小学语文人教四年级上册第六单元牛和鹅 省赛获奖.docx

课前交流：1 .猜谜语.朗诵咏鹅2 .生活中你有没有见过真的鹅？出示“鹅”的图片。3 .出示“鹅戏弄人”的视频。师：看到这些鹅你有什么感受?一、学习生词，了解大意1 .齐读课题2 .出示词语，指生读词组一：霖哥儿金奎叔词组二：吭吭啪嗒啪喀吁哩哩哩词组三：摸胳膊握拳头扳牛角捶牛背掐脖子摔酒瓶师读词语，生做动作齐读词语，注意读出节奏感3 .课文主要讲了一件什么事？二、初读课文，了解批注1 .发现课本的不同师：预习课文的时候你有没有发现，这篇课文和我们以前学过的课文有点不一样，哪儿不一样 啊？师：解释也好，评语也好，这篇课文的旁边多出了一些小字，是我们以前学过的课文当中没有 的。我们都知道牛和鹅这篇课文是任大霖写的，那这些小字是谁写的呀？（读者）是读者读书 时写下的，这些小字我们就叫它们“批注”。板书：批注出示单元导语：学习用批注的方法阅读2 .研究“批注”师：这篇课文里一共有几处批注？赶紧数一数。（七处）师：读者是怎么来做批注的呢？有没有人知道？（他先把文章读得非常透，然后慢慢去体会/ 他把自己的感想写下来了）是不是这样呢？咱们来研究研究。三、关注批注，学习课文师：先看这是课文旁边的第一处批注，它写在第一自然段的旁边，我请两个同学来读，一个读 课文，一个来读批注。你来读课文，你来读批注。其他同学仔细听，看看批注和课文内容有什么关 系？1 .出示第一处批注。一生读原文，一生读批注，其余学生交流想法板书：提出疑问师：咱们继续往后看，这是课文的第二处批注一一2 .出示第二处批注：对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！你能否很快找出它对应的段落？师：（指名读）她用朗读告诉我和这条批注有关的段落是第三和第四自然段，其实她是发现批 注和课文内容之间的关系非常紧密。师：“我”对牛和对鹅的态度有什么不同？师：仅仅是不怕牛吗？不仅不怕，还欺负牛（板书：欺）那对鹅呢？（躲）为什么躲？（因为 怕）（板书：怕）师：咱们把对牛和对鹅的态度做个对比，你有什么感受？（牛有点可怜/鹅很嚣张/为什么牛比 鹅可怜？）你都产生疑问了。每个人都有自己的感受，那咱们看看书上这位读者的感受就是对牛和 对鹅态度的对比真鲜明啊！板书：记录感受3 .怕鹅的“我”偏偏就遇上了鹅，课文的五到七自然段写的就是“我”见到鹅和被鹅袭击时的 情景，这旁边也做了两处批注，自己读读这两条批注，你有什么发现？师：这两条批注写了什么呀？（写了 “我”很怕鹅）批注中写了 “我”的心情，批注中还写了 什么？（还写到“我”被鹅抓住的那种惊慌失措）这也是“我”的心情，我的体会，我的感受。师：这两条批注中有个字是相同的，什么呀？（“写”）第一条说把“我们”对鹅的恐惧写出 来了，第二条说写得很真实，你看，这两条批注其实是在干嘛？（在评论这篇课文）是的，它在评 价课文写得怎么样，我们可以说它是从评点写法的角度来做批注的。板书：评点写法4 .研读5-7自然段师生交流第五自然段（1）交流第五自然段，找出动词，谈感受（2）演一演动词，学生点评。关注“贴着墙壁”，这样写有什么好处？（3）齐读该句板书：恐惧5 .交流第六自然段（1）你有吓的脚都软的经历吗？（2）指生读，齐读句子1：我吓得脚也软了，更跑不快。（3）交流句子2:在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。思考：在忙乱中，什么乱了？（4）指生读（5）交流句子3:我就又哭又叫，可是叫些什么指生学着叫一叫“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ”用什么词语来形容他？板书：惊慌失措6 .小结：评点几个词，评点一段话四、迁移学习，做做批注1 .学做批注2.学生交流（1）出示第五自然段中写鹅的句子，学生交流批注随机板书：目中无人（2）出示第六自然段中写鹅的句子，学生交流批注板书：凶悍（3）出示第七自然段中写鹅的句子，学生交流批注3 .小结：我恐惧、惊慌失措，是因为鹅很凶悍，目中无人，反过来，鹅如此凶悍，目中无人, 是因为它看到我很恐惧、惊慌失措。把这两者结合起来写，就更能突出我的人物特点了。4 .出示语段，指导学生课后合作读（一人读鹅，一人读我）5 .结语