四年级下册语文教学计划集合15篇.docx

四年级下册语文教学计划集合15篇四班级下册语文教学打算1一、同学状况分析我班有20名同学。同学思维相当活跃，独特张扬，学习爱好 比较浓，主动性较强，语文力量也较强。男生基本大胆粗犷，女生斯 文细心。上学期，同学学习看法消失波动，孩子们字迹有些潦草了， 上课有些散漫了，学习好习惯有些放了还有几个孩子打上课铃以 后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和看 法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强, 缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文 教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓 起，以促进他们的全面进展。二、本册教材分析本册教材是在四班级上册基础上编写的，共有课文32篇，其 中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文, 总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达 由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大 自然的启示、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事 长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支 配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的 结构及思路是共同的，表达整套教材的全都性。教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材以专题形式组织内容， 设计了 8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、 战斗与和平、喜爱生命、田园生活，执著的追求、故事长廊。专题内 涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文 的特点。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还 支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例（精读课文、略读课文、思索练 习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我 的发觉、日积月累、展现台或成语故事等）。每组开头的导语点明本 组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成，课文均围绕 专题编选，分精读课文与略读课文两类，其中精读课文2-3篇，略 读课文12篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接 语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的 需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰 富同学的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口 语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣 味语文” “展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语 文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导 搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展现 台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为同学沟通展现综合 性学习的成果供应舞台。每组课文后的“词语盘点”，分“读读写写” 与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中消失的 由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求熟悉的字 组成的词语，略读课文中消失的由会读会写的字组成的词语，也列在 “读读记记”中。四、详细措施1、营造自主学习的情境。良好的学习情境让同学放松身心， 又能把留意力集中在详细的学习目标上。2、坚持不懈、持之以恒地培育同学良好地学习习惯，严格要 求，严格训练，并落实到同学学习活动的各个方面。加强同学心理健 康教育，引导同学自觉地记诵课文中的好词佳句，提出自己不懂的问 题，并主动地和老师、同学绽开商量。四班级下册语文教学打算3一、同学分析我们班有同学13名，其中男生4人，女生8人。总体上，本 班同学思维活跃，独特张扬，学习爱好较强。部分同学喜爱语文，喜 爱阅读，并能在课堂上仔细倾听，主动参加，乐于沟通和表达，有自 己的见解和想法，擅长思索。但是，有部分同学学习习惯不够好，心 浮气躁。表如今上课铃以后一些同学迟迟不回教室，上课时忙着各说 各的，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里， 协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教 学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果, 而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。二、教材分析（一）教材内容本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇； 教材后面，还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略 读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大 自然的启示战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长 廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配 有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头 的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其 中精读课文2 3篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题, 略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的 学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅 读链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交 际” “习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语 文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园 地中各支配两次。本册要求熟悉200个字，会写200个字。为了便于复习检测，每组课文后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写” “读读记记” 两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记 记”是由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有 两个生字表。表（一）是要求熟悉的字，200个；表（二）是要求会 写的字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字, 消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地 里不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选 读课文消失的生字一律不注音。为了便于识字，课文中的生字注本音； 一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教 学用书中加以提示。（二）教材特点本册是在四班级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同 的，表达整套教材的全都性。1、加强整合，围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教 材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。2、支配“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。