新教材语文部编版必修下册学案第2单元5雷雨（节选）.docx

雷雨(节选)曷认为“写戏主要是写'人,隔 在割人为逋免了枝it化制鹰平化.在M多个细节展现 人生住、心理的复杂炸方百里再了巨大的成功.脚法本文时要抓住人物关黑.初步融解人物性格.最好能 月决全职,更全面地理解II中人物.可以圈境“周林国对侍弄的怀念中到房有几分真情”“鲁仲界是坚强及 是软弱”等问题进行银讨,深入把握畲雨中主要人物的性格特点.板块一必备知识与关键能力预习语言建构与运用语言建构一、读准字音语言建构一、读准字音(一)单音字汗涔涔(&n)惊传心沉吩(yin)弥补(m0繁海(河(二)多音字1.组词辨析法雪茄(jia)茄#学，、 I和子(qie)谛听(di)郁热(yii)伺候(ci) 伺i窥仰(si)仆人pu)")仆前仆后继(pm)仆人pu)")仆前仆后继(pm)、离间(ji»n) 间j瞬闻(jian)混.混.混账(hiin).混蛋(hun) zhdn ( J chen ( 4 I-( dian (<chen (2.语境辨析法小李弄(血四)错了方向，拐进了另一个弄(1而g)堂。二、写对字形)密p ()然)怪J上3()池'蔡白()目而视6()鱼又马上以谐音字掩饰：“一一凭，一一凭什么打我的儿子？ ”再现了她的痛苦与愤 慨。（2）表现了一个慈母在离别了三十年的亲生儿子面前想认又不敢认的深深的悲 哀，还表现出鲁侍萍爱与恨、希望与失望交织在一起的复杂心情。任务四合作探究10.通过对文章的理解，你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？【参考示例】（观点一）周朴园对侍萍的怀念应该是真实的，周朴园当年能爱 上侍萍，说明侍萍自然有过人的魅力。当突然失去自己最心爱的人，周朴园内心 的失落可想而知。为了弥补内心的失落，周朴园对侍萍的怀念是非常自然的事， 而且周朴园要伪装一时容易，要伪装三十年多难啊！在我看来，周朴园的怀念简 直成了他生命中持之以恒的习惯了。（观点二）周朴园对侍萍的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖 他不光彩的过去，维护他在家庭中的威严，显示周家是个体面的家庭，抬高他在 社会上的地位。他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀瞥不驯的女人，他常感 到家庭生活的不如意，时有孤独寂寞的感觉，他对侍萍的思恋、怀念，便成了他 后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵, 又可显示他的多情、高贵。1.写作特色板块二学科素养与文化传承延展审美鉴赏与创造写法借鉴个性化的人物语言雷雨的语言给人一种耳目一新的感觉，“让每个剧中人物用自己的语言行 动来表现自己的特征”。雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身份，而且随着 剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应有所变 化。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处 时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园企图用金钱来平息侍萍的对话 中表现得非常突出：“痛痛快快的！你现在要多少钱吧” “一切路费、用费，都归 我担负”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败 露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说“命！不公平的命指使我来的”“我 这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心的对周 朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。2 .写法指导写好人物个性化语言“四要求”(1)人物语言个性化要切合人物的身份特点等。即笔下的人物的语言应切合人 物的身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，以很好地写出人物的个性特征 和精神面貌。(2)人物的个性化语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的状 态。所谓场合，比如谈判时、上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一 个人，同一句话，在不同的场合说的方式、语气都应有所不同。如果还有感情的 因素掺在其中，那就更是大不一样了。(3)个性化语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。在描写人物个性化 语言的时候，如果只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作, 老是“XX说”，写出来的文章必然干巴乏味。但若辅以人物说话时的神态、动作, 效果则截然不同。(4)在与他人的对话中，要展现人物的个性特点。文章中，精彩的人物对话是 个性化语言描写的重头戏，最能显露文章的生活气息。写好对话的关键是巧借丰 富多彩的“说”，写出说话人的神情举止。总之，个性化语言描写要符合人物的身份和个性，不仅年龄不同、职业不同 和个性不同的人说出的话各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感 情、喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的。我们在描写人 物语言时，一定要符合这些原则。3 .迁移运用人物语言要符合人物身份，阅读下文，在横线处填上人物个性化语言。