2022年三生教育教案课程-三生教育教案.docx

三生教育教案城关镇保障小学五六年级教学目标：1、“生命教育，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、 珍爱生命，关心自己和家人；2、“生活教育，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技 能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；3、“生存教育，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关 心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力教学过程：一、谈话引入：以“三生教育为德育的抓手，以“三生教育作为德育工作的 灵魂，将的德育工作涵盖在“三生教育之中，将学生的教育，师德 教育，家庭教育，教育，社会教育统筹在“三生教育概念中，有针 对性、有效地开展德育活动，打造出的德育品牌。二：教学内容：1、三生教育的意义：生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及 生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，生命 教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境 等等。生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、 生命开展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱 珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人, 尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面开展，使教职员 工更加珍惜生命，让生命更有意义。陶行知认为“生活即教育，他认为生活教育具有六大特点：生 活的、行动的、群众的、前进的、世界的、有历史联系的。的生活教 育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、 交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱 生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生 态关系的需要和可能，最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的 思想、观念、意识的总和。“三生教育是一个整体，是德育工作的 系统工作，“三生教育真切地表达了的办学理念：“以人为本，以德 为先，注重根底，强化创新，培养可持续开展的中学生。二、“三生教育与全面推进素质教育的关系。近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过 高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚 至违背学生道德心理开展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生 活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。1、通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会 生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生 命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，最 终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着 眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和 谐开展。2、通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树 立人与自然、社会和谐开展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的 生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆 脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效 和较好地解决安身立命的问题。3、通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生 活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活 和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生 活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之 心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求； 教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处 理好学习与休闲、工作与生活的关系。三、“三生教育与学生成长的关系。1、主体教育是指要整合教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓 励、引导受教育者成为“三生教育的主体，把教育的过程和受教育 者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高 学生的自我教育、自我管理、自我效劳、自我开展能力，使学生实现 自身的教育利益2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一开展的规 律，着眼于知行统一，通过课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学 生对“三生教育的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以 情、成之以意、固之以行奠定良好的根底。3、行为教育是指要对学生进行“三生教育，教师和家长首先 就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、开展生命，就要增强生存意识、 保护生存环境、提高生存适应能力和开展能力与创造能力，就要热爱 生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观， 从而用自身的行为给学生作出示范、树立典范，以此来教育学生、感 染学生、影响学生。四、我校如何全面开展三生教育把“三生教育列入必修课，对学生进行考核并记入学生学籍 档案，也间接地记入学生的综合素质表现档案。强化课堂教学，活化课堂教学。突出实践活动。和其他课程以及教育活动相关“三生教育的内容相结合。与校园文化、文化建设相结合。