如何搞好初高中英语教学衔接.pptx

如何搞好初高中英语教学衔接如何搞好初高中英语教学衔接初中升高中的目标要求初中升高中的目标要求 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供换信息并陈述自己的意见。能读懂供换信息并陈述自己的意见。能读懂供换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-97-9年级学生阅读的简单读物年级学生阅读的简单读物年级学生阅读的简单读物年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。强对文化差异的理解与认识。强对文化差异的理解与认识。强对文化差异的理解与认识。第1页/共53页初高中衔接学生常有的问初高中衔接学生常有的问题题缺乏较强的学习动机，信心不足缺乏较强的学习动机，信心不足缺乏较强的学习动机，信心不足缺乏较强的学习动机，信心不足听不懂教师用英语授课听不懂教师用英语授课听不懂教师用英语授课听不懂教师用英语授课不善于用英语表达思想与人交流不善于用英语表达思想与人交流不善于用英语表达思想与人交流不善于用英语表达思想与人交流不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯惧怕高中听力训练，感到难度大惧怕高中听力训练，感到难度大惧怕高中听力训练，感到难度大惧怕高中听力训练，感到难度大不能用英语思维，写作困难不能用英语思维，写作困难不能用英语思维，写作困难不能用英语思维，写作困难单项训练尚可，综合训练能力较弱单项训练尚可，综合训练能力较弱单项训练尚可，综合训练能力较弱单项训练尚可，综合训练能力较弱不善于与人合作，小组活动难以开展不善于与人合作，小组活动难以开展不善于与人合作，小组活动难以开展不善于与人合作，小组活动难以开展习惯于终结型评价，很少进行形成型评价习惯于终结型评价，很少进行形成型评价习惯于终结型评价，很少进行形成型评价习惯于终结型评价，很少进行形成型评价第2页/共53页初中升高中应达到的初中升高中应达到的听听能要求能要求能根据语调和重音理解说话者的意图能根据语调和重音理解说话者的意图能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点取信息和观点能借助语境克服生词障碍、理解大意能借助语境克服生词障碍、理解大意能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系解故事的因果关系能在听的过程中用适当方式做出反应能在听的过程中用适当方式做出反应能针对所听语段的内容记录简单信息能针对所听语段的内容记录简单信息第3页/共53页初中升高中应达到的初中升高中应达到的说说能要求能要求能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能与他人沟通信息，合作完成任务能与他人沟通信息，合作完成任务能与他人沟通信息，合作完成任务能与他人沟通信息，合作完成任务能在口头表达中进行适当的自我修正能在口头表达中进行适当的自我修正能在口头表达中进行适当的自我修正能在口头表达中进行适当的自我修正能有效地询问信息和请求帮助能有效地询问信息和请求帮助能有效地询问信息和请求帮助能有效地询问信息和请求帮助能根据话题进行情景对话能根据话题进行情景对话能根据话题进行情景对话能根据话题进行情景对话能用英语表演话剧能用英语表演话剧能用英语表演话剧能用英语表演话剧能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当第4页/共53页初中升高中应达到的初中升高中应达到的读读能要求能要求能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系能理解段落中各句子之间的逻辑关系能理解段落中各句子之间的逻辑关系能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局可能的结局可能的结局可能的结局能读懂常见题材的阅读材料能读懂常见题材的阅读材料能读懂常见题材的阅读材料能读懂常见题材的阅读材料能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能利用字典等工具进行学习能利用字典等工具进行学习能利用字典等工具进行学习能利用字典等工具进行学习除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到1515万字以上万字以上万字以上万字以上第5页/共53页初中升高中应达到的初中升高中应达到的写写能要求能要求能根据写作要求收集、准备素材能根据写作要求收集、准备素材能独立起草短文、短信等，并在教师的指能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改导下进行修改能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系 