小学语文人教六年级上册（统编）第四单元《桥》教案.docx

六年级语文上册桥教学设计教学目标：1 .引导学生在阅读中抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物精神； 体会环境描写对人物的作用。2 .感受文章在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，让学生对小说的 体裁有初步的了解。教学重难点：L抓住文中重点词句，体会老支书的高尚品质。3 .初步认识文中情节、环境描写特点，感受人物形象。教具使用：课件PPT教学时间：一课时教学过程：一、学生初读文，初知文意。思考：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人 有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。二、感受洪水的凶猛1 .用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？思：文中的主要人物是谁？他们分别有什么不同的表现？勾画：找出文中对他们语言、动作、神情描写的句子。议：小组或同桌讨论从他们语言、动作、神情描写中，你体会到他们内心世界 和精神境界的差异。2 .交流：(1)出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”(3)指导朗读，读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。(随机理解词 语：跳舞、狞笑)过渡：1 .当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的 人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？(找到了，北面那座窄窄的木桥。) 这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百 多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥 去2 .讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么 的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张)三、感受老支书的形象1 .是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？ 怎么说的呢？请再读课文，找出描写老支书的语言、动作、神态描写的句子，写出 让你感动的地方，读一读，说一说。2 .找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自 己的感受。(1)出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想 的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为 村着想，为民着想的事例。4.指导有感情地朗读这句话。出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是 个党员吗？排到后面去！'老汉凶得像只豹子。”“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排 到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）有感情地朗读句子。（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人 与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻, 他想说的太多太多四、启发想象，体验感悟1 .洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。 齐读最后四自然段。2 .同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以 不同的身份，写个片断。五、领悟写法，激发情感.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？1 .根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。(3)语言简练，语句简短。板书设计:12桥老汉桥沉着 生命桥冷静从容无私无畏舍己为人