幼儿园中班老师第一次排合唱教育随笔.docx

幼儿园中班老师第一次排合唱教育随笔前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在 不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故 事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气 了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅 子都要生气了 J虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司 彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间， 我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说 一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在 孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生 气了”这句话来制作孩子的行为?也许是因为我表露出“生气”这种 不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生 气”当成了维持教室次序的法宝!现在想来，这种方法虽然能立收实 效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在 着不良的“后遗症二孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气 势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我 只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原 因？为什么不能以理服人?为什么不能做好情绪的自我调控，以积极 的态度面对幼儿呢?我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好 吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会生气'了！”