英语口语测试和写作测试.pptx

会计学1英语口语测试和写作测试英语口语测试和写作测试1.口语的性质口语的性质n n1.1 1.1 口语活动的特点口语活动的特点 TepperTepper（19781978）把口头交际定义为）把口头交际定义为“二人或多人之间通过言语和非言语二人或多人之间通过言语和非言语方法传达或接受想法、观点、感情和态度的一种活动。方法传达或接受想法、观点、感情和态度的一种活动。n n交互性交互性n n即时性即时性 n n目的性目的性 n n副语言因素副语言因素 n n非语言因素非语言因素n n听力和口语的不可分割性听力和口语的不可分割性 第1页/共31页1.口语的性质口语的性质n n1.2 口语能力的构成因素n n常规技能常规技能(routine skills)(routine skills)n n应变技能应变技能(improvisation skills)(improvisation skills)n n微语言技能微语言技能(micro-linguistic skills)(micro-linguistic skills)-Weir&Bygate -Weir&Bygate(1992)(1992)第2页/共31页1.口语的性质口语的性质n n常规技能常规技能常规技能常规技能指包含在信息及交际中常用的或典型的口头用语，包括：指包含在信息及交际中常用的或典型的口头用语，包括：n nInformation RoutinesInformation Routinesn nExpository routines:narration,description,instruction,comparison,etc.;Expository routines:narration,description,instruction,comparison,etc.;n nEvaluative routines:explanation,predictions,justifications,preferences,decisions,etc.;Evaluative routines:explanation,predictions,justifications,preferences,decisions,etc.;n nInteraction RoutinesInteraction Routinesn nSequences of turns:telephone conversations,interviews,conversations at parties,etc.Sequences of turns:telephone conversations,interviews,conversations at parties,etc.第3页/共31页1.口语的性质口语的性质n n应变能力指在交际过程中遇到问题能随机应变地解应变能力指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通的能力，包括：决并完成沟通的能力，包括：n nNegotiation of MeaningNegotiation of Meaningn nLevel of explicitness:Speakers need to choose an Level of explicitness:Speakers need to choose an appropriate level of explicitness,taking into account what appropriate level of explicitness,taking into account what the listener knows and can accommodate;the listener knows and can accommodate;n nProcedures of negotiation:Speakers need to be concerned Procedures of negotiation:Speakers need to be concerned about selecting an appropriate level of specificity in the light about selecting an appropriate level of specificity in the light of listener response,including use of paraphrase,metaphor,of listener response,including use of paraphrase,metaphor,choice of general or specific lexical items,conversational choice of general or specific lexical items,conversational adjustments to contact and ensure understanding,and adjustments