教师资格考试《高中语文专业面试》真题汇编二.docx

教师资格考试高中语文专业面试真题汇编二22 简答题参考解析：23 简答题参考解析：24 简答题参考解析：25 简答题参考解析：26 简答题参考解析：27 简答题参考解析：28 简答题参考解析：29 简答题参考解析：30 简答题参考解析：31 简答题1、试讲题目： 2、锦瑟原文： 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 参考解析：32 简答题师说原文： 古之学者必有师。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。 3基本要求:(1)明确本文的中心论点;(2)通过文本分析掌握深层含义;(3)根据教学内容，合理设计板书。答辩问题:1.本文采用了哪些论证方法，就其中一种举例说明。2.丰富的语气表达在文章中起了什么作用?参考解析：教学过程(一)导入新课古语有云:“国将兴， 必贵师而重傅”，“一日为师，终身为父”。到今日，也有“学高为师，身正为范”的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德，古往今来，代代相传。引导学生谈“尊师重道”的例子。(二)整体感知1.教师范读，学生齐读。2.找出本文的中心论点，并思考作者是怎样围绕中心论述的?明确:本文的中心论点是“学者必有师”，“道之所存，师之所存”。围绕这个中心，文章首先从正面立论，从理论上阐明从师的重要性，提出了从师的标准。(三)深入研读1.试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。明确:关于老师的职能:“师者， 所以传道受业解惑也。”-一把教师的职责从“授之书而习其句读”，扩大到“传道受业解惑”，这在当时是- -个了不起的进步，并意味着不仅“童子”要从师学习，所有志于学问的成年人都要从师学习。关于从师学习的必要:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师，其为感也，终不解矣。否定“生而知之”，明确“学而后知”，严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论。和先验论，具有积极意义。 关于择师原则:“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专项，如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。2.找出你认为最精彩的段落，并说明原因。明确:本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。该段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且从师学习。”“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理现象，则作者主张从师学习的观点不言自明。(四)拓展延伸文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?可由学生讨论)作者第一-次提出了老师的职责，既概括又全面:作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。(五)小结作业清代郑板桥曾提出:学问二字，须拆开看，学是学，问是问。请结合自身，谈谈你对这句话的理解，课下交流。(六)板书设计略答辩题目解析1.本文采用了哪些论证方法，就其中一种举例说明。参考答案本文采用了对比论证:引用论证两种论证方法。以对比论证为例，第二段中对“耻学于师”，文章连续用了三组对比。第一，将古之圣人与今之众人相比，阐明耻学于师违背圣人之道，其后果只能是更加愚昧。第二，将同一个人既明于择师教子的必要，却又不明于自己从师的必要，把这两种完全矛盾的做法加以对比，以子之矛攻子之盾，揭示那些人的不通道理。第三，“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”的对比，进一步道出士大夫的错误心理，发人深省地指出两种人的地位与智能的反差，更令人幡然醒悟。通过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，从而揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理现象，批判了不从师的社会风尚，而作者的观点也不言自明了。2.丰富的语气表达在文章中起了什么作用?参考答案丰富的语气表达，可以增强文章的生动性，本文在这方面是相当成功的。如用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词语加强感叹，用“彼与彼年相若也，道相似也”这样的華状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态，用“如是而已”这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，是疑问语气:“小学而大遗，吾未见其明也”，是判断语气:“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，是感叹语气。这种错综变化的语句，使议论更生动，说理更深刻。33 简答题雨巷原文： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她默默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎 她静默地远了、远了 到了颓圮的篱墙 走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘 基本要求： 答辩题目： 参考解析：略 34 简答题蜀道难 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ (1)试讲约10分钟: (2)指导学生有感情地朗读课文，感受攀登蜀道之难; (3)朗诵第一、二自然段， (4)配合教学内容适当板书。 