小学语文三年级上册第七单元部编版小学三年级语文上册口语交际《身边的“小事”》教案.docx

口语交际：身边的“小事”教学设计护家小学付晓教学内容：小学语文部编教材第七册第七单元口语交际：身边的“小事教学目标：1 .能够唤醒生活记忆，聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进 行描述。2 .在交际过程中敢于发表自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。3 .认真倾听他人发言，学会有礼貌地进行交流与补充。教学重点：聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。教学难点：在交际过程中敢于清楚地表达自己的看法，努力培养大胆交际的良好习 惯。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创境激趣，引入话题二、观图说图，感受“小事”1 .过渡：那么生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能够影响我们生活和心 情的“小事”呢？2 .课件依次出示教材中的四幅图片，引导学生边观图边感知画面内容，然后与 同学、老师交流自己对画面内容的感知。3 .引导学生再次认真观察四幅图片的肉容，想一想这些画面中人物的不同举动 都给自己留下了怎样的感受。4 .指名学生发表自己的看法。5 .教师简单归纳：由此看来，生活中这些“小事”既有反映真、善、美，看上去让人暖心感动的，也有折射假、恶、丑，让人心生不舒服甚至厌恶的。1 .质疑思考：同学们，你身边又有哪些类似这样的“小事”？2 .学生独立思考并整理自己的生活发现，选择自己印象最深刻的一件“小事” 准备与组内同学交流。3 .引导学生进行小组内话题交流。4 .各小组推荐本组讲述最好的同学进行班内交流，教师适时引导他们在描述“小 事”的过程中尽可能将事件情境讲清楚，并说一说自己对这件事情的真实看法。5 .课件再次出示几幅生活中的“小事”，引导学生观图，并再次感受从这些“小 事”中所折射出来的“文明素质”的实质。四、课堂小结五、板书设计口语交际：身边的“小事”清楚地表达自己的看法文明：真、善、美不文明：假、恶、丑口语交际：身边的“小事”教学设计护家小学 付晓教学目标：1 .能够唤醒生活记忆，聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进 行描述。2 .在交际过程中敢于发表自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。3 .认真倾听他人发言，学会有礼貌地进行交流与补充。教学重点：聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。教学难点：在交际过程中敢于清楚地表达自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创境激趣，引入话题师：孩子们，老师今天想与你们分享两个“心情” 一一个“好心情”，还有一 个“坏心情”，你们愿意先听哪一个呢？生：我想听好心情。师：老师的好心情是源自今天早晨我上班路上发生的一件小事情。因为没注意, 我不小心将口袋里的钱包给丢地上了，幸亏被一位小学生看到了，她赶紧把钱包捡 起来交给我，让我的财物失而复得。孩子们，你们觉得老师的心情是不是很好呢？生：您确实非常幸运。不过，我还想知道您的环心情又是为什么。师：唉，同样是今天上班路上发生的。在公交车上，一个中年男子违规抽烟，公交车师傅劝阻他不要在公共场所抽烟，结果他不但不听，还跟师傅吵起来了。孩子们，如果你也在场，你是不是也会跟老师一样，心情 被破坏了呢？生：公共场所是禁止吸烟的，这谁都知道。生：确实是非常让人生气的一种行为。师：其实，在我们的生活中，每天都在上演着许多看起来平凡，但却总是时刻 影响着我们的心情、甚至是生活的事。这节课，就让我们一起来聊聊身边的小事。板书话题：身边的“小事”，引导学生说说话题中的“小事”为什么要加双引号。 教师根据学生的交流适时引导他们明确这里的“小事”看上去非常微不足道，但却 紧密关联着我们的生活，所以未必是真的“小事”。