九年级数学上册配方法教案 (2).doc

223 配方法(三) 教学目标(一)教学知识点1利用方程解决实际问题2训练用配方法解题的技能(二)能力训练要求1经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的 一个有效数学模型，增强学生的数学应用意识和能力2能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性3进一步训练利用配方法解题的技能(三)情感与价值观要求通过学生创设解决问题的方案，来培养其数学的应用意识和能力，进而拓宽他们的思 维空间，来激发其学习的主动积极性 教学重点利用方程解决实际问题来源:www.shulihua.net 教学难点对于开放性问题的解决，即如何设计方案 教学方法分组讨论法 教具准备投影片二张第一张：练习(记作投影片§223 A)第二张：实际问题(记作投影片§223 B) 教学过程巧设情景问题，引入新课师通过上两节课的研究，我们会用配方法来解数字系数的一元二次方程下面我们 通过练习来复习巩固一元二次方程的解法(出示投影片§223 A) 用配方法解下列一元二次方程： (1)x2+6x+80；来源:www.shulihua.net (2)x2-8x+150； (3)x2-3x-70； (4)3x2-8x+40； (5)6x2-11x-100； (6)2x2+21x-110师我们分组来做，第一、三、五组的同学做方程(1)、(3)、(5)，第二、四、六组的 同学做方程(2)、(4)、(6)师各组做完了没有?生齐声做完了师好，我们来交叉改一下，看看哪位同学批改得仔细，哪位同学的方程解得全对生甲我改的是××同学的，他做的是方程(1)、(3)、(5)，方程(1)解对了，答案是 x1-2，x2-4解方程(3)时，在配方的时候，他配错了，即x2-3x-70，x2-3x7，x2-3x+327+32 应为(-)223师很好，这里一次项-3x 的系数-3 是奇数，所以应在方程两边各加上(-3)的一半的 平方，那方程(3)的正确答案是多少呢?生乙方程(3)的解为 x1.2373,23732x师好，继续生丙方程(5)的二次项系数不为 1，所以首先应把方程化为二次项系数是 1 的形式，然后再应用配方进行求解××同学解的对，其解为 x1，x2-25 23生丁××同学做的是方程(2)、(4)、(6)他解的完全正确，即方程(2)的解：x15，x2=3，方程(4)的解：x12，x2，23方程(6)的解：xl=，x2-1121师利用配方法求解方程时，一定要注意：方程的二次项系数不为 1 时，首先应把它化为二次项系数是 1 的形式，这是利用配 方法求解方程的前提配方法中方程的两边都加上一次项系数一半的平方的前提是方程的二次项系数为 1另外，大家在利用配方法求解方程时，要有一定的技能这就需要大家不仅要多练， 而且还要动脑尤其是在解决实际问题中这节课我们就来解决一个实际问题讲授新课师看大屏幕(出示投影片§ 223B)在一块长 16 m，宽 12 m 的矩形荒地上，要 建造一个花园，并使花园所占面积为荒地面积的一半，你能给出设计方案吗?师大家仔细看题，弄清题意后，分组进行讨论，设计具体方案，并说说你的想法生甲我们组 的设计方案如右图 所示，其中花园四 周是小路，它们的 宽度都相等这样设计既美观又大方，通过列方程、解方程，可以得到小路的宽度为 2 m 或 12 m师噢，同学们来想一想，甲组的设计符合要求吗?如果符合，请说明是如何列方程， 又如何求解方程的；如果不符合，请说明理由生乙甲组的设计符合要求我们可以假设小路的宽度为 x m，则根据题意，可得方程(16-2x)(12-2x)= ×16×12，21也就是 x2-14x-240然后利用配方法来求解这个方程，即x2-14x+240，x2-14x-24，x2-14x+72=-24+72，(x-7)225，x-7=±5，即 x-7=5，x-7-5x1=12x2=2因此，小路的宽度为 2 m 或 12 m由以上所述知：甲组的设计方案符合要求生丙不对，因为荒地的宽度是 12 m，所以小路的宽度绝对不能为 12 m因此甲组设 计的方案不太准确，应更正为：花园四周的小路的宽度只能是 2 m师大家来作判断，谁说的合乎实际?