语文教案小橘灯教学教案.docx

语文教案一小橘灯一教学教案教学建议一、重点段落分析倒数四、五、六段这个片段先后写的是，小姑娘制作小橘灯，分别时说的话，我提着小橘灯走 山路的感觉，全文的思想在这个片段中得到了升华。写小橘灯的制作过程，用了一个长句，写了一连串连续的动作，语气连贯紧 凑，写出了小姑娘的心灵手巧，动作麻利。小姑娘巧制小橘灯送我，带有儿童的情趣。用我送的大橘子制成小橘灯送我， 这是在困苦的岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特别方法。也正是这盏小 橘灯给予这个故事一种特别的象征意义。这一段里有两个状语用得好，一个是“极 其敏捷地，既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧。还有一个是“相 对地，说“把那小橘碗相对地穿起来，怎么个穿法就说明白了。小姑娘把小橘灯递给“我时说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！ 这是送小橘灯的心意，完全是儿童的口吻，对人却十分体贴，小姑娘的心灵显得 多么美好可爱。写送别时的对话，用“我不了解说什么好把“我的话一概省去，把笔墨 集中在小姑娘一个人身上，这使她的形象更加鲜亮突出。写她的口气，说“又像 抚慰我似的，八九岁的孩子反而抚慰大人，写出了她的稚气与早熟。写她的话 有三句，“不久，我爸爸肯定会回来的，“那时我妈妈就会好了，“我们大 家也都好了。“肯定二字，表示她坚决的信念，她坚信，前途必定是光明的。提灯走路的画面，着意在光线上作比照描写，一面是黑暗，一面是模糊的橘 红的光，在黑暗的反衬下，这一点模糊的橘红的光，越发显得鲜艳突出。正像冰 心自己说的：“一切的黑暗阴沉只为了衬托那一盏小橘灯的'模糊的橘红的光'， 怎样冲破了阴沉和黑晴，使我感到眼前有'无限的光明'。作者怀着激情赞颂“小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神，抒发了光明就在 前头的欣喜感情，作品的主题得到了充分地开掘。二、课文的含蓄美这篇文章写得含蓄深刻，全部文字都是从正面描写小姑娘，写她的生活和家 庭，对造成小姑娘家庭悲剧父亲失踪，母亲病重，生活穷困的社会并未直诉 一个贬词，但字里行间，却渗透对黑暗社会的强烈控诉。本来，除夕夜，正是庆贺团聚、喜气洋洋的日子。可这里，“天气越发阴沉， 浓雾迷茫，道路“歪斜不平，没有一点活气。家里呢？ “屋子很小很黑，“妈 妈闭着眼平躺着，“被头上有斑斑的血痕，年夜饭是红薯稀饭总之，没 有鞭炮，没有佳肴，没有温暖，没有欢笑，有的只是布满着的穷困凄凉的气氛！ 透过这些描写，不难得出结论：这一切都是由黑暗总揽造成的。文末插叙局部， 学生被抓、王春林失踪的交待，虽只淡淡一笔，却交待了造成这一凄惨事件的直 接原因。“做人要直，做文要曲，曲，即含蓄，不是一览无余，而是将所要表 达的思想融于具体描写中，让读者去咀嚼，去回味，比照生活去思考，去想象， 去补充，从而最大限度地认识作品，理解作品。因为含蓄，文章的内容更加丰富、 厚实。三、生动、鲜亮的小姑娘的形象这篇文章中的小姑娘是作者倾注了全部感情，着力刻画的一个人物形象。文 章是通过人物最富有特征的肖像、言行描写来表现性格的：她幼小、贫寒的外貌， 让人心生怜爱；“我与她的攀谈，让人觉得她懂事、可爱；“我去她家里探 访，她沉静有礼地接待；她乐观地“笑谈那寒酸的年夜饭；她熟练、敏捷地制 作小橘灯；她热情地送客；特别是她对未来的信心这一切都让人真切地感受 到这个小姑娘美好的性格 懂事、热忱、镇定、勇敢、乐观、对未来充满信心； 让人不由地对她心生敬意，心生爱意。文章中小姑娘的言行是通过“我的观察表现出来的，而“我的感受又伴 随着对小姑娘的描写逐渐流露。“我的感情伴随着对小姑娘的了解而不断升华， 这些感受有力地衬托了主人公形象的可爱、心灵的美好。四、文中“我的艺术形象. “我是同情劳动人民处境的知识分子，这从“我热情援助小姑娘打电话，亲自到小姑娘家探望，并给病人买橘子可以看出。1 .“我在黑暗的时代，曾经因看不到光明而苦恼，但受小姑娘的影响，“我 变得坚决起来，勇敢起来，”似乎觉得眼前有无限光明。五、课文的比照艺术小橘灯）一文，通过比照手法的运用，使得朴素清新的言语隽水含蓄，突 出了中心，深化了主题。1 .小姑娘微小的外貌与高贵的精神。最初“我见到的小姑娘“只有八九岁 光景，非但貌不惊人，而且简直有点寒伦。然而就是这位小姑娘说话时竟抚慰 “我似的，显得很镇定，做小橘灯时“极其敏捷地拿过穿着麻线的大针表现 得非常伶俐，最后送“我走时”用小手在面前画一个圆圈，“按到我的手上 说“我们大家也都好了。反映了她乐观的品质。2 .对红薯稀饭的珍爱与对甘甜橘子的冷淡。当“我问她“这锅里是什么 时，“她笑着说。红薯稀饭一一我们的年夜假。'从笑的神态不难看出，即 使是红薯稀代也是不易享受的。然而，当“我带去甘甜的橘子时，“她没有作 声，只伸手拿过一个最大的橘子来，“渐渐地从橘皮果掏出一刷一瓢的橘瓣来， 放在她妈妈的枕头边。