小学科学教育科学三年级上册水冰融化了 省赛获奖.docx

江油市文胜小学“电子备课”教案授课内容4.冰融化了本内容共（1）课时，本节为第（1 ）课时教学目标科学概念目标1 .当环境温度高于0,冰开始融化。2 .冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变 化的重要 因素。科学探究目标1 .给冰块加热，观察冰块的变化。2 .观察并记录冰融化成水的变化过程。科学态度目标1 .初步感受、体验物质状态变化的可逆性。2 .养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观 察能获得更多的发现。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相 转化。教学重难点重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互 相转化的。媒体准备小组准备：冰块、吸管、蒸 发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、 烧杯、热水、记号笔、学生活动 手册等。课件来源重点关注学生名单签课第（）周月口签课人：一、聚焦：揭示课题(预设2分钟)教学过程二次备课L这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了(板书)二、科学探索：观察冰融化成水(预设18分钟)材料准备：冰块、吸管、蒸发皿1 .吸管吹冰块(预设8分钟)(1)科学家研究表明当环境温度高于0,冰就会开始融 化。我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可 以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？(预设：让每 一位学生体验用吸管吹热气让冰融化)(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。(3)交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。(4)这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动 手册2 .将结冰的试管放入热水中(预设10分钟)(1)讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们 可以怎么做实验？(2)教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号 笔、学生活动手册(3)提问：怎么利用以上材料做这个实验？(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号，再把试管放入有热 水的烧杯里。b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试 管和烧杯。c.冰完全融化后再在水面做好记号。d.讨论补充完成学生活动手册。3 .讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册三、研讨：实验发现（预设15分钟）材料准备：学生活动手册1 .学生汇报实验现象:（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）（板书：吸收热量）（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的 冰水混合物）（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发 生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原 因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成 小水珠）（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变 小）2 .学生补充。3 .学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？4 .水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态,没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）（板书：冰（板书：冰态水液态水蒸气气态）5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化?（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水）6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态, 水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量）四、课后拓展（预设4分钟）你们喜欢吃冰激凌吗？我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个 融化得更块一些？ ”应该怎么做？需要注意什么问题？请同学们回家后认真准备，完成实验。【板书设计】4.冰融化了 吸收热量冰固态.水 液态互相转化热旦-里水蒸气 气态【活动手册使用说明】1 .让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前; 冰融化一半；冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图，也 可以用文字记录，也可以图文结合。2 .让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以 引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：比如加 热、遇冷等。【作业设计】.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 OA.晒太阳 B.用手捂C.放在0以下的冰柜里.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积。A.变小B.变大C.不变.冰在融化成水的过程中形态从。A.固态转化成液态B.气态转化成液态C.液态转化成固态教学反思