部编版九年级语文下册教学ppt课件第五单元全套.pptx

17.17.屈原（节选）屈原（节选）最新部编版九年级语文下册配套课件最新部编版九年级语文下册第五单元教学课件配套版1.1.朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。的性格。2.2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。3.3.赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。会其表达效果。学习目标学习目标郭沫若郭沫若 （1892189219781978）:作作家、诗人、历史学家、剧作家、家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。活动家。原名郭开贞。代表作：代表作：诗集诗集女神女神历史剧历史剧 屈原棠棣之花屈原棠棣之花虎符虎符高渐离高渐离南冠南冠草草走近作者走近作者屈原，名平，字原，号灵均，我国屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗国第一首政治抒情诗离骚离骚。因。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。后，自投汩罗江而死。“橘颂橘颂”“受诬受诬”全剧分为五幕全剧分为五幕 “招魂招魂”“被囚被囚”“雷电颂雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。高潮。屈原写于屈原写于19421942年年1 1月，这时正值抗日战争的相月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动团消极抗日，发动“皖南事变皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。写作背景写作背景雷雷霆霆（）污污秽秽（）犀犀利（利（）鞭挞鞭挞（）罪罪孽孽（）鞺鞳鞺鞳（）徘徊徘徊（）稽稽首（首（）睥睨睥睨（）（）tngtnghuhuxxt tninitng ttng tpi huipi huiqqpp字词积累字词积累睥睨：睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。眼睛斜着看，形容高傲的样子。鞭挞：鞭挞：鞭打。比喻抨击。鞭打。比喻抨击。稽首：稽首：古代的一种跪拜礼。古代的一种跪拜礼。拖泥带水：拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。做事不干脆。第一部分（第第一部分（第1 18 8段）段）：诗人呼唤与歌颂风：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。激和对光明的礼赞与向往。第二部分（第第二部分（第9 91313段）段）：借指斥神鬼偶像：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。来抨击昏庸腐朽的当权者。整体感知整体感知阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。又象征着光明与黑暗的搏斗。细读感悟细读感悟风雷电风雷电洞庭湖、东海、长江洞庭湖、东海、长江无形的长剑无形的长剑象征人民群众；象征人民群众；指坚定的信念；指坚定的信念；象征人世间追求正义、象征人世间追求正义、光明的变革力量；光明的变革力量；土偶木梗形象土偶木梗形象没有阴谋、没有污秽、没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛没有自私自利的没有人的小岛 是对社会现实极端憎恶而是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。企求寄托灵魂的一方净土。象征无德无能，欺民象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。惑众的官僚统治集团。（1 1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。渴望之情。品味语言品味语言（2 2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？吗？这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。（3 3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！母亲。啊，你，你完全是一片假！这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。浩然正气。屈原形象屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。1.内心独白内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作 者浪漫主义的激情。者浪漫主义的激情。2.运用用运用用象征象征的手法，将作者难以言表的情感表达得的手法，将作者难以言表的情感表达得 更加含蓄、深沉、凝练。更加含蓄、深沉、凝练。3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多 种种修辞修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。4.多用多用短句短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原 忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。写作特点写作特点 这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。内心世界，感受这雷与电的洗礼。课堂小结课堂小结雷电颂雷电颂第一部分第一部分风！你咆哮吧风！你咆哮吧雷！你轰隆地响吧雷！你轰隆地响吧电！你这最犀利的剑电！你这最犀利的剑光明，你就是火光明，你就是火第二部分第二部分东皇一云中君东皇一云中君土偶木梗太阳神土偶木梗太阳神大少司命湘夫人大少司命湘夫人打破黑暗打破黑暗带来光明带来光明昏庸腐朽昏庸腐朽欺民惑众欺民惑众与与黑黑暗暗决决裂裂与与光光明明同同行行板书设计板书设计拓展阅读历史剧拓展阅读历史剧屈原屈原，全貌性感受作，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。品的思想内容，写出自己的心得体会。拓展延伸拓展延伸以下课件有答案显示18 18 天下第一楼（节选）天下第一楼（节选）最新部编版九年级语文下册配套课件1.1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。2.2.分析人物形象，理解人物内心。分析人物形象，理解人物内心。3.3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情代入情景，有感情地地朗读台词。朗读台词。4.4.了解故事背景，深入理解主题。了解故事背景，深入理解主题。学习目标学习目标新课导入新课导入冰泉冷涩弦凝绝，冰泉冷涩弦凝绝，走近作者走近作者【何冀平】【何冀平】中国剧作家，中国文学艺术界联中国剧作家，中国文学艺术界联合会第十届全委会委员。合会第十届全委会委员。19881988年，何冀平创年，何冀平创作的天下第一楼演出后轰动京城，演出作的天下第一楼演出后轰动京城，演出场次仅次于茶馆，被誉为当代现实主义场次仅次于茶馆，被誉为当代现实主义经典。