能简单描述人物或事件能简单描述人物或事件能根据所给图示或表格写出简单的段落或能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明操作说明第6页/共53页初中升高中应达到的语音要求初中升高中应达到的语音要求能熟练地掌握基本的拼读规则读出单音节或双音节词（初步掌握能熟练地掌握基本的拼读规则读出单音节或双音节词（初步掌握能熟练地掌握基本的拼读规则读出单音节或双音节词（初步掌握能熟练地掌握基本的拼读规则读出单音节或双音节词（初步掌握音素、音标、音节、单词重音）音素、音标、音节、单词重音）音素、音标、音节、单词重音）音素、音标、音节、单词重音）通过模仿和录音对比，结合词汇、对话、听力、阅读等教学，练通过模仿和录音对比，结合词汇、对话、听力、阅读等教学，练通过模仿和录音对比，结合词汇、对话、听力、阅读等教学，练通过模仿和录音对比，结合词汇、对话、听力、阅读等教学，练好语音语调（初步掌握句子重音、连读、失去爆破、语调、意群、好语音语调（初步掌握句子重音、连读、失去爆破、语调、意群、好语音语调（初步掌握句子重音、连读、失去爆破、语调、意群、好语音语调（初步掌握句子重音、连读、失去爆破、语调、意群、停顿、节奏等）停顿、节奏等）停顿、节奏等）停顿、节奏等）能在朗读、背诵、会话、独白中，语音语调基本正确、语流自然能在朗读、背诵、会话、独白中，语音语调基本正确、语流自然能在朗读、背诵、会话、独白中，语音语调基本正确、语流自然能在朗读、背诵、会话、独白中，语音语调基本正确、语流自然uu学会使用学会使用学会使用学会使用1500160015001600个单词和个单词和个单词和个单词和200300200300个习惯用语或固定搭配个习惯用语或固定搭配个习惯用语或固定搭配个习惯用语或固定搭配第7页/共53页初中升高中应达到的语法要求初中升高中应达到的语法要求了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词的用法动词的用法动词的用法动词的用法初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引语与间接引语语与间接引语语与间接引语语与间接引语第8页/共53页Six kinds of simple sentencesuuS+V She works.S+V She works.uuS+V+O She likes her work.S+V+O She likes her work.uuS+V+IO+DO She teaches us English.S+V+IO+DO She teaches us English.uuS+LV+P She is a teacher.S+LV+P She is a teacher.She is friendly.She is friendly.She is at work.She is at work.uuS+V+O+OC Her lessons make us happy.S+V+O+OC Her lessons make us happy.There be+S+Ad There is a book on the desk.There be+S+Ad There is a book on the desk.There are 6 classes every There are 6 classes every day.day.第9页/共53页Types of sentencesStatementStatement I am a student.I study English.I am a student.I study English.QuestionsQuestions Do you like English?Do you like English?Which school are you in?Which school are you in?Does he speak English or French?Does he speak English or French?She is from Japan,isnt she?She is from Japan,isnt she?ImperativeImperative Close the door.Close the door.ExclamationExclamation What a nice day!How beautiful the What a nice day!How beautiful the flower is!flower is!第10页/共53页The most useful verb tensesuuSimple Present She likes singing.uuPresent Continuous She is singing.uuSimple Past She sang at the party.uuSimple Future She is going to sing at the party.She will sing at the party.uuPresent Perfect Have you ever been to Beijing?第11页/共53页做好高中新生情况调查做好高中新生情况调查了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、信心信心了解学生的学习方式和方法了解学生的学习方式和方法了解学生的英语学习成绩和问题了解学生的英语学习成绩和问题第12页/共53页调查高中新生学习动机和调查高中新生学习动机和兴趣兴趣 很同很同很同很同意意意意 很不同意很不同意很不同意很不同意 1 1 我喜欢英语，因为英语很有用。