3、加强导学功能，引导同学主动、主动地学习。4、丰富课本内容，拓宽学习资源（三）教学重难点：重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 育同学丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅 读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中 班级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会同学“抓住课文主要内容”的阅读方法，难点：连续引导同学加强自主、合作、探究的学习方式。三、教学目标1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有识字的力量。能用钢笔娴熟书写正 楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、 比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问 题，开展商量解决生活中的简洁问题。四、教学措施：1、持之以恒地培育同学的行为习惯。从学问到才智，由技能 到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反 复训练的。2、本着循序渐进，由易到难原则。由于班级有新生，他们【您如今访问的是四班级语文教学打算，请勿转载或建立镜像】学习要有 一个适应的过程，所以不行以一开头上课就很快，第一周，要留意培 育他们集体意识，使他们融入到其它同学之中。3、注意对同学进行读书指导。在课堂上要保证同学有充分的 读书时间，要指导全班同学把书读通顺、流利、连贯。4、要充分利用好教辅手段，关心同学领悟课文内容。5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学 期连续让同学每周写一篇日记，引导同学做好语言的积累，指导同学 学习观看事物、分析事物、遣词造句的方法。6、多带同学到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书 的指导，让同学养成爱读书、读好书的习惯。7、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。四班级下册语文教学打算4一、同学状况大部分同学具备了肯定的自主学习的力量，养成了勤学好问的 习惯。但是也有部分同学在识字写字、理解课文、写作等方面存在肯 定的问题。特殊是写作，有些同学消失无话可写或抓不住主题的现象, 写作水平急待提高。二、学习目标1、在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的可爱；了解四 周环境，为爱护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发 同学对生活的喜爱；理解亲情、友谊的珍贵，受到关爱他人、助人为 乐的思想品德教育；留心科学技术的最新进展，增添探究和制造的意 识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；阅读神话 故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力量。在进展语言力量的 同时' 启迪同学的思维，培育同学留心观看、擅长思索、有所发觉和 制造的力量。2、熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2 200个字，会 写1600个字。3、会使用字典、词典，有初步的识字力量。连续练习用钢笔 书写正楷字，用毛笔仿影。4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。5、连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会 课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、连续学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习 复述课文。10、连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。11、留心四周事物，乐于书面表达，增添习作的自信念。12、能用一般话交谈。13、结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合 表达自己的观看所得。三、教学策略(一)关于识字、写字教学本册要求同学认200个字、写300个字。识字是下限，老师应当鼓舞同学通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞同学之 间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育同学具有的识字力量。连续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，肯定要板书示 范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求同学把字写端正， 写美观。为避开同学的疲惫，一节课写的字不要太多，可以分散到每 一节课中去。在写字教学中，老师要留意把握，不是字写得越多越好， 而是要留意写字的质量。(二)关于阅读教学1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基 本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。(1)连续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在学校阶段各班级的语文教学过程中。主要 的任务有两个：理解和积累。要引导同学自觉地运用查字典、联系上 下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含 义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的美丽词语、 精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，培育对新奇 语汇的敏感，养成积累词语的习惯。(2)重视朗读的指导和训练。朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品 的精妙之处，有助于增添语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅 读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、 流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的权力交 给同学，充分信任同学能读懂课文，让同学在自己的阅读实践中学会 读书。(3)逐步培育同学默读的力量。默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思索。要培育同学一边 默读，一边思索的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读 课文，一般要对同学提出默读的要求，读完后，要沟通、商量。(4)精读课文的教学，应当是在老师指导下，同学自己阅读、 感悟的过程。(5)给每个同学充分的时间读书、思索、质疑问难。这是落实自主的、的、制造性的阅读的基本条件。在主动、主 动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉 并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特殊宠 爱，特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、 句、段)或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是“突发奇 想”；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正。(6)开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以 及多数同学共同感爱好的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，绽开 合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情 感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深化。在自读自悟的基础上，提高学习效果。（三）关于口语交际教学1、明确口语交际的要求，培育力量。老师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，依据相 应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。老师要从启发爱好、激发 交际的欲望入手，使同学明确围绕什么话题沟通、商量或辩论。