6 飞向蓝天的恐龙 教案-语文四年级下册.docx

教学 要求课时2课时。课件。飞向蓝天的恐龙1 .认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重” 等15个词语。2 .默读课文，能写下自己不懂的问题,并试着解决。（重点）3 .弄懂课文内容,能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天,演化成鸟类的过程。（重点）4 .能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物，体会作者用词的准 确性。（难点）.喳教学目标1.认识“钝、仅”等12个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等15 个词语。2.正确朗读课文,弄清文章结构。一运用图片，导入新课1 .（出示课件1）以前，同学们可能观看过恐龙展览,刚才屏幕上也再现了活灵活现的恐 龙。下面，我们来学习一篇关于恐龙的课文一一飞向蓝天的恐龙。（板书：飞向蓝天的恐 龙）q源件1有关恐龙的图片（1）朗读题目，提出问题。教师:对于课文题目，你们有什么疑问吗？学生1:恐龙没有翅膀,怎么能向蓝天呢？学生2:奇怪!恐龙还会飞吗？（2）教师初步释疑。通过预习，你们找到问题的答案了吗?请同学们读读课文,想一想。教师范读，学生边听边想。2 .简介作者。（出示课件2）徐星，1969年7月出生,新疆伊犁人,理学博士。一直从事中生代爬行动物化石及地层学 研究。他有关鸟类起源及羽毛和飞行起源的研究被有关评论文章誉为这些研究方面的里程碑 式的成果，发现的四翼恐龙被认为是和德国的始祖鸟一样的重要物种。2001年，入选美国国 家地理学会“丰田计划”。2007年，荣获笫九届中国科学院杰出青年奖。设计意图:运用图片导入新课，质疑问难，激发学生学习的积极性。 二初读课文，解决字词.认读生字生词。（出示课件3）迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新 笨重 鸽子 亳不相干 凌空 末期 形态 前肢 鸟翼识记生字的字形，结合课文内容理解词语。遇到不懂的词语，杳词典或者与同学讨论。抽读词语，注意读准平舌音“隧”，翘舌音“崭、肢”。1 .指导书写。（重点指导“隧、翼”的书写）（出示课件4）笨钝鸽亳凌末描隧态吨颅膨肢翼辟“隧”：左窄右宽。左部”的笔顺是横撇弯勾、竖;右部“遂”是半包围结构，先写 “家”，再写“I”，“L”的笔顺是点、横折折撇、捺。“翼”：上中下结构。“羽”不带勾，要写得扁一些。2 .读课文，理解不懂的词语。（1）自读课文，画出不懂的词语。（2）学生讨论、交流，教师巡视指导。（出示课件5）reg?迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。五彩斑斓:指色彩丰富，繁多耀眼。演化:演变（多指自然界的变化）。文中指恐龙演化成鸟类。凌空:高高地在空中或高升到空中。欣喜若狂:欣喜得像发狂了。形容高兴到了极点。繁衍:逐渐增多或增广。设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性 和自觉性,提高学生的自学能力。三再读课文，弄清结构自由读课文，给课文划分段落层次。（出示课件6）第一部分（第1、2自然段）：写大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌 空翱翔的鸟儿。第二部分（第3、4自然段）：介绍了恐龙向鸟类的演化过程。第三部分（第5自然段）：写科学家们希望全面揭示恐龙向鸟类演化的历史进程。设计意图：帮助学牛.梳理文章结构,使学生能从整体上把握课文内容。四精读重点1 .“恐龙是如何飞向蓝天的呢？ ”请大家认真读课文，看看哪个自然段能回答这个问题。 （第4自然段）2 .初步了解恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）学生自由读课文第4自然段。小组内讨论，交流。（3）小组汇报，全班交流。（出示课件7）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有 力，能够支撑起整个身体。数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类这些树栖的恐龙在树木之间跳跃,降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。设计意图：引导学生明确抓住重点语句来理解文章和体会作者情感，是理解文章的一个 重要方法。五课堂小结这节课，我们学习了生字生词，把握了课文的层次。那恐龙的支究竟是如何变成鸟类的？ 下节课,我们继续学习课文,寻找答案。课后反思1 .新课伊始,可以先不安排学生读课文,而是请他们看图，引出课文题目，提出问题,从而 激起学生的求知欲。2 .在整体感知课文大意的过程中，教师既可以让学生画出重点语句，又可以让学生用自 己的话归纳总结,还可以用关键词连缀全文。第二课时教学目标1 .默读课文,能写下自己不懂的问题,并试着解决。2 .能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天,演化成鸟类的过程。3 .能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物,体会作者用词的准确性。教具准备课件。教学过程一 复习检查，导入新课1 .复习词语。（出示课件8）笨重迟钝鸽子亳不相干凌这些词语都出自第1自然段，你们能用上其中几个词语概括出第1自然段的主要内容 吗？（大量化石显示,笨重、迟钝的恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿）2 .上节课,我们初步学习了这篇课文,现在,我们就跟着科学家们一起走进恐龙的世界， 看看它们是怎么演化的吧。设计意图:与上节课作好衔接，激发学生的情感,为学生学习新课做好准备。二精读感悟，重点突破1 .默读课文第2自然段。（1）科学家们提出了怎样的假说?依据是什么？（2）科学家们有怎样的发现？（3） “欣喜若狂”是什么意思?辽西的发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂” ？结 合课文内容说一说。（出示课件9）辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点 睛之笔。“点睛之笔”是什么意思？从这句话中你读懂了什么？“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者用生动形象的语言,将古生物学家们漫长 的研究历程与取得的成果比作“画卷”。要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部 分,带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为古生物研究工作提供了强有力的证据,加快了这项研 究的进程。