理学史方面的知识，通过了解物理学家的创新思维和实践使学生受到科学思想、科学精神的教育和熏陶，从而促进学生各种能力和素质的提高。 2.开普勒三定律是通过实验得出的吗? 【参考答案】 不是，这是通过观测得出来的，刚开始，第谷天体观测方面获得不少成就，去世后留下20多年的观测资料和一份精密星表。他的助手开普勒利用了这些观测资料和星表，又进行了观测，最后得出的。38 简答题参考解析：【答辩题目解析】 1.恒定电流、交变电流和直流电的区别? 【参考答案】 直流电就是方向不随时间变化的电流，恒定电流就是大小和方向不随时间变化的电流，交变电流就是大小和方向都随时间变化的电流。 2. 电容和电感对交变电流的影响作用? 【参考答案】 在电路中，电感是阻碍交变电流的运行，交变电流的频率越大，电感对其阻碍的作用就越大。电容不阻碍交变电流的运行，交变电流的频率越大，电容对交变电流的阻碍作用越小。39 简答题 参考解析：  40 简答题参考解析：2.请简述本节课的不足之处? 【参考答案】 时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲质谱仪时显得太匆忙，有前紧后松的感觉;课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。41 简答题参考解析：【答辩题目解析】 1. 右手定则与楞次定律有什么联系? 【参考答案】 从研究对象上说，右手定则研究的是闭合电路的一部分，即一段导线做切割磁感线的运动，楞次定律研究的是整个闭合电路。 从适用范围上说，右手定则只适用于一段导线在磁场中做切割磁感线运动的情况，导线不动时不能应用，楞次定律可应用于由磁通量变化引起感应电流的各种情况。因此，右手定则又是楞次定律的特殊应用。 2.本节课的重难点是什么? 【参考答案】 根据课程标准的要求以及本节内容特点和学生的年龄特征，重点是右手定则的内容及其应用，难点是右手定则的探究过程。