to contact and ensure understanding,and repetition and clarification procedures.repetition and clarification procedures.oManagement of InteractionnAgenda management:referring to control over the content(participants right to choose the topic,or introduce topics they want to talk about)and control over the development or duration of a topic;nTurn-taking:knowing how to signal that one wants to speak,recognizing the right moment to get a turn,how not to lose ones turn,recognizing other peoples signals of desire to speak,knowing how to let other persons have a turn.第4页/共31页1.口语的性质口语的性质n n微语言技能主要是指语音、语法及词汇知识。n n以上三类技能代表了三个层次上的口语能力。也就是说微语言技能是基础，常规技能是常用的口语交流方式，而应变技能则是对突然出现问题的随机应变解决能力。第5页/共31页2.口语测试的发展口语测试的发展n n2.1 2.1 结构主义口试结构主义口试n n主要测试说的技能以及与说相关的分项技能；主要测试说的技能以及与说相关的分项技能；n n强调口语形式的准确性与口语技能的熟练性，但它不考虑正确的语言形式和熟强调口语形式的准确性与口语技能的熟练性，但它不考虑正确的语言形式和熟练的技能是否可以顺利完成即定的交际任务；练的技能是否可以顺利完成即定的交际任务；n n测试题型常以朗读、复述、补全对话、看图说话、问答等形式出现，注重语音测试题型常以朗读、复述、补全对话、看图说话、问答等形式出现，注重语音语调、语法、词汇、流利程度以及内容这五个方面，考题比较机械、呆板，脱语调、语法、词汇、流利程度以及内容这五个方面，考题比较机械、呆板，脱离语言环境，缺少信息交流。离语言环境，缺少信息交流。n n评分时通常采用分项打分的方法，并取各项分数之和为总分。评分时通常采用分项打分的方法，并取各项分数之和为总分。第6页/共31页2.口语测试的发展口语测试的发展n n2.2 2.2 交际口试交际口试n n具有真实性、功能性、交互性、情景性与综合性的特点；具有真实性、功能性、交互性、情景性与综合性的特点；n n交际任务围绕某个话题进行，考生与考官或考生之间进行角色扮演，以尽量满交际任务围绕某个话题进行，考生与考官或考生之间进行角色扮演，以尽量满足对方的信息需求、完成某项交际任务为目的，体现了语言的社会交际功能，足对方的信息需求、完成某项交际任务为目的，体现了语言的社会交际功能，考查了语言使用的得体性和有效性；考查了语言使用的得体性和有效性；n n试题类型以角色扮演、面谈、讨论等方式为主。试题类型以角色扮演、面谈、讨论等方式为主。n n口试模式有双向交互式（包括考生与考生之间及考官与考生之间的交流）及多口试模式有双向交互式（包括考生与考生之间及考官与考生之间的交流）及多向交互式（多个考生之间的交流）；向交互式（多个考生之间的交流）；n n交际口试一般采用等级评分制，各个等级均有总体概述与详细分项。交际口试一般采用等级评分制，各个等级均有总体概述与详细分项。第7页/共31页2.口语测试的发展口语测试的发展测试体系测试体系测试目的测试目的测试题型测试题型交际模式交际模式评分方法评分方法结构主义口试结构主义口试语言的准确性语言的准确性口语的熟练性口语的熟练性大声朗读大声朗读复述复述 补全对话补全对话 看图说话看图说话 问答问答单向表达单向表达双向回合双向回合分项评分制分项评分制交际口试交际口试语言的准确性语言的准确性语言的得体性语言的得体性语言的有效性语言的有效性角色扮演角色扮演面谈面谈讨论讨论双向交互式双向交互式多向交互式多向交互式等级评分制等级评分制第8页/共31页3.口语测试的特点口语测试的特点n n口语测试是分离式测试和交际性测试的混合体。n n口语测试是一种直接测试。n n口语测试是主观型测试。n n口语测试是尺度参照式测试。n n口语测试是个别化测试。第9页/共31页4.口语测试的模式口语测试的模式n n4.1 4.1 直接型口试直接型口试n n通过让考生展示某种能力来测试这种能力，即要测什么就考什么。通过让考生展示某种能力来测试这种能力，即要测什么就考什么。n n旨在尽可能多地重现实际语言运用情景及使用过程，并提供一个反映所测试语旨在尽可能多地重现实际语言运用情景及使用过程，并提供一个反映所测试语言运用情景的尽可能真实的口语样本。言运用情景的尽可能真实的口语样本。n n形式有讨论、会话、面试等。