经典。名噪京师的烤鸭老字号名噪京师的烤鸭老字号“福聚德福聚德”创业于清创业于清同治年间。传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈同治年间。传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。卢孟实来操持店业。背景资料背景资料 生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，名噪京华。然而，事违人愿，“福聚德福聚德”发发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。压，最终走向没落。整体感知整体感知 快速阅读全文，梳理出主要情节，并用快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。自己的话概括。一、一、唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。二、二、克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。卢孟实赶出。三、三、卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。四、四、罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。并撂挑子离开。五、五、唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕什么展开的。这些戏剧冲突是围绕什么展开的。围绕围绕“福聚德福聚德”的即将衰落展开的即将衰落展开 文中哪句话最能概括情节？结合课文内文中哪句话最能概括情节？结合课文内容，说说你对福聚的衰落原因的认识。容，说说你对福聚的衰落原因的认识。修鼎新的一句话修鼎新的一句话“一个人干，八个人一个人干，八个人拆拆”是对情节最好的概括。是对情节最好的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重；罗大头是烤鸭一把手，克五后果更加严重；罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着土烟，这无疑是罗大头将要出又知道他藏着土烟，这无疑是罗大头将要出事的信号。事的信号。原因原因 且罗大头自恃烤鸭技且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于艺离去，这对于“福聚德福聚德”无疑是有打击力的；此无疑是有打击力的；此外，连小伙计都不成器；外，连小伙计都不成器；种种迹象，几乎都指向种种迹象，几乎都指向“福聚德福聚德”即将衰落。即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是这矛盾，才是“福聚德福聚德”真正衰落的原因。真正衰落的原因。本文语言十分具有方言特色，甚至有些本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题？方言运用比较低俗，你如何看待这个问题？请结合文章简要分析。请结合文章简要分析。如王子西说：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺地要不孟实这么咬牙跺地地干，心里窝着口气。地干，心里窝着口气。”一个窝字将方言特一个窝字将方言特征凸显无疑；征凸显无疑；品味语言品味语言 又如卢孟实骂小伙计时说又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话瞎话”“”“下下作的东西作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，其次，话剧所表现的是真实，“福聚福聚德德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地文化真实的语言，还原场景语言正是当地文化真实的语言，还原场景语言最真实的特征。而且也正是以方言表语言最真实的特征。而且也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。刻画得栩栩如生。文中用语简单明了，符合真实生活，但文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并简要分析。简要分析。1.1.克五：烟太多了我闻不出来。（嬉克五：烟太多了我闻不出来。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子行不行？笑）得了，给俩鸭脖子行不行？“烟太多了我闻不出来烟太多了我闻不出来”，烟多为什么，烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人。他们占着自己有刺了一大批欺软怕硬的人。他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。2.2.披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。计也是体面的。卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。严，体现出了劳动人民的傲骨。本文人物出场极多，但是许多人都给我本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。人物形象人物形象 卢孟实在未出场时就通过王子西等人卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，的评价，“咬牙跺地地干咬牙跺地地干”，侧面表现出他，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游手好闲之后打交道，便不屑与克五这样的游手好闲之后打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的人。明能干的人。卢孟实形象卢孟实形象 训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。朴实劳动人民的悲剧。总结：总结：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。却又不得不学着屈服于社会环境的人。罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别别忘了你们当初怎么把我请回来的忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶顶梁柱梁柱”之一。之一。罗大头形象罗大头形象 但是他固执，不变通，如强调不到七但是他固执，不变通，如强调不到七十不传人；自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不十不传人；自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄要撩杆子走人。得人，动辄要撩杆子走人。脾气也十分火脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷爷”。总结：总结：罗大头是一个恃才自傲，迂腐固执，心罗大头是一个恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不懈与小人为伍的人。正气，真率，不懈与小人为伍的人。