小学语文人教五年级上册第二单元《搭石》教学设计 省赛获奖.docx

搭石【教学目标】1 .知识与技能目标：认识7个生字；会写10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；在读 文过程中，感受到文中事物的“美”；学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、 用心观察、用心感受的习惯。2 .过程与方法目标：通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3 .情感态度价值观目标：通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中感受到熏陶，做一个 默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。【教学重难点】教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【课时安排】2课时。【第一课时】【教学过程】一、创设情景，激情导入。同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有 其不凡之处。下面我们一起走进课文搭石。二、初读课文，扫清障碍。（一）作者简介。刘章是我国当代著名诗人，目前已出版刘章诗选、刘章乡情诗、刘章散文选、北 山恋等诗文集27部。在1999年中国作协诗刊社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的 50位诗人”评选中，郭小川、刘章双双获此殊荣。（二）初步感知。1 .自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。2 .出示生字词，学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3 .多音字（课件出不）。三、细读课文，整体感知。（一）同学们，通过预习你明白了什么是搭石吗？学生发言，教师总结：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一 些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭 石。简单地说，搭石就是什么？明确：用石头搭成的桥。（二）作者又是如何写搭石的呢？1.学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人，人们走搭石，最后指 出搭石是乡亲们美好情感的纽带。2.根据作者如何写搭石试着梳理课文结构。第一部分（第1自然段）：说明什么是搭石。第二部分（第2自然段）：描写摆搭石的人。第三部分（第34自然段）：写人们走搭石，反映人们心灵的美好。第四部分（第5自然段）：点睛之笔，搭石联结故乡的小路，联结乡亲们美好的情感。四、选读课文，深入感悟。在这美丽的山村，搭石构成了家乡的一道风景。让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美，感受 美。下而请同学们静静地默读课文1-4自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子。再想一想那 是幅怎样的美丽画面。并说一说你的发现和感受。1 . 了解了什么是搭石后，说一说搭石给你留下怎样的印象？2 .山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1） “挽”是什么意思？明确：向上卷（衣服）。（2）引读：如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋挽裤）人们走亲访友就必须（脱 鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须（脱鞋挽裤）。（3） 一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么？明确：不便、麻烦、辛苦。（4）在体会到不便、辛苦的基础上，结合季节的变化，再来读读句子，明白什么是搭石。3 .学生汇报，师相继指导朗读，让学生从朗读中感悟美。随机出示句子，引导学生感受心灵 美。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来 合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）这句话描写了什么人来走搭石？学生：上了点年岁的人。教师点明：即老人。（2）当他发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？（学生回答）指名读，同桌互读。喜欢这句话的同学站起来读一读吧！教师：从朗读中你体会到了什么？学生畅谈，教师总结：助人。板书：助人这是家乡的一一一道风景。调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，这构成了 家乡的一道风景，就像一排排搭石。你还从哪里感受到美？4 .每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的 紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是一行人走搭石，有人抢路吗？动作是怎样的？明确：没有；动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上来。（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？（学生自由发言）作者写得如此生动，使我们如同身临其境， 现在让我们走到那一行人当中去吧。教师：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；我抬起脚来，你紧跟上去；你抬起脚来，他紧跟上 去；我们抬起脚来，你们紧跟上去这就是协调有序。这一切没有人指挥，但分明有什么在指挥着他们，那么默契，那么有序，这样的动作就叫作 协调有序。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美。板书：和谐这也是家乡的一道风景。（3）这个画面，你还能从哪儿感受到美？学生：我从“清波漾漾，人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。教师总结：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰：A.宽；不狭窄B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？明确：“姿态柔美”的意思。那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（学生大胆地描述）想象画面，读这两个词语。（指名读，齐读）教师总结：真美！这既像是一幅美丽的画，乂像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐响起）每当上工/下工/一行人徒搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去 /嗒嗒的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。五、课堂总结。这节课学生对课文有了初步了解，夯实了学习课文的基础，知道了什么是搭石及它的作用，欣 赏到一行人走搭石的美景，为第二课时的学习打下基础。六、作业布置。1 .我会摘：摘录本文的四字词语（山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、 人影绰绰、理所当然）。2 .我会背：积累本文的佳句，选择你喜欢的画面背下来。有感情地朗读课文，找出你喜欢的 句子，谈谈你喜欢的原因，并抄写下来。3 .找出文章中的一句俗语，你还知道其他的俗语吗？跟同学交流。例如：紧走搭石慢走桥。【第二课时】【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石及它的作用，欣赏到一行人走搭石的美景，下 面我们接着往下学习这篇课文。二、质疑探究。1 .如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走， 等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？ （学生自由发言）这样的举动让你感受到了什么？教师明确：谦让美板书：谦让这份美好的情 感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。（2）你会怎样有感情地去朗读呢？自由读、指名读。然后齐读。教师明确：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让”已成为一种习 惯，这看不见的美撞击着我们的心灵。过渡：想想如果老人和年轻人一起来过搭石，又是怎样的情景呢？2 .假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。3 3） “理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该”。（4）课文中指什么事是理所当然的？想一想，这又是一种什么样的美？明确：课文指老人走搭石时，年轻人伏下身子背老人过去；从中可体会到一种村风、民风、道 德的美。（5）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面 的美。（6）想象，训练表达。展开想象，试着用“假如总要人们把这看成理所当然的事”写一句话。写话交流。升华感情，又一次回扣。3. 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（1） “任人走，任人踏”又可以让我们感受到什么呢？明确：默默无闻、无私奉献。（2）这不仅是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。（3）透过这一排排搭石，你感受到了什么？明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私 奉献精神的写照（4）反复朗读结尾段，提升情感。小结：其实乡亲们的美好情感还有很多，仔细品读，把你的发现写下来。三、课堂小结。在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却 没有粗心放过，反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要 的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，它们都以自己的方式展现着美。请大家记住 美在身边，只要善于发现，我们的生活将会美得无与伦比。四、作业布置。我会写：（任选一题）（1）小小的搭石上，演绎着一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有怎 样的故事给我们留下美好的画面呢？展开你想象的翅膀，写下一至两个画面。（2）同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但要有 发现美的慧眼，也要有感受美的心灵。课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来。我会读：课外阅读刘章爷爷的其他作品，感受他朴实却有感染力的语言魅力。