其中，面试是直接型口语测试最典型、最有效的形式有讨论、会话、面试等。其中，面试是直接型口语测试最典型、最有效的形式。形式。n n优点是：优点是：考官直接参加交际，可以观察到考生的面部表情和体态语言；考官直接参加交际，可以观察到考生的面部表情和体态语言；如如发现考生声音太小或者说得太少，可直接干预；发现考生声音太小或者说得太少，可直接干预；考官与考生面对面进行对话，考官与考生面对面进行对话，有交际的真实性。有交际的真实性。n n缺点：缺点：训练大批考官以及逐个测试考生耗时费力；训练大批考官以及逐个测试考生耗时费力；考官的语言水平与情绪考官的语言水平与情绪影响考生口语水平的发挥。影响考生口语水平的发挥。第10页/共31页4.口语测试的模式口语测试的模式n n4.2 4.2 半直接型口试半直接型口试半直接型口试半直接型口试 （录音口试）（录音口试）n n把事先准备好的测试内容录在磁带上，让考生根据磁带上的指令完成测试任务。把事先准备好的测试内容录在磁带上，让考生根据磁带上的指令完成测试任务。在测试结束后，把磁带统一收集起来评判。在测试结束后，把磁带统一收集起来评判。n n优点：优点：实施时，省时、省力、效率高。实施时，省时、省力、效率高。可以避免因考官水平的不一致对考可以避免因考官水平的不一致对考生成绩造成影响。生成绩造成影响。因为考生面对的是录音设备，不像面对考官那样紧张，更因为考生面对的是录音设备，不像面对考官那样紧张，更有利于他们口语水平的发挥。有利于他们口语水平的发挥。n n缺点：缺点：组织评分时要花上不少人力和时间。组织评分时要花上不少人力和时间。不能更好地测试考生的交互能不能更好地测试考生的交互能力力 。操作上缺乏灵活性。操作上缺乏灵活性。第11页/共31页4.口语测试的模式口语测试的模式n n4.3 间接型口试n n间接型口试是指通过笔试的方式来测量考生的间接型口试是指通过笔试的方式来测量考生的口语水平。如通过辨音、完成对话等来检查考口语水平。如通过辨音、完成对话等来检查考生的口头表达能力。测试口语必须要求考生开生的口头表达能力。测试口语必须要求考生开口讲，因而笔试型的口语测试是无效的。实践口讲，因而笔试型的口语测试是无效的。实践证明，通过笔试的方式无法真正地考出考生的证明，通过笔试的方式无法真正地考出考生的口语水平。口语水平。第12页/共31页5.口语测试的方法口语测试的方法n n5.1 面试n n一位考官考一名考生一位考官考一名考生 n n两位考官同时考一名考生两位考官同时考一名考生 n n两位考官同时考两名或三名考生两位考官同时考两名或三名考生 面试的程序比较固定，每一个步骤都是事先安排好的，考官始终控制着测试程序并处于主动地位，考生所说的基本是对考官的问题或者是要求的直接回应。它可能包含几个话题，但是每个话题都可以得到充分的讨论，相关的问题可以使考生深入表达他们的观点，充分展示他们的口语水平。第13页/共31页n n面试程序安排：面试程序安排：介绍（礼貌的社交问题使考生感到放松）；介绍（礼貌的社交问题使考生感到放松）；了解了解考生的水平（进行系列提问和不同话题的讨论，根据具体的等级划分标考生的水平（进行系列提问和不同话题的讨论，根据具体的等级划分标准确定考生的水平）；准确定考生的水平）；检测评定（问一些高于和低于考生水平的问检测评定（问一些高于和低于考生水平的问题，以确认评估准确）。题，以确认评估准确）。n n在测试过程中，尤其注意避免出现下面的情况：在测试过程中，尤其注意避免出现下面的情况：过多地纠正错误；过多地纠正错误；不由自主地填充停顿或沉默；不由自主地填充停顿或沉默；不必要地打断；不必要地打断；将自己的观点强将自己的观点强加给考生。加给考生。第14页/共31页n n5.2 朗读n n适用于初学者，也可以作为综合性口语测试中适用于初学者，也可以作为综合性口语测试中的一部分。一般采用这种方式来检查考生对语的一部分。一般采用这种方式来检查考生对语音、语调及重音的掌握。音、语调及重音的掌握。n n朗读分为单词、句子及段落朗读。朗读分为单词、句子及段落朗读。n n考生有一定的准备时间。考生有一定的准备时间。n n朗读本身是一种技能，通过训练就可以改进，朗读本身是一种技能，通过训练就可以改进，所以不能代表口语能力。所以不能代表口语能力。第15页/共31页n n5.3 问答n n考官提问；考生回答问题。考官提问；考生回答问题。n n问题一般都是事先准备好的。问题一般都是事先准备好的。n n话题关于日常生活的方方面面。话题关于日常生活的方方面面。n n每个话题可以设计多个问题。每个话题可以设计多个问题。第16页/共31页n n5.4 看图说话n n提供一幅或多幅图片，要求考生描述图中发生提供一幅或多幅图片，要求考生描述图中发生的事情。的事情。n n提供两幅类似的图片，让考生指出它们的异同。提供两幅类似的图片，让考生指出它们的异同。n n要求：要求：n n图片清洗明了，以免考生花太多时间研究图片。图片清洗明了，以免考生花太多时间研究图片。n n可以在图片下附一个或几个开始句，避免考生不知可以在图片下附一个或几个开始句，避免考生不知如何开头的情况。如何开头的情况。