有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式 四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”裁缝说：“ 车把式接过话茬儿：“ 船老大听得不耐烦了 ：” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了： “你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝 什么。”【参考示例】咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。我看别在这里啰唆了，不如到他家再见风使匏。素材采撷1 .素材积累文中周朴园对鲁侍萍的态度，深刻地揭露出他虚伪、自私、冷酷、残忍的本 性，说明他是一个地地道道的伪君子。鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔， 又不乏坚强，她深刻认识到周朴园自私虚伪的本质，拒收周朴园的钱，表现了她 对残酷现实的清醒认识，她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨，体现了她的尊 严、骨气以及对命运的抗争。周、鲁之间的冲突具有复杂的矛盾性，既是资本家和下层劳动人民之间的矛 盾，也是封建家庭的矛盾，甚至可以理解为男女之间情感的矛盾，但是从本质上 看还是人性的真与伪的冲突：鲁侍萍是真，周朴园是伪；鲁侍萍是善良，周朴园 是自私。只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假、美与 丑、善与恶，则是它反复呈现的主题，让我们睁开一双慧眼，把这世界看得清清 楚楚、明明白白、真真切切。【应用角度】 “尊严”“论人性之美” “慧眼看世界”等。2 .素材应用经历了三十年的艰辛与磨难的鲁侍萍用血泪告诉我们，人的尊严是：用强有 力的反抗维护弱女子的自尊。经过长期研究论证并发展了 “日心说”而被教会判处火刑的布鲁诺用悲壮的 人生最后一幕告诉我们，人的尊严是：智力永远不会停留在已经认识的真理，它 将永远向前，走向未知的真理。宁可舍弃师生之情，也要坚持真理的亚里士多德凝重地告诉我们，人的尊严 是：我爱我师，我更爱真理。尊严是一个人品德的基础，尊严是一种高贵的美德。尊严是大无畏的勇气和 一往无前、敢于拼搏的气概，尊严是懂得自觉把个人命运和捍卫祖国荣誉紧密联 系在一起的最幸福的人们书写的人生光辉篇章！积累文化传承与理解诵国学经典1 .先贤语录子贡日：“贫而无谄，富而无骄，何如？ ”子曰：“可也。未若贫而乐，富 而好礼者也。“子贡日：“诗云：'如切如磋，如琢如磨。'其斯之谓与？ ” 子曰：“赐也，始可与言诗已矣，告诸往而知来者！”（选自论语学而）古文今译子贡说：“贫穷而能不谄媚，富有而能不骄傲自大，怎么样？ ”孔子说：“这 也算可以了。但是还不如虽贫穷却乐于道，虽富裕而又好礼之人。”子贡说：“诗 上说：'要像对待骨、角、象牙、玉石一样，切磋它，琢磨它。'就是讲的这个意 思吧？ ”孔子说：“赐呀，你能从我已经讲过的话中领会到我还没有说到的意思， 举一反三，我可以同你谈论诗了！”知行启迪孔子希望他的弟子以及其他所有的人，都能够达到贫而乐道、富而好礼这样 的理想境界，因而在平时对弟子的教育中，就把这样的思想讲授给学生。贫而乐 道，富而好礼，社会上无论贫或富都能做到各安其位，便可以保持社会的安定了。 孔子对子贡比较满意，在这段对话中可以看出，子贡能独立思考、举一反三，因 而得到孔子的赞扬。这是孔子教育思想中的一个显著特点。2 .先贤语录子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十 而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。（选自论语为政）古文今译孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物 所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁 能随心所欲而不越出规矩知行启迪1孔子的道德修养过程，有合理因素。第一，他看到了人的道德修养不是一朝 一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一 个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道 德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。帐怅晌响饷缔谛蒂啼"shi ()奉"zhang ()单有shi ()无恐(4尸zhang ()篷、等dGi ().chang ()然取 di ()fshang ()午I di ()听(5/xi»ng ()亮(6)<归根结di ().xiang ()银Di l月落乌()答案(1)缜嗔滇瞋愕颗铐鳄侍恃待(4)账三、积累词语1 .理解辨析指使指示两者都有“安排别人去做某事”的意思，但感情色彩不同。“指使”指出主 意，差遣别人去从事某种活动，多指暗中进行的非正义或不正当的活动，含贬义; “指示”指上级对下级或长辈对晚辈说明处理某项问题的原则和方法。(2)谛听倾听两者都有“仔细用心听”的意思。“谛听”指注意听不易听清的声音；“倾 听”多指认真细心地听取意见。固执顽固两者都是形容词，且是贬义词，都多用于形容“坚持某种信念，不肯改变”。 搭配对象不同，“固执”形容立场、性情、作风等，指坚持自己的意见，不肯改变; “顽固”则形容立场、思想、态度等，指思想保守，不愿接受新事物，或指在思 想观点、政治立场上坚持错误，不肯改变。从程度轻重上讲，“固执”程度较轻， “顽固”则程度较重。(4)如梦初醒恍然大悟两者都有“明白过来”的意思。