答辩题目:谈谈你对李白的了解。参考解析：35 简答题参考解析：【教学过程】 (一)导入新课 学生列举已知的劝学格言、好的学习方法及态度等。 (二)整体感知 1.学生通过多种形式的朗读，解决重要实词、虚词，疏通文意。 (1)学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。 (2)指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读，并强调易错的字词。 (三)深入研读 1.明确文本的论点 (1)学生画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。 (2)文章是从哪几个方面进行论述的? 2.四人小组合作，自列提纲，充实论据。 (1)明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一个比喻句。 (2)学生找出本段论述的事物及其特点。 (3)前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。 (4)用同样的方法，4人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。 (四)拓展延伸 比较本单元已学过的季氏将伐颛臾和寡人之于国也，说说三篇课文的语言特色。 (五)小结作业 小结：师生共同总结。 作业：学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.本文的写作特点是什么? 【参考答案】 1.大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻，说明学习的作用;第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。 2.论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 3.语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。 2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标和教学重难点分别是什么? 【参考答案】 我的教学目标是从三个维度设置的：知识与能力目标是掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。过程与方法目标是通过自主思考探讨交流，理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，品析课文的写作特点。情感态度与价值观目标是明确认识学习的重要性以及懂得学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。 教学重点为理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，品析课文的写作方法。教学难点为明确认识学习的重要性以及懂得学习必须“积累”“坚持不懈”和“专心致志”的道理。36 简答题参考解析：【教学过程】 (一)新课导入 首先，让学生谈谈对王昭君的认识，由学生对昭君的认知(比如四大美女之一，昭君出塞的故事等)引到杜甫笔下的昭君及其承载的作者的情怀。顺势导入新课。 (二)整体感知 1.听录音划分节奏，全班齐读。 2.找同学说说读完这首诗的感受。 (三)深入研读 1.请在原文中找出点明主旨的那个词语。 2.王昭君为什么“怨恨”?作者自身在这首诗里又寄托了什么?再读课文，并结合全诗，鉴赏艺术手法和思想内涵。(小组探究) 3.全诗围绕诗眼“怨恨”来倾述昭君之事，可首联似乎与主题关系不大，那么为何要写? 4.有人说，颈联中的“空”字用得极好，那么它好在哪里呢? (四)拓展延伸 本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢? (五)小结作业 小结：师生共同总结本课收获。 作业：为第五课的三首杜甫诗做个小结(包括艺术特色和思想内容)。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.赏析“画图省识春风面，环佩空归夜月魂”。 【参考答案】 这句诗是紧接着前两句的，更进一步写昭君的身世家国之情。画图句承前第三句，环佩句承前第四句。画图句是说，由于汉元帝的昏庸，对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布。省识，是略识之意。说元帝从图画里略识昭君，实际上就是根本不识昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧。环佩句是写她怀念故国之心，永远不变，虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父母之邦。借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托他自己想念故乡的心情，明写昭君的怨恨之情时，实则是寄托了杜甫的身世家国之情。 2.怎样理解“沉郁顿挫”的诗风? 【参考答案】 杜甫诗歌最具有特征性的艺术风格。沉郁顿挫主要指思想感情的博大深厚、深沉苍凉。“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”“思想”。“顿挫”主要指表现手法的沉著蕴藉、曲折有力，而不是感情奔放，一泻无余，有抑扬顿挫、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”“表现”。沉郁顿挫之间有紧密联系，是指感情特别充沛深厚而又无法一下倾吐出来，仿佛有东西梗塞其间，几经反复终于淋漓尽致的表现出来了。37 简答题参考解析：【教学过程】 (一)导入新课 教师语言创设情境，导入课题。 (二)实践探究 1.何为“文学大师”? (学生分组讨论，从文学功能、大师素养、社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”所应具备的素质和特点。) 2.“文学大师”猜猜看(出示PPT图片) 明确：屈原、曹雪芹、莎士比亚、李白、巴尔扎克、罗曼罗兰 3.读课本内容，结合小组活动的过程归纳“走近文学大师”的方法 明确：消除经典的隔膜;吸取思想的力量;感受风格的魅力。 (三)展示交流 1.上节课布置同学以小组的形式针对自己感兴趣的名著进行合作学习，现在请各学习小组展示阅读成果： (1)家阅读小组 (2)巴黎圣母院阅读小组 2.探究思考：“对于文学经典，现在有许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电视电影，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己诵读经典。”你是否同意这种说法?请结合自己的读书经历说明自己的观点。 提示：开放性问题，言之有理即可。 (四)小结作业 小结：通过一段时间的阅读活动，同学们已掀起文学大师的一角头盖，初步形成了良好的阅读学习习惯，这是一个好的开端，路漫漫其修远兮，希望同学们能上下求索。 作业：以“我心中的_”(巴金、钱钟书或雨果)为题写一篇文章。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.现在的学生阅读文学名著的好处是什么? 高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说过：“书籍是全人类的营养品。”阅读能够拓宽学生的知识面以及视野，有助于学生塑造完美的人格。 从古至今，可以阅读的书籍很多，但是书籍中能够被称为名著经典的却是少部分，这些名著经典历经岁月考验，承载着作家丰富的人生阅历，传递着对世界对人生的思考。名著中的各种人生态度，可以使学生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望;可以让他们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。 总而言之，学生阅读名著对自身的人格的塑造、能力的提升等各个方面都是有好处的。 2.你比较喜欢的一位文学大师是谁? 我个人比较喜欢英国的作家夏洛蒂·勃朗特。她的长篇小说简·爱中通过讲述简.爱的故事，给广大读者塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。这一艺术形象也对我产生了很大的影响，在成长的道理中也朝着这样的优秀的人格儿努力。38 简答题参考解析：【教学过程】 (一)情境导入 曾经有位名人说过：世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。我国的汉字文化历史悠久，是文明传承至今的重要载体，今天就让我们一起来了解一下神奇有趣的汉字。 (二)以小组为单位展示探究成果 1.汉字的起源 2.汉字的形体 3.汉字的构成 4.汉字的文化 (三)根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题 1.标示出下列成语书写错误汉字，根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。 浮想联篇(翩)、损身不恤(殒)、阴谋密计(秘)、以逸代劳(待) 2.我们今天的姓名就包含着很多意义，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，联系今天所学知识，初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个“字”。 (四)我检测 1.甲骨文距今有_多年的历史，发现单字约_个，具有_特征。 2.汉字发展经历_、_、_、_、_、_、_、_八个阶段。 3.分别举出5个象形、指事、会意字(教材上的除外)，并对特点作简要分析。 4.形声字在现代汉语中所占比例在90%以上，整理形声字六种结构方式，填写下表。 位置结构 例字(至少写出3个) 结构位置 上形下声 下形上声 左形右声 右形左声 内形外声 外形内声 5.猜字谜 一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。(打一字) 百万大军扫白旗，天下无人去对敌。秦王丢了余元帅，大骂将军无马骑。(打四字) 6.情感升华 目前世界掀起了学习汉语的高潮，许多国家都开设了孔子学院，就连中小学也开设汉语课程。作为中国人在感到自豪的同时，更要学好自己的母语汉语! (五)小结作业 小结：汉字的音、形、意皆具魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。 作业：请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.请你把母、情、车、凹、凸这几个字写在黑板上。 【参考答案】 母：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点 情：点、点、竖、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横 车：横、撇折、横、竖 凹：竖、横折折/横折弯、竖、横折、横 凸：竖、横、竖、横折折折、横 2.你这节课的教学目标和重难点是什么? 【参考答案】 我本课的教学目标是： 1.从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。 2.收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等，探究纠正错别字的方法。 3.了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。 教学重难点是： 了解汉字构成知识，解决语文学习实际中的问题。