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小学语文老师新课标培训学习心得体会2022年7月18、19日我有幸参加了学校组织开展的义务教育 课程方案和课程标准（2022年版）暑期线上专题培训活动。虽然短 短两日，但让我对新课程标准有了更新、更深刻的认识和体会。一、大单元教学，让语文学习走向真实快乐作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。但 在XX老师“基于任务群思想的小学语文大单元教学设计的理论基础、 事实依据及实践案例”的讲座中我找到了新的方向。在教学中设计具 有真实意义的任务情境，打通儿童和生活的联系，解决“学用疏离” 的问题。引导学生在真实地任务情境中学习语文，综合运用语文知识 去解决现实生活中的问题。让儿童真切感受到语文学习的现实意义， 帮助学生走向学以致用，知行合一。听过XX老师的讲座之后，作为 一名年轻教师，在今后的语文教学中，我要站在语文育人的高度，凝 练单元主题，整合目标内容，让学生在真实有趣的语文情境中，深度 学习，自主学习，改变以往“灌输式”教学等问题。二、着眼未来，树立汉字教育大观念“面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一条起跑线±o所以不管年龄大小，瞬间都成了新教师。”正如XX老师说的， 面对新课标，我们要树立新的教学观念。通过高老师的讲解，我深深 地感受到，作为一名低学段教师，在汉字教学阶段一定要做到“新”。把一个个汉字教活，把汉字的美教出来，同时要把汉字和生活联系起 来，让孩子充分了解汉字的独特构词功能，感受古人造字的智慧，通 过学习汉字提高学生的文化自信。在今后教学中，我将会把低年级“识字与写字”和“阅读教学”整合，不仅表达在课堂上“字不离词, 词不离句”的课文学习，更表达在阅读中从渗透识字。将汉字教学系 统化，如将带“木”字旁的字根据字义分别安排在四组词语中，引导 学生发现并初步感受汉字的形义联系。让学生发现和掌握了某一偏旁 所包含的意义，由此及彼。三、以语育人，以文化人XX老师给我们带来了 “新课标理念下小学语文跨学科学习实施策略”的讲座中，提出建议：跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；绕 学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳深究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题折问题、解决问题的过程中，提 高语言文字运用能力。通过观看蔡老师我们的手这一堂优质课, 让我对跨学科学习有了更深刻的理解，蔡老师结合本课主题，在课程 中结合美术、音乐、道德等课程素养，让孩子在真实情境中，深刻体 会到自己的双手的作用，更领会到双手可以带给周围人幸福和温暖。、幼小衔接为儿童、向未来的双向奔赴从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折，XX 老师针对“幼小衔接”探索积极入学适应教育，帮助儿童逐步适应小 学生活提出了具体建议。根据新课标要求，依据年段特点，作为低学 段教师需要积极树立衔接意识，积极倾听儿童的需要，促进儿童以积 极的情绪投入小学生活。同时，也要树立衔接意识精准定位教学目标, 调整课程设置，让儿童获得积极地入学体验消除儿童的陌生体验和不 适应。本次语文课程标准培训拓宽了我对语文教学及教师开展的新 思路。我意识到语文教学要立足学习任务群，追求课程内容、学生生 活和语文实践之间的融通，要摒弃以前的满堂罐和题海战术。作为青 年教师，要积极尝试新事物，重视信息技术与线上资源，要创新出线 上资源和线下融合的新的教学方式。比方说积极借鉴网络平台的课, 与自己的备课思路相融合，实现资源互补。同时我们也要要坚持终身 学习，要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力与 教研水平，适应时代需求。总之，少年强那么国强，作为教师我要立足新课标，跟上新形势，勇于尝试，坚持终身学习的理念，填充自己的知识储藏，更好地为党 和国家培养全面开展的建设者和接班人。