常贵：同情他人，老实厚道。常贵：同情他人，老实厚道。福子：仗势欺人，谄媚姿态。福子：仗势欺人，谄媚姿态。唐茂盛：势力。唐茂盛：势力。其他人物形象其他人物形象拓展延伸拓展延伸1.1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。进行朗读。2.2.组织话剧表演活动。组织话剧表演活动。以下习题课件有答案显示19 19 枣枣 儿儿最新部编版九年级语文下册配套课件1.1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。态的变化。2.2.领会领会“枣儿枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。含的象征意义，理解剧本的主题。3.3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。思想感情。学习目标学习目标新课导入新课导入走近作者走近作者 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿枣儿，发表于，发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期。曾荣获期。曾荣获“19991999年中国曹禺戏剧奖年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。小品小戏奖一等奖。字词积累字词积累蓦蓦 然然 翘翘 首首 囫囫 囵囵 踌踌 躇躇 竹竹 匾匾 咀咀 嚼嚼mmqioqioh lnh lnchu chchu chbinbinj juj ju【喃喃喃喃】连续不断地小声说话的声音。连续不断地小声说话的声音。【蓦然蓦然】猛然；不经心地。猛然；不经心地。【翘首翘首】抬起头来（望）。抬起头来（望）。【囫囵囫囵】完整；整个儿的。完整；整个儿的。【喜出望外喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【津津有味津津有味】形容有滋味、有趣味。形容有滋味、有趣味。整体感知整体感知试用自己的话概括剧情试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关在谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露出自的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。细节感知细节感知全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩；两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?（1 1）回忆了）回忆了“枣儿枣儿”小时候的事：小时候的事：儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来历；一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。（2 2）回忆了自己小时候的事：）回忆了自己小时候的事：偷枣而长出小枣树的事；偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。闹灾荒时靠枣儿活命的故事。（3 3）老人在谈话中）老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪闪着泪花着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2.老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。折射出他对儿子的亲情。3.如何评价老人这个形象?【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。留守家园。【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。落。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓真听老人讲故事，和老人拉勾发誓 【男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。的变化。1.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，贯穿全剧，让老人与男孩围绕让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话展开情节。老人进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与的经历、情感乃至命运都与“枣儿枣儿”有着不解之缘，有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与男孩对父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。2.“枣儿甜，留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。双重性双重性表层表层深深 层层双向性双向性相反相成的相反相成的两个方面两个方面 多样性多样性内涵丰富内涵丰富 表现的是牵动人心的深切亲情表现的是牵动人心的深切亲情表现的是人们在社会变革中的表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考情感动荡、人生变化和生存考验。验。至爱亲情至爱亲情传统失落传统失落理解多样理解多样3.怎样理解剧本的思想内容？什么叫象征？艺术特色艺术特色 象征就是托意于物，通过某一特定的具体象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。形象来表现抽象事物和思想感情。“枣儿”象征什么？“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。也是传统生活的象征和精神生活的象征。怎样理解剧中的象征手法？剧中写的是老人和男孩因剧中写的是老人和男孩因“枣儿枣儿”而发生的一而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；传统、一种生活方式；“枣儿枣儿”所牵涉的老人与男孩所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。以丰富而深刻的社会内涵。板书设计板书设计老老 人人男男 孩孩枣枣 儿儿儿儿 子子父父 亲亲象象征征亲亲 情情故故 乡乡传传 统统精神家园精神家园 全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。代化进程中的社会变迁。课堂小结课堂小结1 1剧中，爷爷要求男孩剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃我讲完一个故事，你才能吃一颗枣一颗枣”“”“慢慢吃，才能吃出个甜味来慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷；后来爷爷见男孩不高兴了，又说见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃使劲吃”，前后是否矛盾，前后是否矛盾?为什么为什么?2 2自选角度，针对自选角度，针对枣儿枣儿写一篇戏剧短评。写一篇戏剧短评。随堂练习随堂练习以下习题课件有答案显示