2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细 的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是 语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的 增添。总之，一堂口语交际课，要能表达出同学语言的进展过程。3、全员参加。要尽可能地使每个同学都主动参加，人人都得到熬炼的机会, 在双向或多向的互动中活跃思维，提高同学倾听、表达和应对的力量。 让每个同学都动起来，要求口述的，肯定要在人人练说的基础上，或 同桌互说，或指名说；适合交际的，更要表达双向互动的特点，鼓舞 同学主动参与口语沟通实践，要增加小组学习，多组沟通等组织形式, 以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。4、引导同学自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。引 导同学开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导同学进行自主评 价。同学参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、（一）加强整合，围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教 材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。 （导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学 习活动的贯穿和整合）（二）支配”综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目 标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续支配两次综合 性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求观看大自然现象 或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做 试验或搞搞小创造。一个支配在“田园生活”专题中，了解乡村景物 和人们的生活。）（三）加强导学功能，引导同学主动、主动地学习（四）丰富课本内容，拓宽学习资源每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头 的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其 中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题， 略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的 学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅 读链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散 支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字， 支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课 文后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写” “读读记记”两栏。优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议和 批判。（四）关于习作教学1、培育同学习作的爱好，让他们乐于表达。中班级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手， 不要怕不合法规，只要是同学自己的话，在老师看来或许是稚嫩可笑 的，也是宝贵的。鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意 都应当鼓舞。2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。鼓舞同学运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达 方式，丰富自己的表达。留意好的作品对习作的引导作用。教材中不 少地方的“口语交际”和“习作”的支配本身就是一个有机的整体, 教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”， 是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中 有很多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导同学的习作。3、重视习作中同学之间的合作与沟通。可以制造一些机会，让同学通过小组活动，开展观看、调查, 共同探究，合作写作。引导同学在自我修改和互相修改的过程中提高 习作力量。多制造一些同学习作沟通的机会。四班级下册语文教学打算5一、同学状况分析：依据我上学期代课的状况，对班级同学有了比较深刻了解，期 中有将近十位同学是学困生，学习方面没有人管理，作业基本不交, 课文要求背诵的一律不会，多次要求和家长面谈就是未能如愿。中等 生不多，有好几位不能稳定，上等生太少，考试成果不是很抱负。依 据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，了解到本班同学思维相当 活跃，独特张扬，学习爱好不浓，主动性不强。反映出孩子们基础学 问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。平常对最基础的学问点不 放在眼里，缺乏最学习责任心。为此，教学的着眼点不应仅仅停留在 语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做 事抓起，以促进他们的全面进展。二、本册教材的分析：教材有六个主题单元，每个主体单元大致有2至3篇主体课文, 共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为同学供应了大量的 阅读材料，表达了本套教材注意阅读积累、扩大阅读量的编写思想。 本册教材选文文质兼美，丰富多样，表达了文化的多元性，新选篇目 占肯定比例，富有儿童情趣和感染力。(1)单元主题的选择趋于理性熟悉与思索的引导。规章、回 来、快与慢引发同学对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对 人生的价值，对时间的把握等产生思索。如，规章单元的学习， 引导同学关注社会，熟悉规章的重要性，懂得为了遵守规章而作出个 人牺牲的必要性，从而树立规章意识。春潮花路等自然景 观的引入，扩高校生的认知广度和深度。如春潮单元，从春潮的 形成、春潮涌动的景色、春潮到来时人们的活动等几个角度来选编课 文，表达了不同地域，不同特色的春景。(2)不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价 值的'引导。如，太阳的话诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言 与思想，展现了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享 受阳光、暖和、花束、香气和露水;呼唤人们放开心扉迎接光明，促 使人们树立起主动乐观的信念。乡村大道描绘了乡村大道独特的 风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活看法。钓鱼的启示渴望读 书的大眼睛挑山工等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光芒 的闪烁，使同学受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力气。另外还有新闻报道的涉入。将同学从狭窄的视野(童话、寓言、 儿歌、故事等)引入更为广博的世界，让同学稚嫩的思维逐步走向富 有深度的理性熟悉。本套教材注意人文思想的熏陶渐进和螺旋上升。举例：”受伤 的小鸟” o入选的这些课文人文内涵丰富，都是对同学思想品德教育的精 品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的 效果。三、本册教材的教学目标：(1)基础学问的学习。四班级同学学习字、词、句，需要学习一些语文基础学问。如 四班级下册，动词、暗喻(是)、连绵词、成语中的对应、反问句、祈 使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的 演化等等，语文基础学问是为学习语文服务的，完全避开将不利于语 文教学，但不能走“以传授学问为主要教学内容，以强化记忆为主要 教学手段，以考试为最终归宿”的老路。语文老师要留意把握好语文 学问教学的“度”。总的原则是“有用”“精要” “好懂”。删繁就 简，深化浅出，学以致用。要根据课标的要求去做：“不宜刻意 追求语文学问的系统和完好。”(2)阅读水平的提高。