“如梦初醒”比喻过去一直糊涂，在别人或 事实的启发下，刚刚明白过来，指明白的时间晚；“恍然大悟”形容一下子明白过 来，指明白得快。2 .明确词义郁热：昧心：(3)一帆风顺：(4)于心不忍：(5)见地：(6)交涉：(7)伺候：答案(1)闷热。(2)违背良心(做坏事)。(3)形容非常顺利，毫无波折或挫折。(4)从内心里不能忍受。(5)见解。(6)跟对方商量解决有关的问题。(7)在人身边供使唤，照料饮食起居。语言运用1 .判断下面句子中加点的字的读音、写法和词语运用的正误，并将错误的改 正。她的命很苦。离开了周家，周家少爷就娶了一位有钱有门吊的小姐。她一个 单身人，涉声荤”，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，擘(怙衣服，当 老妈子，在学校里伺候人。改正：答案“弟”应写作“第”；“沾亲带故”应为“无亲无故”;“缝”应读 作 “f6ng”。2 .填入下面横线处的句子，正确的一项是()你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，? 你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。A.我难道会忘了自己曾做过的一件于心不忍的事吗8 .做了一件于心不忍的事，我会忘吗C.做了一件事，我难道会于心不忍吗D.你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗D 把握语境，前一句强调的主语是“你”，后一句要承接上文，也用3.指出下面句子中的语病，并改正。她是个下等人，不很守本分的。听说那时周公馆的少爷跟她有点不清白，生 了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公 馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。改正：答案根据语境可知，“听说那时周公馆的少爷跟她有点不清白”语序不当, 应改为“听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白”。探究思维发展与提升资料链接识作者1剧坛泰曹禺曹禺(19101996),原名万家宝。祖籍湖北潜江，生于 天津。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清 华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。 1933年，完成处女作雷雨，经巴金、靳以的推荐，在 1934年出版的文学季刊上发表，引起轰动。继雷雨之后，他又写了日出北京人原野蜕变等剧本。其中雷雨日出成就最高，是他的代表作。1942年，曹禺把巴金的家改编成 话剧。中华人民共和国成立后，又写了明朗的天胆剑篇王昭君等剧作。探背景曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时代就目睹了中国半殖民地半封建 社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在读清 华大学四年级时，完成了处女作雷雨。作者在谈到写作意图时说雷雨是“没 有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐 恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是 一声呼喊”，又说“写雷雨是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹 涌激流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。知常识戏居4戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里所讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一 系列的动作。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。舞台说明是写在剧本每 一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、 服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托 人物心情、展示人物性格、推动情节发展等多种作用。分类类别举例按艺术形式和表现手法话剧雷雨歌剧白毛女舞剧丝路花雨按剧本繁简和结构独幕剧一只马蜂多幕剧雷雨按题材反映 的时代历史剧屈原现代剧雷雨按矛盾冲突 的性质悲剧屈原喜剧威尼斯商人正剧（悲喜剧）白毛女文本鉴赏I整体感知.雷雨以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有 浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾 冲突，艺术地反映了资产阶级腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的 本来面目，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历 史命运。文脉梳理.周朴园型虚伪自私冷酷家庭纠葛/(雷雨(节选)现 表一律 侍 竹现 表一同 朴 周劳资冲突） I冲突件大海型英勇顽强无私答案善良 正直 刚强奸诈 残忍 冷酷【文本深读I任务一理解文意，把握戏剧冲突1 .周朴园在得知来者正是鲁侍萍之后对鲁侍萍的态度有哪些变化？请先概括 说明，然后再摘引原文语句印证。答案首先：恐吓。厉声责问：“你来干什么？ ”“谁指使你来的？ ”其次：哄骗。“现在你我都是有子女的人”“从前的旧恩怨，过了几十年，又 何必再提呢？ ”“多少年我总是留着，为着纪念你”。最后：收买。拿出五千块钱支票给侍萍2 .周朴园给侍萍巨额支票，侍萍愤怒地撕掉支票这一 “撕”字用得很精妙， 妙在何处？请简要分析。答案表现了侍萍刚强而又自尊的性格。钱并不是她想要的，钱是不能赎买 人的罪恶的。这是鲁侍萍因人格受到侮辱而引发的愤怒，表现出对周朴园的蔑视。3 .课文中出现的四个人物之间交叉着多重矛盾，请简要说明。周朴园|周.<T曾侍萍价大海答案周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突：资本家与下层劳动人民之间的矛 盾冲突，这是根本利益的冲突；冷酷、虚伪、自私与善良、正直、坚韧两种思想 性格之间的对立冲突；两人之间的情感冲突。周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突：父与子的矛盾冲突；资本家与工人的矛 盾冲突。鲁大海与周萍之间的矛盾冲突：兄弟之间的矛盾冲突。鲁侍萍与周萍之间的矛盾冲突：母与子的矛盾冲突。产*者隔竭ah如何把握和分析戏剧冲突戏剧冲突，包括人物之间的冲突、人物自身的冲突、人物与环境的冲突等方 面。戏剧冲突渗透于剧作的全过程和全要素中，它是题材的基本内容，情节发展 的基本动力，主旨显现的决定性依据。而在实际阅读中，为了吸引读者，剧本十分讲究情节性。读者了解了戏剧情 节，才能把握戏剧冲突，受到艺术感染。从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发 展过程，有两条途径：(D从场次入手。分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微观考察，省 去不重要、交代性的情节细节，仔细研究主要事件、主要场次的描写，最后把各 个场面合起来，做综合分析。(2)从情节的线索入手。一部戏的情节主线，就是贯穿全剧的主要矛盾冲突。任务二赏析人物形象，探究戏剧主题4 .本文以“雷雨”为题，具有怎样的深刻含义？答案一方面，整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的 发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，“雷雨”是整部作品的自然 环境。另一方面，作者又交代了作品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国 这个半殖民地半封建的沉闷压抑的空气里，一场改变现实的大雷雨即将来临。作者正是通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建 大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿的雷雨般大变动 的20世纪20年代的中国社会现实。5 .请结合全文，概括剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海的形象特点。答案周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、 奸诈。鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良、正直，虽备受 屈辱，却始终保持着自己的刚强与自尊。鲁大海是一个觉醒了的工人，对资本家有着清醒、透彻的认识。他坚定、 勇敢、无私、求实，同时也显出经验不足、鲁莽等弱点。6 .周朴园作为这部戏剧中的一个典型形象，其社会意义是什么？答案1周朴园是专制蛮横的封建家长，是虚伪矫情的资本家。作者通过对周 朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量, 也反映出在半殖民地半封建社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、 经济的、思想的血肉联系。任务三赏析戏剧语言，把握叙述特色7 .课文节选部分是怎样把“现在的生活”和“过去的生活”交织在一起的？这样的结构安排有什么作用？答案作者巧妙地运用了 “回顾”和“穿插”的表现方法将“过去的生 活”和“现在的生活”交织在一起。侍萍为找四凤来到周家，与周朴园不期而遇，这是“现在的生活”。侍萍关 窗的动作和无锡口音使周朴园感到“奇怪”引出他的追问，于是有了侍萍的讲述 和回忆，这是“过去的生活”。随后，周朴园急于了解“梅家小姐”的情况，步 步追问；侍萍则强压悲愤，欲言又止，沉痛地诉说着自己三十年来的悲惨遭遇。 周朴园由疑惑而慌张，由慌张而恐惧，最后惊讶地发现站在面前的正是自己反复 述说的“梅小姐”。故事到此出现了一个小高潮，把“过去的生活”做了一个简单 的交代。当周朴园明白眼前站的就是侍萍时，突然发出责问，然后有侍萍的控诉, 有周朴园的劝解和曲意诉说，这是把“过去的生活”和“现在的生活”穿插在一 起，最后以侍萍撕碎支票，提出见一见周萍完成这场戏的冲突。这样巧妙的安排，让过去的矛盾推动现在的矛盾，使得剧本结构紧凑集中， 矛盾冲突尖锐激烈，能够深深地吸引读者和观众。8 . “什么？鲁大海？他！我的儿子？ ”这四个短句，有怎样的表达效果？答案用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情; 连续出现上升的语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他 当时的感受。9 .下面两句话蕴含了丰富的潜台词，请分析各表现了人物怎样的心情。(1) “你是萍，一一凭，一一凭什么打我的儿子？ ”(2) “我是你的你打的这个人的妈。”答案(1)这饱含复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打他自己亲 弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”,