我喜欢英语，因为英语很有用。我喜欢英语，因为英语很有用。我喜欢英语，因为英语很有用。1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 2 我学过三年我学过三年我学过三年我学过三年/七年英语，挺喜欢英语。七年英语，挺喜欢英语。七年英语，挺喜欢英语。七年英语，挺喜欢英语。1 2 3 4 51 2 3 4 53 3 我上过英语培训班，英语基础好。我上过英语培训班，英语基础好。我上过英语培训班，英语基础好。我上过英语培训班，英语基础好。1 2 3 4 51 2 3 4 54 4 家里人常说，英语好将来可以找到好工作。家里人常说，英语好将来可以找到好工作。家里人常说，英语好将来可以找到好工作。家里人常说，英语好将来可以找到好工作。1 2 3 4 51 2 3 4 55 5 我很想和外国人用英语交流。我很想和外国人用英语交流。我很想和外国人用英语交流。我很想和外国人用英语交流。1 2 3 4 51 2 3 4 56 6 我很爱看英语书。我很爱看英语书。我很爱看英语书。我很爱看英语书。1 2 3 4 51 2 3 4 57 7 我学好英语好出国。我学好英语好出国。我学好英语好出国。我学好英语好出国。1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 8 8 英语很美，我爱学。英语很美，我爱学。英语很美，我爱学。英语很美，我爱学。1 2 3 4 51 2 3 4 59 9 英语容易学。英语容易学。英语容易学。英语容易学。1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 10 10 我学英语能得到家里人的帮助。我学英语能得到家里人的帮助。我学英语能得到家里人的帮助。我学英语能得到家里人的帮助。1 2 3 4 51 2 3 4 5第13页/共53页调查高中新生的学习方式调查高中新生的学习方式 很同意很同意很同意很同意 很不同意很不同意很不同意很不同意 1 1 我爱听说，爱与人对话。我爱听说，爱与人对话。我爱听说，爱与人对话。我爱听说，爱与人对话。1 2 3 4 51 2 3 4 52 2 我爱读书，爱看英文小说。我爱读书，爱看英文小说。我爱读书，爱看英文小说。我爱读书，爱看英文小说。1 2 3 4 51 2 3 4 53 3 我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 4 4 我喜欢表演小话剧。我喜欢表演小话剧。我喜欢表演小话剧。我喜欢表演小话剧。1 2 3 4 51 2 3 4 55 5 我喜欢用英文写日记或作文。我喜欢用英文写日记或作文。我喜欢用英文写日记或作文。我喜欢用英文写日记或作文。1 2 3 4 51 2 3 4 56 6 我不喜欢英语语法。我不喜欢英语语法。我不喜欢英语语法。我不喜欢英语语法。1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7 7 在初中我们常常搞对子或小组活动。在初中我们常常搞对子或小组活动。在初中我们常常搞对子或小组活动。在初中我们常常搞对子或小组活动。1 2 3 4 51 2 3 4 58 8 课上我爱举手回答老师问题。课上我爱举手回答老师问题。课上我爱举手回答老师问题。课上我爱举手回答老师问题。1 2 3 4 51 2 3 4 59 9 课上我敢举手问老师问题。课上我敢举手问老师问题。课上我敢举手问老师问题。课上我敢举手问老师问题。1 2 3 4 51 2 3 4 510 10 我听老师讲课时爱记笔记。我听老师讲课时爱记笔记。我听老师讲课时爱记笔记。我听老师讲课时爱记笔记。1 2 3 4 51 2 3 4 511 11 我能认真完成老师布置的家庭作业。我能认真完成老师布置的家庭作业。我能认真完成老师布置的家庭作业。我能认真完成老师布置的家庭作业。1 2 3 4 51 2 3 4 512 12 我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。1 2 3 4 51 2 3 4 513 13 第14页/共53页高中课程的基本理念高中课程的基本理念重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式，提高自主学习能力关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展第15页/共53页学习方式的转变学习方式的转变新新新新课课课课程程程程应应应应 “逐逐逐逐步步步步实实实实现现现现学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习方方方方式式式式的的的的变变变变革革革革”，“在在在在实实实实践践践践中中中中学学学学习习习习，促促促促进进进进学学学学生生生生在在在在教教教教师师师师指指指指导导导导下下下下主主主主动动动动 地、富有个性地学习地、富有个性地学习地、富有个性地学习地、富有个性地学习”。