课题1质量守恒定律说课课件.ppt

质量守恒定律质量守恒定律 九年义务教育九年级化学说课人:双凤坳中学 丁树红说课：双凤坳中学 丁树红说课：双凤坳中学 丁树红 “质量守恒定律质量守恒定律”是九年级化学第五单元是九年级化学第五单元课题课题1 1的内容。本课题承前启后，开始了从生的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。化学的学习起到非常重要的作用。一、教材的地位及其作用一、教材的地位及其作用 教材分析教材分析说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析二、教学目标分析二、教学目标分析（1）知识和技能：）知识和技能：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。原子的种类、数目和质量没有改变。培养善于利用已学知识进行推理、建立假说并培养善于利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯，培养学生动手实践能力及观察论证的科学习惯，培养学生动手实践能力及观察分析能力。分析能力。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析二、教学目标分析二、教学目标分析（2）过程与方法：）过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学研究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从研究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。个别到一般的认知方法。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析二、教学目标分析二、教学目标分析（3）情感态度与价值观：）情感态度与价值观：在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。点，同时使学生感受化学带来的快乐。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析三、教学重难点三、教学重难点重点：质量守恒定律概念的建立重点：质量守恒定律概念的建立难点：质量守恒定律的理解与应用难点：质量守恒定律的理解与应用 说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析一、教法依据一、教法依据 以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。纳推理和演绎推理结合。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析二、教学方法二、教学方法在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理的在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理的办法，按科学认知的一般程序即办法，按科学认知的一般程序即“提出假说提出假说设设计实验求证计实验求证得出结论得出结论实际应用实际应用”来引导学来引导学生，首先复习有关化学反应表示方法的知识生，首先复习有关化学反应表示方法的知识,提出提出这一系列假说。再引导学生设计实验进行论证。学这一系列假说。再引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再分组生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再分组完成碳酸钠和盐酸的反应和镁与氧气的反应，使之完成碳酸钠和盐酸的反应和镁与氧气的反应，使之受到打击。和老师一道认真分析原因，优化方案，受到打击。和老师一道认真分析原因，优化方案，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性。将所学知最终发现质量守恒定律的确具有普遍性。将所学知识迁移运用于生活。识迁移运用于生活。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导学法指导学法指导1、自己大胆推理、假说、自己大胆推理、假说2、设计实验论证、设计实验论证3、同学交流合作、同学交流合作 说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序一、教具学具准备一、教具学具准备（1）实验用品准备：）实验用品准备：药品：白磷、铁钉、镁带、硫酸铜溶液、碳药品：白磷、铁钉、镁带、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、气球、沙子、火柴酸钠、盐酸、气球、沙子、火柴仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、玻璃管、橡酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、玻璃管、橡皮塞。皮塞。（2）媒体准备：制作多媒体课件）媒体准备：制作多媒体课件说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序二、教学流程二、教学流程情景引入情景引入复习知识复习知识分析推理分析推理建立假说建立假说设计实验设计实验进行求证进行求证学生进行学生进行交流讨论交流讨论利用成果利用成果解决问题解决问题得出结论得出结论假说成立假说成立说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（一）复习提问（一）复习提问 当物质发生化学变化生成新物质时，反应物当物质发生化学变化生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什的质量总和与生成物的质量总和相比较，存在什么样的关系？么样的关系？1、什么是化学变化？、什么是化学变化？