第17页/共31页n n5.5 5.5 角色扮演角色扮演n n题目规定一个事件的大致情节，然后考生假设自己为某一特定事件中的某一角题目规定一个事件的大致情节，然后考生假设自己为某一特定事件中的某一角色，与考官或者是其它考生进行语言交流。色，与考官或者是其它考生进行语言交流。n n要求所说的话不仅正确、流利，而且要得体，要符合场景中的角色、身份、话要求所说的话不仅正确、流利，而且要得体，要符合场景中的角色、身份、话题的要求。题的要求。n n题目设计时要根据测试目的确定考查点，例如特定的语言功能（如投诉、咨询、题目设计时要根据测试目的确定考查点，例如特定的语言功能（如投诉、咨询、指路、抱怨等）；特定的情景（如叙述事故发生经过、报道入室盗窃、获取信指路、抱怨等）；特定的情景（如叙述事故发生经过、报道入室盗窃、获取信息等）；特定的话题（如预订旅馆，生日聚会、邀请同学看电影等）；迂回的息等）；特定的话题（如预订旅馆，生日聚会、邀请同学看电影等）；迂回的能力（即使不知道特定的词汇也可以表达清楚）。能力（即使不知道特定的词汇也可以表达清楚）。第18页/共31页n n5.6 讨论n n提供给考生话题，让他们展开讨论。提供给考生话题，让他们展开讨论。n n小组人数控制在小组人数控制在3-43-4人，保证每个讨论组充分参人，保证每个讨论组充分参与。与。n n讨论形式不仅测常规技能，而且也可以测试应讨论形式不仅测常规技能，而且也可以测试应变技能，比较适合中高水平口语能力的考生。变技能，比较适合中高水平口语能力的考生。第19页/共31页6.口语测试设计注意事项口语测试设计注意事项n n1 1）在规定的考试时间内，所包括的口试内容越广越好。）在规定的考试时间内，所包括的口试内容越广越好。）在规定的考试时间内，所包括的口试内容越广越好。）在规定的考试时间内，所包括的口试内容越广越好。n n2 2）应确定严格统一的口试程序。）应确定严格统一的口试程序。）应确定严格统一的口试程序。）应确定严格统一的口试程序。n n3 3）考试方式多样化。）考试方式多样化。）考试方式多样化。）考试方式多样化。n n在可能与合适的情况下，应采用多种考试在可能与合适的情况下，应采用多种考试在可能与合适的情况下，应采用多种考试在可能与合适的情况下，应采用多种考试 题型。题型。题型。题型。n n如果是多位主考，允许考生和任何一位主考交谈，这样有利于考生心情放如果是多位主考，允许考生和任何一位主考交谈，这样有利于考生心情放如果是多位主考，允许考生和任何一位主考交谈，这样有利于考生心情放如果是多位主考，允许考生和任何一位主考交谈，这样有利于考生心情放 松。松。松。松。n n在一个题型中应包括多个内容互不相关的小题，这样考生一旦有一题卡住可在一个题型中应包括多个内容互不相关的小题，这样考生一旦有一题卡住可在一个题型中应包括多个内容互不相关的小题，这样考生一旦有一题卡住可在一个题型中应包括多个内容互不相关的小题，这样考生一旦有一题卡住可 以回答另外以回答另外以回答另外以回答另外问题。问题。问题。问题。n n4 4）挑选主考，作好培训。）挑选主考，作好培训。）挑选主考，作好培训。）挑选主考，作好培训。n n5 5）每位考生应由两位或两位以上的主考参加评分。）每位考生应由两位或两位以上的主考参加评分。）每位考生应由两位或两位以上的主考参加评分。）每位考生应由两位或两位以上的主考参加评分。n n6 6）试题应设计成人人都有话可说。）试题应设计成人人都有话可说。）试题应设计成人人都有话可说。）试题应设计成人人都有话可说。n n7 7）创造宽松的考试环境。）创造宽松的考试环境。）创造宽松的考试环境。）创造宽松的考试环境。n n8 8）主考人应尽量少讲，引导考生多讲。）主考人应尽量少讲，引导考生多讲。）主考人应尽量少讲，引导考生多讲。）主考人应尽量少讲，引导考生多讲。第20页/共31页7.口语测试的评分方法口语测试的评分方法n n分解评分法分解评分法 (analytic scoring)(analytic scoring)n n评分者从语音、词汇、流畅等各个方面，分别对考生的口语表达进行评分，然评分者从语音、词汇、流畅等各个方面，分别对考生的口语表达进行评分，然后根据每个方面的得分，算出口试总分或总的等级的一种评分方法。后根据每个方面的得分，算出口试总分或总的等级的一种评分方法。n n整体评分法整体评分法 (Holistic scoring)(Holistic scoring)n n评分者凭自己的总体印象给考生打分的一种方法，也称印象法评分者凭自己的总体印象给考生打分的一种方法，也称印象法(Impression-based(Impression-based scoring)scoring)。第21页/共31页写作测试第22页/共31页二、如何设计写作测试二、如何设计写作测试n n1.1.