初中语文九年级上册第四单元故乡教案.docx
故乡教案设计肖华银1 .能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2 .能用简洁的语言概括主要故事情节。3 .通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4 .能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。1、通读课文两遍,查字典解决不会读和不懂的字词。2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。第一课时一、回到那个年代组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。写作背景:辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官 僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力 量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的 和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，它的 故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍 兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以 这次经历为素材，创作了小说故乡。二、整体感知 速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。深冬的某天，"我"回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农 民生活日益贫困，最后我动身离开故乡,宏儿的话寄托了我的希望。三、品味"变化"一一"景"变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡"景"与"人"必然有了一定的变化。请再 次细读课文,先找出景物的变化变化。1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征， 并给脑海中的风景拟名（如"神异的图画”、月下绿滩”等）。同时组织学生用精炼的词语 概括这样的景色给人的感受（如："神奇"美丽"等）。2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的 特征，并给所见的风景拟名（如荒村"、老屋一角"等）。同时组织学生用精炼的词语概 括这样的景色给人的感受（如："萧条""死气沉沉”等）。四、课后作业本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受"人"的变化。第二课时一、品味"变化"一一"人"变：L闰土（1）请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。闰土 少年中年 外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语言滔滔不绝地说新鲜事说话吞吞吐吐，断断续续对"我的态度"只不怕我"，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事恭恭敬敬，称呼"我""老爷"对生活的态度热爰寄希望在神灵上(2)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。 组织学生分角色朗读1728自然段,5572自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。(4)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。(少年闰土:聪明、机灵中年闰土:淳朴、善良、迟钝、麻木)2、杨二嫂 (1)组织学生阅读3952自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、 动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。(2)揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小 便宜)。(3)分角色朗读3952自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个 角色。小结:小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生 活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷 漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。二、与作者共探“路”1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。"作者特意写"我在走我的路 有什么用意吗？有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来 思考，这里的"路"正是指"我想”的内容，也就是"希望"。因此，这句话在结构上统领 下面的三段文字，在内容上提示下文。2、"我想:希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"对这句话应该怎样理解? 这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践， 这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的,希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达 了 "我"追求新生活的坚定信念。三、课后作业鲁迅在故乡中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的 社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式 了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究 结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。