2、化学变化的特征是什么、化学变化的特征是什么?化学化学变化中常常伴随着哪些现象变化中常常伴随着哪些现象?说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（二）大胆推理、建立假说（二）大胆推理、建立假说 化学变化的特征是生成了新化学变化的特征是生成了新的物质。通过铁丝燃烧质量增大的物质。通过铁丝燃烧质量增大和木炭燃烧质量减轻的实验事实和木炭燃烧质量减轻的实验事实提出问题：提出问题：化学反应前后各物化学反应前后各物质的质量和是否会发生变化质的质量和是否会发生变化呢？呢？说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（三）制定方案，验证假说（三）制定方案，验证假说 制定方案的共识：（1）要用实验事实验证推测；）要用实验事实验证推测；（2）需要称量，要用天平；）需要称量，要用天平；（3）要多选几种现象不同的化学）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通反应作为实例，验证规律的普通性性。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（三）制定方案，验证假说（三）制定方案，验证假说 分组实验（1）白磷燃烧（2）铁和硫酸铜溶液的反应引导表述我们的研究成果。说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（四）了解质量守恒定律发现史，（四）了解质量守恒定律发现史，分析原因，总结经验教训分析原因，总结经验教训投影出三位科学家进行实验的照片投影出三位科学家进行实验的照片【提问提问】（1）从中我们明白什么道理？）从中我们明白什么道理？（2）波义耳为何没有发现质量守恒定律？）波义耳为何没有发现质量守恒定律？说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（五）分组实验，发现矛盾（五）分组实验，发现矛盾（1）碳酸钠和稀盐酸的反应）碳酸钠和稀盐酸的反应（2）镁和氧气的反应）镁和氧气的反应说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（六）分析原因，提出改进的办法。（六）分析原因，提出改进的办法。（1）碳酸钠和稀盐酸的反应质量减少的原因是生成的二氧化碳气体逸质量减少的原因是生成的二氧化碳气体逸散到空气中没有被称量。散到空气中没有被称量。（2）镁和氧气的反应质量减少的原因是生成的白烟散逸到空气中质量减少的原因是生成的白烟散逸到空气中去了去了小结：改进方向小结：改进方向避免有物质没被称量避免有物质没被称量 改进办法改进办法密闭，隔绝物质交换密闭，隔绝物质交换说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（七）达成共识，运用研究成果（七）达成共识，运用研究成果1、所有化学反应都遵循质量守恒、所有化学反应都遵循质量守恒定律定律2、质量守恒定律的具体应用、质量守恒定律的具体应用说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、教学过程三、教学过程（八）知识小结（八）知识小结说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序 其他设计其他设计一、教学板书设计一、教学板书设计 课题课题1 质量守恒定律质量守恒定律参加反应的各物质质量总和参加反应的各物质质量总和=生成的各物质质量总和生成的各物质质量总和质量守恒定律质量守恒定律化学变化化学变化化学反应前后原子的化学反应前后原子的种类、数目、质量种类、数目、质量均不变均不变解释化学现象解释化学现象解决实际问题解决实际问题推理推理 用途用途 内容内容 适用适用 说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序二、教学时间分配二、教学时间分配 其他设计其他设计情景引入情景引入 复习推理复习推理 设计实验论证设计实验论证 1分析原因及改进方法分析原因及改进方法知识运用知识运用小结小结1 共计共计40分钟分钟说课：双凤坳中学 丁树红教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序三、课堂练习设计三、课堂练习设计 其他设计其他设计1、细铁丝在氧气中燃烧后，为什么生成物的质量比细铁丝的质量细铁丝在氧气中燃烧后，为什么生成物的质量比细铁丝的质量大？大？2、加热高锰酸钾制取氧气时，为什么剩余的固体质量减少了？、加热高锰酸钾制取氧气时，为什么剩余的固体质量减少了？3 3、将、将、将、将27.527.5克高锰酸钾粉末加热，完全反应后克高锰酸钾粉末加热，完全反应后克高锰酸钾粉末加热，完全反应后克高锰酸钾粉末加热，完全反应后 剩余固体物质的质量剩余固体物质的质量剩余固体物质的质量剩余固体物质的质量为为为为17.917.9克，则生成氧气的质量为（克，则生成氧气的质量为（克，则生成氧气的质量为（克，则生成氧气的质量为（）A 9.6A 9.6克克克克 B 12.6B 12.6克克克克 C 6.6C 6.6克克克克 D 14.9D 14.9克克克克4 4、若、若、若、若A A克克克克KClO3KClO3和和和和B B克克克克MnO2MnO2混合加热到质量不再减少为止，得到混合加热到质量不再减少为止，得到混合加热到质量不再减少为止，得到混合加热到质量不再减少为止，得到C C克固体残余物克固体残余物克固体残余物克固体残余物，则反应中产生的氧气质量为，则反应中产生的氧气质量为，则反应中产生的氧气质量为，则反应中产生的氧气质量为克克克克5、植物进行光合作用可简单表示为、植物进行光合作用可简单表示为 H2O+CO2 淀粉淀粉+O2 ，由此判断：淀粉中一定含有由此判断：淀粉中一定含有 _元素可能含有元素可能含有 元素元素。6、某物质、某物质在隔绝空气情况下灼热在隔绝空气情况下灼热（完全分解）（完全分解）只生成只生成H2O 和和CO2，则该物质一定由，则该物质一定由 元素组成。元素组成。说课：双凤坳中学 丁树红2011年11月日