写作能力写作能力写作能力写作能力 n n1)1)Grammatical abilityGrammatical ability.This is the ability to write English in.This is the ability to write English in grammatically correct sentences.grammatically correct sentences.n n2)Lexical ability2)Lexical ability.The ability to choose words that are correct and.The ability to choose words that are correct and used appropriately.used appropriately.n n3)Mechanical ability.3)Mechanical ability.The ability to correctly use punctuation,The ability to correctly use punctuation,spelling,capitalization,etc.spelling,capitalization,etc.n n4)Stylistic skills.4)Stylistic skills.The ability to use sentences and paragraphs The ability to use sentences and paragraphs appropriately.appropriately.n n5)Organizational skills.5)Organizational skills.The ability to organize written work The ability to organize written work according to the conventions of English,including the order and according to the conventions of English,including the order and selection of material.selection of material.n n6)Judgments of appropriacy.6)Judgments of appropriacy.The ability to make judgments The ability to make judgments about what appropriate depending on the task,the purpose of the about what appropriate depending on the task,the purpose of the writing,and the audience.writing,and the audience.第23页/共31页n n2.如何测量学生的写作能力n n作文派作文派n n客观测试派客观测试派n n中间派中间派第24页/共31页n n3.3.写作测试的特点写作测试的特点n n效度高效度高n n写作测试是一门综合性测试，不仅考查学生的输出性技能，同时也考查学生的接收写作测试是一门综合性测试，不仅考查学生的输出性技能，同时也考查学生的接收性技能。性技能。n n写作测试同时测试语言的各个层次和范畴。写作测试同时测试语言的各个层次和范畴。n n信度低信度低n n属于主观测试，评分无法客观化。属于主观测试，评分无法客观化。n n评分人信度无法保证。评分人信度无法保证。n n写作测试有良好的教学反拨作用。写作测试有良好的教学反拨作用。n n写作测试测量的是学生实际运用语言的能力，相对于客观测试来说，能给教学带来写作测试测量的是学生实际运用语言的能力，相对于客观测试来说，能给教学带来非常积极的正面的反拨作用。非常积极的正面的反拨作用。第25页/共31页n n4.写作测试的方式n n写作能力的三个阶段写作能力的三个阶段n n初级阶段初级阶段n n以模仿为主，重点放在练习句子结构和词汇的正确使用。以模仿为主，重点放在练习句子结构和词汇的正确使用。n n中级阶段中级阶段n n仍以模仿为主，重点放在句与句之间的衔接，段与段之间仍以模仿为主，重点放在句与句之间的衔接，段与段之间的过度。的过度。n n高级阶段高级阶段n n以内容表达为主，重点放在文章的结构，文体的运用和表以内容表达为主，重点放在文章的结构，文体的运用和表达效果等。达效果等。第26页/共31页n n（1）单句写作n n能测试出学生没有掌握的结构和语句。能测试出学生没有掌握的结构和语句。n n评分容易。（评分容易。（P176-178P176-178）第27页/共31页n n（2）组句成章n n拿一篇短文，把句子的顺序颠倒，让学生再调拿一篇短文，把句子的顺序颠倒，让学生再调回去。回去。n n同时选三四篇内容相同，文字难易相近的文章，同时选三四篇内容相同，文字难易相近的文章，把每篇的相同次序的句子放在一组，让学生从把每篇的相同次序的句子放在一组，让学生从每组中选择一句话，构成一篇文章。每组中选择一句话，构成一篇文章。第28页/共31页n n（3）有指导的写作/控制写作n n提供参考材料，限制写作内容、段落、体裁、提供参考材料，限制写作内容、段落、体裁、长度等。长度等。第29页/共31页n n（4）写作测试中的文体测试第30页/共31页