学习方式（学习方式（学习方式（学习方式（Learning stylesLearning stylesLearning stylesLearning styles）学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习方式的变革学习方式的变革学习方式的变革学习方式的变革 改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为心心心心 以学生接受知识为主的局面，引导学生开展以学生接受知识为主的局面，引导学生开展以学生接受知识为主的局面，引导学生开展以学生接受知识为主的局面，引导学生开展 自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习第16页/共53页自主学习（自主学习（自主学习（自主学习（Autonomous learningAutonomous learningAutonomous learningAutonomous learning）从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种系统学科知系统学科知识识定论形式呈定论形式呈现现同化心理机同化心理机制制学科基本结学科基本结构构问题形式呈问题形式呈现现顺应、发现顺应、发现接受性学习发现学习互为补充互为补充第17页/共53页 被动接受被动接受 主动参与主动参与 主动探究主动探究 “要我学要我学”“我要学我要学”确定目标确定目标 制定制定计划计划“迫于考试迫于考试”“乐于学习乐于学习”情感投入情感投入 内在内在动力动力主动性主动性“三依赖三依赖”“三超越三超越”自我监控自我监控“教我学教我学”“我能学我能学”发展学发展学习策略习策略独立性独立性强调共性强调共性 发展个性发展个性 注意差异性注意差异性独特性独特性模仿记忆模仿记忆 亲身经历亲身经历 动手实践动手实践 心灵感悟心灵感悟体验性体验性被动答问被动答问 分析、质疑、批判、探索、创造分析、质疑、批判、探索、创造问题性问题性第18页/共53页任务型教学模式任务型教学模式 任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上发展的一种教学模式。发展的一种教学模式。发展的一种教学模式。发展的一种教学模式。英语教学英语教学英语教学英语教学 中的三种教学活动：中的三种教学活动：中的三种教学活动：中的三种教学活动：l l非交际性语言练习非交际性语言练习非交际性语言练习非交际性语言练习 （举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻译、填空等）译、填空等）译、填空等）译、填空等）l l交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、讨论、写信讨论、写信讨论、写信讨论、写信/日记、辩论等）日记、辩论等）日记、辩论等）日记、辩论等）l l任务型活动任务型活动任务型活动任务型活动 （具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造（具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造（具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造（具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造性的活动）性的活动）性的活动）性的活动）第19页/共53页任务型活动的特点任务型活动的特点具有实际意义的，真实性、交际性、互动具有实际意义的，真实性、交际性、互动性、合作性、创造性较强性、合作性、创造性较强要求分析问题和解决问题要求分析问题和解决问题要求自主（个性化）学习，有创新意识要求自主（个性化）学习，有创新意识能激活学生自身经验能激活学生自身经验接触社会实践接触社会实践综合运用知识和能力综合运用知识和能力第20页/共53页任务型教学的原则任务型教学的原则1 言语、情境真实性原则言语、情境真实性原则(The authenticity principle)2 形式形式功能性原则功能性原则(The form-function principle)3 任务相依性原则任务相依性原则(The task dependency principle)4 在做中学原则在做中学原则(Learning by doing)5 脚手架原则脚手架原则(Scaffolding)第21页/共53页任务型教学中常见的问题忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问题和错误不敢指出题和错误不敢指出题和错误不敢指出题和错误不敢指出强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题准确性差、基础不扎实的问题准确性差、基础不扎实的问题准确性差、基础不扎实的问题开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难第22页/共53页课堂教学步骤课堂教学步骤过去是五步教学法过去是五步教学法过去是五步教学法过去是五步教学法现在应是新五步教学法现在应是新五步教学法现在应是新五步教学法现在应是新五步教学法5P5P 