一个八九岁的小女孩，红薯稀饭都难吃上，而把橘部给 了生，病的母亲，这是多么需要zi制力啊！这些生动的细节描写，使人们窥见了 小姑娘纯洁、美好的内心世界。3 .凄凉的现实与温暖的人情。“这屋子很小很黑，家境贫寒；”被头上有 斑斑的血痕，母亲病重。然而，小炭炉上面的小沙锅微微冒着热气；小姑娘微 笑着欢迎“我；给“我让座，自己蹲在一旁，热情地招待“我；说话时叫 “我放心的亲切抚慰，又使“我感到温暖。一个小姑娘能把清苦的家料理得 如此井井有条，能面对困难友好热情地招待客人，足见其乐观的品质。这种比照 增强，了人物形象的感染力。4 .反动派的腐败无能与革命者的英勇无畏。反动派不但不积极抗日救国，还 加紧镇压革命志士，王春林的失踪就说明了这一点。但王春林并未因的凶残就贪 担忧死，而是勇敢地为进步学生送信。通过这一比照，交代了小姑娘性格形成的 家庭、社会根底。多难的家庭，催她早熟；使她勇敢；追随革命的父亲教她乐观，给她信心。这样的人物形象更加真实可信。5 .沉闷压抑的黑暗与振奋人心的光明。文章一开始就讲仄仄的楼梯是“阴暗 的，天色是阴沉的，屋子小且黑，山路黑暗潮湿，山景浓雾迷茫。“黑暗等 词在文章中出现了八次之多，读后有一种压抑的感觉。诚然，这不仅仅是自然环 境的描写，更是社会环境的写实。然而，令人欣慰、催人振奋的是小橘灯的光恰 如小姑娘的精神，正像一线光明、冲破了黑暗，增强了 “我追求光明的信念。 作者不动声色地在多处运用比照手法，使得文章含蓄深沉，精警得神，认真咀嚼， 其味无穷。六、启发式提问教学方法建议课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这 样的提问会感到索然无味，并在肯定程度上阻碍了思维的开展。假设我们把问题 换成曲问、活问的方法提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上跳 一跳才能答复上。如小橘灯）一文中写道：我低声问：你家还有什么人？她说： 现在没有什么人，我爸爸到外面去了如果让学生分析小姑娘话没说完的原因, 可以这样问：小姑娘话没说完就停住，是不是她不了解爸爸到哪里去了呢？当学 生给予否认答复时，又继续问：既然了解爸爸的去处，为什么不直说？有的学生 会说怕别人了解、当时不方便说，在这个时候，就可以提出关键的一问：文章这 样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？很明显，因为有了前面第一处的曲问， 学生是比较简单理解小姑娘在此处机敏、乐观的性格特点。所以说，这种要拐个 弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生投石击破水 底天的教学效果。教学重点一、“小橘灯对表现小姑娘性格的作用。二、恰当地使用修饰词语。三、复述有关部门内容。教学过程、介绍作者和写作背景作者简介略。关于（小橘灯），作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她 的父亲是位地下党员，因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特 务的殴打而吐了血。在这场事变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那 只“小橘灯的用意是什么？小姑娘的品行使你受到哪些感染？二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语（具体略三、理解-分析1 .面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？2 .课文用“小橘灯作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么？这对表 现小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用？四、揣摩运用从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语 的作用。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发 紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想 去摘墙上的听话器。五、假设删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响？1 .她又像抚慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。2 .我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？ 她笑着说：“红薯稀饭一一 我们的年夜饭。. “不久,我爸爸肯定会回来的。六、揣摩下边的几句话，说说小姑娘此时的心理活动，说说两个“好字的 含义。她又像抚慰我似的说：“不久，我爸爸肯定会回来的。那时我妈