【设计意图】此环节教学主要采取了创境激趣法，通过教师对生活化事件的呈现，激发了学生参与话题交流的兴趣，瞬时也自然引入了本节课的交际话题。二、观图说图，感受“小事”1 .过渡：那么生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能够影响我们生活和心 情的“小事”呢？孩子们，还是先让我们来看几幅生活画面吧。2 .课件依次出示教材中的四幅图片，引导学生边观图边感知画面内容，然后与 同学、老师交流自己对画面内容的感知（第一幅插图中一位乘客不遵守秩序随意插 队上车；第二幅插图中一位游客在古建筑墙上乱涂乱画，另一位爬到古树上拍照留 影；第三幅插图中邻里之间见面非常热情地打招呼；第四幅插图是一位叔叔随手将 小狗的粪便给铲进垃圾袋中）03 .引导学生再次认真观察四幅图片的肉容，想一想这些画面中人物的不同举动 都给自己留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图画与同学、老师交流自己的看 法。4 .指名学生发表自己的看法（第一幅中那个不排队随意上车的乘客非常不文明, 破坏了社会秩序）,教师适时引导他们将自己的看法表达清楚、明白，同时引导 他们明确第一、二幅中的插队者、游客的行为都属于缺乏社会公德的不文明行为， 第三幅图中人物邻里之间和谐相处的画面让人感到温暖，第四幅中的人物行为是爱 护生活环境的具体表现，因而这种文明的行为也是让人非常感动和敬佩的。5 .教师简单归纳：由此看来，生活中这些“小事”既有反映真、善、美，看上 去让人暖心感动的，也有折射假、恶、丑，让人心生不舒服甚至厌恶的。【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察感悟法，让学生借助对四幅插图的 观察交流，初步明确了 “小事”所涉,12的方面，同 时也激活了他们对生活经历的真实体验。三、聚焦生活，畅谈“小事”1 .质疑思考：同学们，你身边又有哪些类似这样的“小事”？和小组同学交流 你发现的不文明行为，或者是令自己感到温暖的行为，再谈谈你对这些行为的看法。2 .学生独立思考并整理自己的生活发现，选择自己印象最深刻的一件“小事”准备与组内同学交流。3 .引导学生进行小组内话题交流，教师适时提醒他们在交流的过程中注意用简 洁的语言清楚地表达自己的看法（板书：清楚地表达自己的看法）.注意说清楚这件 “小事”给自己留下了怎样的真实感受（生气、温暖、感动）o同时引导小组内 其他同学认真倾听他人的讲述，看看谁讲的最好，然后推荐到班内再进行交流。4 .各小组推荐本组讲述最好的同学进行班内交流，教师适时引导他们在描述“小 事”的过程中尽可能将事件情境讲清楚（也可以边讲述事情边展示与事情紧密关联 的图片资料），并说一说自己对这件事情的真实看法。同时引导其他同学认真聆听他 们所讲述的“小事”，然后再发表对这件“小事”的听后感受（既可以提出不同的看法，也可以在别人的 基础上进行适当的补充）。5 .课件再次出示几幅生活中的“小事”（文明的、不文明的），引导学生观图， 并再次感受从这些“小事”中所折射出来的“文明素质”的实质。【设计意图】此环节教学主要采取了交流学习法，让学生结合自己对生活中真 实“小事”的发现、感知，与同学、老师进行交流，在此过程中自然受到情感态度价值观的教育。四、课堂小结生活处处有语文，生活处处皆学间，走进生活去认真观察，你会发现文本中的 这些“小事”其实处处可见，它们是我们生活中真实存在的一部分，时刻关系并影响着我们的生活和心情。孩子们，让我们做一个文明的 人，用我们自己的文明行为给社会增添一份美好和温暖吧。五、板书设计口语交际：身边的“小事”清楚地表达自己的看法文明：真、善、美不文明：假、恶、丑教学口语交际：身边的“小事”教学反思护家小学付晓我本次教学的内容是口语交际，口语交际是互动交流的过程，教学活动应在生 活化的情境中进行，核心目标就是对学生的说话、表达能力进行有效培养。为此， 在教学本次口语交际时，我一方面充分创设了趣味交际情境，不仅通过生活事件引 入交际话题，更是借助教材图片自然唤醒了学生对类似经历的生活画面的记忆，因 而在整个教学过程中，孩子们能够自始至终都保持高昂的参与兴趣，让课堂氛围更 为宽松开放。另一方面，我还在学生描述“小事”时能够适时适度地对他们的表述 予以点拨、指导，让他们不仅能够将事情、感受说得具体明白，同时还能说得有条 理，因而有效提升了他们对语言文字的应用能力。