预备（预备（预备（预备（PreparationPreparation）呈现（呈现（呈现（呈现（PresentationPresentation）练习（练习（练习（练习（PracticePractice）产出（产出（产出（产出（ProductionProduction）发展（发展（发展（发展（ProgressProgress）刘道义刘道义第23页/共53页第24页/共53页词汇教学方法词汇教学方法1 音、形、义结合音、形、义结合 6 构词法构词法2 语境中猜词语境中猜词 7 类比类比 3 直观教学直观教学 8 联想联想4 英语释义英语释义 9 归类归类5 使用词典使用词典 10 组块组块语境中呈现语境中呈现复现复现归纳归纳组词成句组词成句组句成篇组句成篇交际运用交际运用第25页/共53页语法教学模式语法教学模式CPDC 模式：模式：communicate(交交际）际）present language(呈呈现语言点）现语言点）drill practice(句句型操练）型操练）communicate(再再交际）交际）(Brumfit)IPP模式：模式：introduce(介绍）介绍）controlled practice(限制性练习）限制性练习）produce(communicate)(运运用性交际活动）用性交际活动）(Harmer)PRR模式：模式：performance(个人交个人交谈）谈）rehearsal(排练）排练）report(作报告）作报告）(Willis)第26页/共53页国内专家推出的语法教学模式：国内专家推出的语法教学模式：1.呈现语法点呈现语法点师生讨论师生讨论归归纳总结纳总结巩固操练巩固操练综合运综合运用用2.呈现呈现实践实践迁移迁移/产出产出（张正东）：这三个阶段分布于（张正东）：这三个阶段分布于同一单元的不同的部分当中。同一单元的不同的部分当中。(“新课程英语教与学新课程英语教与学”黄远振）黄远振）3.呈现呈现发现发现讨论归纳讨论归纳演绎演绎实践实践活用活用 （刘道义）（刘道义）第27页/共53页听的教学策略听的教学策略集中训练为主，分散训练为辅集中训练为主，分散训练为辅精听与泛听相结合精听与泛听相结合训练预测的技能训练预测的技能（抓关键词、主题句、信号（抓关键词、主题句、信号词、试题选项等）词、试题选项等）多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）自我管理策略训练自我管理策略训练第28页/共53页听力训练的过程听力训练的过程听前听前听前听前(Before listening)(Before listening)预览（标题、插图、练习）预览（标题、插图、练习）预览（标题、插图、练习）预览（标题、插图、练习）预测预测预测预测 有目的听有目的听有目的听有目的听 消除紧张情绪消除紧张情绪消除紧张情绪消除紧张情绪听中听中听中听中(While listening)(While listening)第一遍听全文，抓主旨大意第一遍听全文，抓主旨大意第一遍听全文，抓主旨大意第一遍听全文，抓主旨大意 第二遍听细节，做练习或任务第二遍听细节，做练习或任务第二遍听细节，做练习或任务第二遍听细节，做练习或任务 第三遍听全文，检查练习、任务完成第三遍听全文，检查练习、任务完成第三遍听全文，检查练习、任务完成第三遍听全文，检查练习、任务完成情况情况情况情况听后（听后（听后（听后（Post listening)Post listening)拓展型活动拓展型活动拓展型活动拓展型活动 第29页/共53页高中英语说的教学步骤高中英语说的教学步骤选定话题选定话题选定话题选定话题 确定方式确定方式确定方式确定方式听听听听/读示范性对话或独白读示范性对话或独白读示范性对话或独白读示范性对话或独白学习有关的功能项目（日常交际用语）学习有关的功能项目（日常交际用语）学习有关的功能项目（日常交际用语）学习有关的功能项目（日常交际用语）独立思考独立思考独立思考独立思考/两人小组两人小组两人小组两人小组/多人小组讨论内容，可记要点多人小组讨论内容，可记要点多人小组讨论内容，可记要点多人小组讨论内容，可记要点全班表演全班表演全班表演全班表演评价评价评价评价第30页/共53页阅读教学模式阅读教学模式uu 自上而下的模式（自上而下的模式（the top-down approach)uu自下而上的模式（自下而上的模式（the bottom-up approach)uu交互补偿模式（交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)第31页/共53页 交互补偿模式交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。质。第32页/共53页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤读前活动读前活动读前活动读前活动 目的是激活学生已有的知识和生活经验。目的是激活学生已有的知识和生活经验。目的是激活学生已有的知识和生活经验。目的是激活学生已有的知识和生活经验。预测阅读课文的内容。预测阅读课文的内容。预测阅读课文的内容。