因此,辽西的发现是“点睛之笔”。这一重要的发现多么令人欣喜啊!这也是科学家们钻研时的心情。让我们带着这种心 情读一读这句话吧,体会科学家们喜悦的心情。（4）教师小结:这个自然段沿着“注意相似一研究化石一提出假说一发现证据”的思路逐 层深入,环环相扣，体现了作者严谨的科学思维,更增加了假说的可信度。设计意图：引导学生抓住重点词语“欣喜若狂、点睛之笔”来理解课文,体会科学家们在 重大发现面前欣喜若狂的心情 飞2 .学习第3、4自然段。教师：凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿,这太不可思议 了。接下来，我们就一起来看看恐龙的演化过程吧。默读课文第3、4自然段，想象恐龙是怎 样一步步演化成鸟类的。（分组合作探究）设计意图:通过分组学习，逐步感受恐龙的演化过程,培养学生的合作探究能力和对优秀 文本的欣赏能力。（D第一种恐龙的特点。（出示课件10）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力, 能够支撑起整个身体。可以删掉“大约” 一词吗？比较着读一读。（出示课件11）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力， 能够支撑起整个身体。地球上的第一种恐龙出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力，能够 支撑起整个身体。指名读。（板书:第i种恐龙一庞大家族）设计意图:通过对比阅读，感受作者语言表达准确的特点，学习文章的写作方法。（2）形态各异的庞大家族的特点。（出示课件12）F-课件12数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用 两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米,重达数卜吨;有些恐龙则身材小巧， 体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物 为食。这段话有什么特点？F原件13有关不同种类的恐龙的图片看图片，说说你对恐龙的认识。（出示课件 13）照样子写一段话来描写蚂蚁.学生:蚂蚁经过演化，有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色。有些蚂 蚁比它们的祖先大了好几倍，有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱。有些蚂蚁变成了掠夺者, 成为人类的敌人;有些蚂蚁则变成了益虫，成为人类的朋友。大家对这些形态各异的恐龙都充满了喜爱之情，那我们就再来读一读吧！男女生赛读、 齐读。过渡:这个庞大家族的恐龙们都能£向美丽的蓝天吗？（不能）那么，哪些恐龙能8向蓝 天呢?请大家找出相关语句读一读。（3）猎食性恐龙的特点。（出示课件14）其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大， 行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它 们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。学生齐读这段话,教师相机解释。“其中”是指在什么中？（在恐龙的庞大家族中）“一些”说明了什么？（说明不是所有 的恐龙，体现了作者用词的准确性）板书:猎食性恐龙（其中一支）一飞向蓝天读一读，比较两句话的不同。（出示课件15）r件5a.猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类。b.它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。（4）那么，恐龙是怎么飞向蓝天的呢？（出示课件16）这屿树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。科学家们都是这样认为的吗？（出示课件不过,另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带 羽毛的恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。(5)恐龙飞向蓝天,演化成鸟类的过程是怎样的?请你用自己的话说一说。(出示课件 18)(板书：飞向蓝天)c有关恐龙演化 成鸟类的图片3 .学习第5自然段。“全面”一词可以删掉吗?请同学们对比着读一读。(出示课件19)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。 科学家们希望能够揭示这一历史进程。小组讨论,交流。教师指导:删掉“全面”一词的句子的意思是科学家们希望揭示这一历史进程，说明还 没能揭示，而课文原句表明科学家们对恐龙向鸟类演化的过程已经有了大致的揭示,这样就 矛盾了。“全面”一词表示科学家们希望在大致揭示的基础.匕对这一历史进程进行更加全 面、更加深入的揭示，获取更多的证据。因此，运用“全面” 一词能让表述更加准确、严谨。齐读第5自然段。读了这段话，你知道了什么？这是科学家们的愿望。科学家们经过多年的研究,希望能够重现这一历史进程,帮助我们 了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这切凝结了他们宝贵的心血。 这个世界上还有太多的奥秘正等待着我们去探索,希望同学们抓紧宝贵的学习时间，努力学 习，充分实现自己的价值。设计意图:每学完一个环节后，让学生带着感情读一读课文,既可以加深学生对课文的理 解，又可以锻炼学生的阅读能力，相互促进,相得益彰。三课堂总结，布置作业1 .根据恐龙化石,科学家们能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对此，你们有什么感想?你 们想对科学家们说些什么？学生1 ：科学家们推测出恐龙演化成鸟类是有事实依据的，化石就是最有力的证明。学生2:科学家们的想象是建立在事实的基础上的，虽然大胆,却是严谨的、科学的。2 .布置作业。(1)请同学们把恐龙E向蓝天，演化成鸟类的过程复述给家长听。(2)对于不明白的问题以及想了解的知识，同学们可以查阅书籍或上网查询。课下交流搜 集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。设计意图:让学生再一次回顾课文,能明确中心，升华感情;让学生复述恐龙飞向蓝天,演 化成鸟类的过程,能增强学生的口语表达能力。课后反思课后反思1 .教师指导学生反复朗读课文的重点部分,在熟悉课文内容的基础上,让学生找到四个 阶段的恐龙的特点或是变化，能够帮助学生更有条理地理解恐龙的演化过程。2 .因为时间关系，教师在引导学生体会说明性文章用词的准确性时,讲解得不够到位,今 后在教学中要注意时间的合理分配。板书设计6 K向蓝天的恐龙第一代恐龙一庞大家族一猎食性恐龙（其中一支）一飞向蓝天