会问和解疑做好批注笔记具有初步的阅读力量深化文本，体验感情古文学习(3)习作力量的培育勤练笔学会选题学会修改四、落实措施：1、营造自主学习的情境。良好的学习情境让同学放松身心, 又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成 良好的学习习惯。2、课堂上连续进行自主、合作学习的训练，真正表达同学是课堂学习仆人的地位，提高同学的学习力量。3、要充分利用好教辅材料和教辅手段，关心同学的自主学习 和对课文内容的领悟。4、作业进行分层布置，对中下生降低要求，毁灭不完成作业 的现象。平常做好作业的反馈与评比，加强作业的规范，提高作业质 量，特殊是提高书写质量。5、平常支配同学多观看生活，选取素材，不失时机地进行小 练笔。6、重视同学的课外阅读，通过每日“课前5分钟沟通”，让 同学或介绍好书、或读精彩片段、或谈报上见闻，以此做检查和催促， 让同学养成读书看报的习惯。语文课堂有意识的进行“课外阅读课内 指导”，让同学多看好书，多读好书。7、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离 不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，同学只有借助 已有阅历和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感 受，才有助于同学对这些词句的积累和内化。8、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。9、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就 是汲取。10、抓好朗读背诵。四班级下册语文教学打算6一、同学状况分析经过上一学期的努力，四班级五班同学已基本把握了一些简洁 的品读文章的方法，已有了必需的作文潜力，且在学习课文时能不断 地联系生活实际，从大的语文观的角度讲，确实是令人可喜的。但由 于在教学中对差生的识字潜力训练不够，致使部分孩子字词方面把握 得不够好，故在本学期的教学中，除不断提高同学的阅读潜力外，还 将在字词方面实行相应的措施，使同学的语文潜力得到全面的提高。二、教材特点分析本册教材连续持续了围绕专题组织单元的特点，使精读课文、 略读课文、语文园地三者构成一个整体，更好的发挥陶情冶趣和训练 阅读的功能。在继承上一册教材的特点的基础上，本册教材还结合专 题支配了综合性学习栏目，为同学带给了较大的制造性空间和有好处 的话题空间，同时加强了课内外的连接，使语文教学与同学的生活得 到更紧密地联系。除以上特点外，本册教材更加注意对语文学问的积 累，加大了背诵量。除背诵很多段落外，还支配了名言警句、诗句的 积累与背诵。当然，本册教材也非常注意同学学习爱好的培育，经常以学习 伙伴的方式提出问题，还支配了一些选作题，增添了同学学习的自由 度，有利于从同学的实际动身，做到因人而异，为提高同学的学习专 心性起了催化的作用。本册教材资料包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思索 练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、 我的发觉、日积月累、展现台或成语故事等）。三、教学目标本册透过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育 同学丰富的情感、专心的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读 教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中班 级的阶段教学目标。本册学习要到达的主要目标：1 .认字200,会写200；累计认字2600个，会写20xx个左右 （修订的课程标准，要求中班级累计熟悉2500个左右的汉字；会写 1800个左右的汉字，削减了 200个）。养成主动识字的习惯（不熟悉 的字要想方法熟悉，如查字典）。提高汉字书写的速度。中年段的识 字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学就应作为学 校语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字 的方法要有所区分。2 .会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出了查字典、 词典的方法：音序检字法和部首检字法）。能用钢笔娴熟书写正楷字， 用毛笔临摹字帖。3 .能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4 .学会默读（修订的课程标准把原先在低班级的默读要求提 到了中班级，即“做到不出声，不指读”兀养成好的默读习惯就应 从低班级开头，到了四班级，就应训练同学默读要有必需的速度。5 .能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解含义深刻的句子，体会课文 中关键词句表达情意的作用。6 .能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言（语文园地中“我的发觉”赐予了方法的提示，如把握文章主要 资料与复述课文是相互联系的。7 .积累课文中的美丽词语、精彩片段，诵读优秀诗文（这是 一项常常性的要求，在不加重同学学习负担的状况下，能够多积累一 些精彩的片段）。8 .养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯;课外阅读要有必 需的量的要求（课程标准提出，中班级的阅读字数总量不少于40万 字，教科书在第八组向同学推举了伊索寓言西游记和其他寓 言故事、民间故事，引导他们进行课外阅读）。9 .听话时能把握主要资料，并能简要转述（这是与阅读教学 的训练目标相全都的，由读到说）。能清晰明白地讲解并描述见闻， 并说出自己的感受和想法（语文园地五、六中的口语交际和习作，将 口头表达和写下自己的感受、体会作为一项训练资料；语文园地八中 的口语交际“推举一本书”，一个要求就是谈对书的感想；此外，还 涉及到了评价的标准，如语文园地四提出了表达“清晰、明白”的要 求）。10 .能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把资料写 清晰、写详细。能修改习作中有错误的句段（整篇习作的修改，支配 在高班级进行训练，中班级的习作训练，能够引导同学进行句子的修 改）。尝试写读后感、读书笔记（一些课文后支配了小练笔，要求同 学写感受、写体会。四下教材在编排上，思索到说写结合，说、写感受。而在五班 级上册教材中，明确提出了写读后感的要求。因此，四下教材的相应 支配为高班级写读后感做了一些铺垫。11.能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料；初步学 会对搜集到的资料进行整理与运用（高班级教材中每册支配了一个大 的综合性学习单元，需要同学具备必需的搜集资料与处理资料的潜 力）。四、落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让同学放松身心, 又能把留意力集中在详细的学习目标上，透过有目的学习，渐渐养成 良好的学习习惯。本册教科书为同学的学习活动创设了详细的学习情 境，这种学习情境的创设主要是透过“对话”的方式来实现的。1、同学与文本对话同学阅读课文，透过想象文中的描述建立生活影像，透过对比 文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有好处的阅读。透过对文章 结构形式的揣摩和推想，理解文章的资料，到达和人物心灵沟通的境 界。2、同学与文本对话。写文章是和读者沟通，同学边读书边理解，就是在和沟通。透 过引导使同学的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。3、同学与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个 是小林，一个是小东。其实，同学完全能够把其中一个想象成自己, 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。同学透过阅读这样的对话, 能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能透过学习伙伴的对话, 碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4、同学与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的 景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给同 学一个详细的环境，给同学一个心灵的启示，让同学去问问自己。教 科书透过详细的语言，为同学营造了学习环境。最终使同学到达和四 周人和自然万物的对话，启迪同学用自己的方式进行学习，进而把握 语文学习的规律。二、促进学习方式的转变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教 科书的呈现方式就是让同学从内心触摸到语文，在实际的语文学习中 能习得方法，渐渐找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老 师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和同学的学。