初中语文八年级上册第五单元苏州园林.docx

苏州园林一、导入师：今天我们学习苏州园林，我们先一起欣赏“苏州园林”的宣传片一睹苏州园林的风姿。【播放视频】师：看完宣传片，同学们对苏州园林有什么总体印象呢？预设：典雅、温婉、静谧师：人人都说上有天堂下有苏杭，苏州园林的美早已闻名天下，今天让我们跟随叶圣陶先生笔下的文字去探寻这 令人心驰神往的苏州园林。【板书：苏州园林叶圣陶】二、学习目标.整体感知文章，把握苏州园林的整体特征，理清文章的说明顺序。1 .揣摩语句，感受作者准确严谨而又端庄典雅的语言特点。2 .学以致用，初步体会说明文的说明之趣。三、预习检测.字词1 .作者简介四、漫游追踪，整合布局之美师：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，让我们漫游追踪叶老先生文字，探寻本文的整合布局之美。请同 学们齐读第一段，找一找叶圣陶先生是怎样评说苏州园林的呢？明确：我觉得苏州园林是各地园林的标本。师：这作为各地园林标本的一百多处苏州园林都有什么共同点呢？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的画面。师：为了达到这一目的，设计师和匠师们怎么做的？请用文中的句子来回答。明确：他们讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。【呈现在PPT1【回答完问题后齐读】师：为什么要再次齐读，是因为这一段非常重要，请同学们跳读课文，整体俯瞰，寻找文章的关键句，并思考第2自然段与下文在结构上有什么关系？【方法指导：跳读，整体俯瞰，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系】预设：总分关系。第2自然段为总说段，总写了苏州园林的景色特点，引出下文的3-6自然段的分说内容。讲究亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣讲究假山池沼的配合假山和池沼的配合是一项艺术讲究花草树木的映衬栽种和修剪着眼于画意讲究近景远景的层次花墙和廊子隔而不隔、界而未界师：第3-6自然段的段落顺序能否调换？为什么？预设：不能调换。如果调换了顺序，就不能与第2段的四个“讲究” 一一照应了，使说明不够严谨。明确：总分关系中，分部分与总部分要相照应。师：叶圣陶先生是如何说明这四个“讲究”的呢？我们活学活用，来看看屏幕上的图片，找找哪些是苏州园林的 照片？用文中的话给出依据。【随文讲说明方法】 师：除了 3-6自然段，第7-9自然段为什么放在后面来写？第7-9自然段为什么不继续用“讲究”写？预设：第7-9自然段从苏州园林的每个角落，门窗雕镂的别具匠心，色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是 对苏州园林的细节的介绍，是对3-6自然段的补充，非重点，所以不继续用“讲究”来写，但这部分内容绝非可 有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。师：根据上面的分析，我们可以得出本文是按照什么顺序排列的？本文的说明顺序是什么？ 明确：由整体到局部，由主到次的逻辑顺序来组织全文的。三、流连句间，咂摸语言之妙师：叶圣陶先生就如苏州园林的设计师和匠师们，不仅在苏州园林的篇章结构上讲究从整体到局部、由主到 次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。让我们流连句间，细细品味其中的妙处。叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“说明文不一定只是板起面孔说话，说明文未尝不可带点风趣.语言的准确性师：首先，请同学比读这组句子，说说哪句更好，为什么？原文：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。改句：苏州园林与北京的园林不同，不使用彩绘。预设：“极少”，表频率上的限制，意思是很少、但并非一点也没有，若去掉，使表达过于绝对，体现了说明文语 言的准确性、严谨性。师：当然，文中还有很多类似的句子，通过运用表示范围、程度、数量、频率等的限制性词语，使说明文的语言表达更准确、更严谨。【屏显方法总结】 请同学们自读课文，独立分析，在文中圈点勾画，做好批注，并用以下格式进行回答。XX词，意思是,表 的限制性词语，准确生动地写出了（本段中心句），去掉后就太绝对，与事实不符，体现了说明文语言的准确性、严谨性。1 .语言的典雅性师：当然，作为语言艺术大师的叶圣陶先生不仅在语言表达上善用副词限制严谨准确，他还像苏州园林的设计师 和匠师们那般一一“务必使读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”前面我们了解到叶圣陶是苏州人，22岁之前他一直在苏州生活，所以对苏州园林的情趣和特征有着深刻的 体会。写这篇文章时，他已经75岁，尽管长期居住北京，但对故乡园林却从未忘怀，让我们带这种深深的眷念， 朗读文章第四段，感受作者典雅端庄的语言美。【配乐朗诵】（音乐：姑苏行）苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（师）或者是重峦登嶂，（男）或者是几座小山配合着竹子花木，（女）全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。（师） 至于池沼，大多引用活水。（男）有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。（女）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（男）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。（女）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。（男）还在那儿布置几块玲珑的石头，（女）或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。（男）池沼里冻着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（师）师：请同学们轻轻地闭上眼睛，静静感受，刚刚我们一起朗诵的文字中哪一句最有诗意？最具典雅美？ （雅词意象修辞手法）五、课堂小结叶圣陶先生的这篇苏州园林用自然、流畅的语言，条理清晰的说明顺序，传达出苏州园林的神韵，表达 了他对苏州园林的深深眷恋。不论是北方的皇家园林，或是到江南的亭台小榭，中国人对于园林的追求，早已浸润于心。著名的哲学家约 翰列侬说过：“当我们疲于奔命时，生活已经离我们远去。”于是，园林便成了我们诗意的栖息地、心灵的后花 园。让我们慢下来，静静地品味生活，“心中若有桃花源，何处不是云水间”呢？六、链接生活，拓展延伸师：亲爱的同学们，你们学习、生活在如此美丽的校园里，是否有慢下来静静品味过学校的美？白墙蓝瓦，汉唐风韵，尽显大方庄重。小池碧水，细柳垂绦，粉荷星星点缀。金犍深处清溪内，处处是，琅琅书声。运用从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍学校的荷塘。要求：（1）抓住荷塘的主要特点；（2）有一定的说明顺序，有条理地进行说明；（3）运用恰当的说明方法和合理的表达方式。