生齐声丙同学说得有理师好，一般地来说：在解一元一次方程时，只要题目、方程及解法正确，那么得出 的根便是所列方程的根，一般也就是所解应用题的解，而一元二次方程有两个根，这些根 虽然满足所列的一元二次方程，但未必符合实际问题因此，解完一元二次方程之后，不 要急于下结论，而要按题意来检验这些根是不是实际问题的解这一点，丙同学做得很好， 大家要学习他从多方面考虑问题接下来，我们来看其他组设计的方案来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net生丁我们组 的设计方案如右图我们是以矩形 的四个顶点为圆心， 以约 55 m 长为半 径画了四个相同的扇形，则矩形除四个相同的扇形以外的地方就可作为花园的场地因为四个相同的扇形拼凑在一起正好是一个圆，即四个相同扇形的面积之和恰为一个 圆的面积，假设其半径为 x m，根据题意，可得x2×12×1621解得 x=±±55来源:www.shulihua.net96因为半径为正数，所以 x-55 应舍去因此，由以上所述可知，我们组设计的方案 符合要求生戊由丁同 学组的启发，我又 设计了一个方案， 如右图以矩形的对角 线的交点为圆心，以 55 m 长为半径在矩形中间画一个圆，这个圆也可作为花园的场地生己老师，我也设计了一个方案，图形与戊同学的一样，他是把圆作为花园的场地, 而我是把圆以外的荒地作为花园的场地，圆内以备盖房子师同学们设计的方案都很好，并能触类旁通，真棒其他组怎么样?生庚我们组 设计的方案如右图顺次连结矩形各边的中点，所 得到的四边形即 是作为花园的场 地因为矩形的四个顶点处的直角三角形都全等，每个直角三角形的面积是 24 m2(即×6×8)，所以四个直角三角形的面积之和为 96 m2，则剩下的面积也正好是 96 m2，即21等于矩形面积的一半因此这个设计方案也符合要求 生辛我们组设计的方案如下图图中的阴影部分可作为建花园的场所因为阴影部分的面积为 96 m2，正好是矩形面积的一半，所以这个设计也符合要求生丑我们组 设计的方案如右图图中的阴影部 分可作为建花园的 场地经计算，它符合要求生癸我们组的设计方案如下图图中的阴影部分是作为建花园的场地师噢，同学们能帮癸组求出图中的 x 吗?生能，根据题意，可得方程2× (16-x)(12-x)21×16×12，21即 x2-28x+960，x2-28x-96，x2-28x+142-96+142，(x-14)2100，x-14±10x124，x24因为矩形的长为 16 m，所以 x124 不符合题意因此图中的 x 只能为 4 m.师同学们真棒，通过大家的努力，设计了这么多在矩形荒地上建花园的方案接下来，我们再来看一个设计方案课堂练习(一)课本 P55随堂练习 1 1小颖的设计方案如图所示，你能帮助她求出图中的 x 吗?解：根据题意，得(16-x)(12-x)= ×16×12，21即 x2-28x+96=0解这个方程，得x1=4，x224(舍去)所以 x=4(二)看课本 P53P54，然后小结课时小结本节课我们通过列方程解决实际问题，进一步了解了一元二次方程是刻画现实世界中 数量关系的一个有效数学模型，并且知道在解决实际问题时，要根据具体问题的实际意义 检验结果的合理性另外，还应注意用配方法解题的技能课后作业(一)课本 P55习题 25 1、2(二)1预习内容：P56P572预习提纲如何推导一元二次方程的求根公式活动与探究 汽车在行驶中，由于惯性作用，刹车后还要向前滑行一段距离才能停住，我们称这段 距离为“刹车距离” 刹车距离是分析事故的一个重要因素，在一个限速 40 千米时以内 的弯道上，甲、乙两车相向而行，发现情况不对，同时刹车，但还是相碰了事后现场测 得甲车的刹车距离为 12 米，乙车的刹车距离超过 10 米，但小于 12 米，查有关资料知，甲 种车的刹车距离 S甲(米)与车速 x(千米时)之间有下列关系：S甲01x+001x2；乙种 车的刹车距离 S乙(米)与车速 x(千米时)的关系如下图所示请你就两车的速度方面分析相碰的原因过程通过对本题的研究、探讨，让学生体会数学与现实生活紧密相连由甲车的刹车距离和车速的关系式 S甲01x+001x2，又 S甲12，从而可求得甲 车速度，对乙车而言，从图象上知刹车距离与车速是成正比例函数关系，因而可设为 x乙 kx，又其过点(60，15)，从而得到 k 值，由 10<s乙<12，可得乙车车速，进而可确定事 故的原因结果解：对于甲车：甲车刹车距离为 12 米，根据题意，得1201x+001x2解这个方程，得 x130 或 x2-40(舍去)，即甲车的车速为 30 千米时，不超过限速对于乙车：由图象知，其关系是一个正比例函数，设 此函数为 x乙kx经过点(60，15)，1560k，k，即此函数解析式为 S乙=x41 41根据题意，得 10<x<124140<x<48乙车超过限速 40 千米时的规定就速度方面分析，两车相碰的原因在于乙车超速行驶 板书设计 §223 配方法(三) 一、实际问题的设计方案： 设计方案一： 设计方案二：来源:www.shulihua.net 设计方案三： 设计方案四： 二、课堂练习 三、课时小结 四、课后作业