从同学学习 的角度而言，同学简单理解的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教 科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我必需” 从同学的角度进行设计，给同学更多关注，给同学更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方 式，表此刻语文学科中，就应是什么样的呢？人教版教科书给出了很“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是 由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有两个生 字表。表（一）是要求熟悉的字，200个；表（二）是要求会写的字， 200个，以供复习总结之用。本册注音有下面儿种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字, 消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地 里不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选 读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文 注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在 语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书 中加以提示。三、教学目标1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述 好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精 读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的 提出学习目标，有的提示学习方式，能引导同学自己阅读。教科书努 力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风 细雨的点拨。“教科书透过自己的表述方式，指引同学就应逐步建构 起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、 探究。以自读课文和互相沟通为基础，观赏语言对文章资料及表现形 式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领 悟表达。理解资料是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的, 在这个学习过程中同学会不断的产生问题、解决问题。同学透过阅读 教科书，透过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐 学会学习。四班级下册语文教学打算7一、上学期本学科取得的成果。这个班的同学经过三年多的学习，他们的语文学习习惯基本有 些好转。大部分同学的学习目的性明确，而且学习主动性也较高。二、上学期本学科存在的问题。四（1）班现有217名同学，班里同学主动性普遍不高，而且 后进生比较多。学习基础比较差、学习很被动，作业没有准时完成。 我应当要培育他们渐渐转变坏习惯，更不能仅仅看孩子们的成果，而 应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。三、教材主要内容。本册教材是在四班级上册基础上编写的，共有课文32篇，其 中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文, 总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达 由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大 自然的启示、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事 长廊。其中第三单元”大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支 配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的 结构及思路是共同的，表达整套教材的全都性。四、本册教材分析。（一）加强整合，围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要 求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读 与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合）（二）支配”综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目 标。综合性学习是课程改革的着力点。本册教材连续支配两次综合 性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求观看大自然现象 或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做 试验或搞搞小创造。一个支配在“田园生活”专题中，了解乡村景物 和人们的生活。（三）加强导学功能，引导同学主动、主动地学习。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其 中精读课文2 3篇，略读课文1一2篇。精读课文后有思索练习题， 略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的 学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅 读链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散 支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字， 支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课 文后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写” “读读记记”两栏。 “读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是 由精读和略读课文中要求熟悉的词语组成。另外，教材后附有两个生 字表。表（一）是要求熟悉的字，200个；表（二）是要求会写的字， 200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不熟悉的字, 消失一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地 里不熟悉的字，只在全册第一次消失时注音，后面消失均不注音。选 读课文消失的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文 注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在 语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书 中加以提示。五、学情分析。总体而言，班级同学有肯定的语文学习的习惯，但是少数同学学习语文的爱好不深厚，学习基础比较差。在这学期，老师应抓实基 础，培育良好习惯，提高写话力量，全面提高同学的语文素养和成果 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语 点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读 课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题，略 读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学 习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读 链接，以供应课文的背景资料，并丰富同学的阅读。本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散 支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字， 支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课 文后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写” “读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读