预测阅读课文的内容。浏览：浏览：浏览：浏览：主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。主要内容。主要内容。主要内容。第33页/共53页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤浏览方式浏览方式浏览方式浏览方式略读（略读（略读（略读（Skimming)Skimming)快速阅读获得文章的中心思想快速阅读获得文章的中心思想快速阅读获得文章的中心思想快速阅读获得文章的中心思想寻读（寻读（寻读（寻读（ScanningScanning）快速阅读获得具体的、特定的信息快速阅读获得具体的、特定的信息快速阅读获得具体的、特定的信息快速阅读获得具体的、特定的信息浏览内容浏览内容浏览内容浏览内容 标题、图画、首段、末段、关键标题、图画、首段、末段、关键标题、图画、首段、末段、关键标题、图画、首段、末段、关键 词、关键句、标志词、关键句、标志词、关键句、标志词、关键句、标志第34页/共53页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤阅读中活动阅读中活动处理新词汇（通过问答、语境练习）处理新词汇（通过问答、语境练习）带着问题默读并回答问题带着问题默读并回答问题进一步解释难句、结构（师生互动）进一步解释难句、结构（师生互动）再次阅读，把握文章主旨，捕捉文再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细节，理解文中信息中细节，理解文中信息回答回答Post reading中的部分问题中的部分问题第35页/共53页捕捉文中细节捕捉文中细节找出文中细节。运用找出文中细节。运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。好方法。弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。信息。第36页/共53页阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤读后活动读后活动读后活动读后活动回答深层次问题回答深层次问题回答深层次问题回答深层次问题 (find the writer(find the writer(find the writer(find the writer s s s s attitudes,implied facts,cause attitudes,implied facts,cause attitudes,implied facts,cause attitudes,implied facts,cause and effect,facts and opinions,and effect,facts and opinions,and effect,facts and opinions,and effect,facts and opinions,etc)etc)etc)etc)完成任务完成任务完成任务完成任务 （make a judgment/summary,make a judgment/summary,make a judgment/summary,make a judgment/summary,draw a conclusion,interview,draw a conclusion,interview,draw a conclusion,interview,draw a conclusion,interview,discussiondiscussiondiscussiondiscussion debate,report,etc)debate,report,etc)debate,report,etc)debate,report,etc)表明立场表明立场表明立场表明立场 迁移应用迁移应用迁移应用迁移应用 提升自我提升自我提升自我提升自我 第37页/共53页课堂中教师的问题由展示型问题由展示型问题由展示型问题由展示型问题(display/close questions)(display/close questions)向咨询型问题向咨询型问题向咨询型问题向咨询型问题(referential/open questions)(referential/open questions)过渡过渡过渡过渡知识型问题（知识型问题（知识型问题（知识型问题（knowledge questions)knowledge questions)理解型问题理解型问题理解型问题理解型问题 (comprehension questions)(comprehension questions)应用型问题应用型问题应用型问题应用型问题 (application questions)(application questions)推理型问题推理型问题推理型问题推理型问题 (inference questions)(inference questions)分析型问题分析型问题分析型问题分析型问题 (analysis questions)(analysis questions)综合型问题综合型问题综合型问题综合型问题 (synthesis questions)(synthesis